趙靜

一、教材分析

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。課文先描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形與生長特點，然后寫其具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。文章贊美樹，實際贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷，又于字里行間流露出作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語言簡潔，重點突出，樟樹的象征意義深刻。

二、教學目標

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

三、教學重難點

理解課文內(nèi)容及層次段落，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

（一）情境渲染，導入新課。

1.課件出示宋慶齡故居的圖片，播放舒緩的音樂。

2.今天老師先帶大家到宋慶齡的故居看一看。

講解：上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹。有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說：我舍不得這兩棵樹。

（出示：“我舍不得這兩棵樹?！保?/p>

3.誰來讀一讀這句話。從這句話中，你讀懂了什么？

4.這究竟是兩棵什么樣的樟樹，讓宋慶齡如此不舍呢？今天我們繼續(xù)學習第22課，齊讀課題。

（二）回顧所學。

1.聽寫詞語，齊讀寫字歌，看誰姿勢最端正，寫得最美觀。

2.比一比，誰預習最認真。

（1）小組讀課文，比哪一組讀課文最流利。

（2）相互說一說，比哪一組自主預習最充分。

3.請同學們快速默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹？

（三）走進課文核心。

1.精讀第四自然段，感受樟樹的外形美。

（1）學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。（蓬蓬勃勃）

（2）理解“蓬蓬勃勃”這個詞語。哪些地方可以反映樟樹的蓬蓬勃勃？

出示：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

（3）小組合作交流展示：你眼前出現(xiàn)了一棵什么樣的樟樹？能讀一讀嗎？

（小組分工合作，“我眼前出現(xiàn)了一棵……的樟樹”、“我來補充……”、“我想通過朗讀，讓大家感受到樟樹的蓬蓬勃勃”……）

（4）“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

交流：“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力頑強。

“無論……總是……”說明樟樹生命力頑強。

補充句式：無論（ ）還是（ ），它們總是那么蓬蓬勃勃。

（5）男女生賽讀。

（6）讓我們飽含激情，把熱愛和贊美送給這兩棵樟樹！請同學們拿起課本，齊讀第四自然段，讀出樟樹的美及其生命的頑強。（配樂一起讀。）

（7）如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣舍不得它。這兩棵樟樹除了長得蓬蓬勃勃之外，還有什么特點？

2.精讀第5自然段，感受樟樹的內(nèi)在美。

（1）自由朗讀課文第五自然段，思考：樟樹還有什么特點？（具有永久保持的拒蟲香氣）

（2）你從什么地方看出香氣永久保持的？

出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。

只要這木質(zhì)存在一個月，

只要這木質(zhì)存在一年，

只要這木質(zhì)存在一百年，

（3）小組討論，選派代表匯報：作者直接寫樟樹的這一特點嗎？為什么要寫石榴樹呢？（對比襯托出樟樹的可貴之處）

（4）選讀，齊讀，體會樟樹的可貴之處。

（5）這么難能可貴的品質(zhì)難怪宋慶齡舍不得它。讓我們再次朗讀，女生讀第四自然段，男生讀第五自然段。

3.品一品，了解“借物喻人”這一寫作手法。

（1）宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么共通之處呢？

（再讀一讀關(guān)于宋慶齡的資料，小組討論，簡單匯報。）

宋慶齡：舉世聞名的愛國主義、民主主義、國際主義、共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，保衛(wèi)世界和平事業(yè)的久經(jīng)考驗的先驅(qū)。她從青年時代就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業(yè)，直到1981年逝世前夕加入中國共產(chǎn)黨，在長達70年的革命生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻給世界和平和人類進步事業(yè)。她在危難時刻，大義凜然，英勇戰(zhàn)斗，從不向反動勢力妥協(xié)，在任何情況下都保持著堅定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。她熱愛故居的樟樹，是因為樟樹不論生存環(huán)境和如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃”，充滿活力，更可貴的是樟樹具有永久保持香氣的高貴氣節(jié)。

（2）小結(jié)：這樟樹就是宋慶齡的化身，正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺。在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡;作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡，這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。

（四）實踐運用。

你也能學一學本文的寫作手法寫一事物嗎？如小草、蠟燭、梅花、桂花、仙人掌等，試著從事物的外形入手。

（五）板書設(shè)計。

宋慶齡故居的樟樹

外形美 蓬蓬勃勃 四季常青

內(nèi)在美 永久保持的拒蟲香氣

（六）教學反思。

本文第五自然段，是學習的重點和難點，其主要寫了樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處。在這一段學習中，我先讓學生自讀課文，但是沒有指導學生圏畫、評點，沒有突出學生自主學習方法的指導，有點遺憾。但我在整個教學過程中始終以學生為學習的主體，讓學生思考和回答，但是在感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊這一點上，沒有讓學生大膽質(zhì)疑和思考，而課外補充閱讀資料，能夠讓學生明白其中的借物喻人、以樹喻人的手法，感受宋慶齡如樟樹般崇高的人格風范和可貴的精神品質(zhì)。總之，這節(jié)課上過之后，我認為應該引導學生更深切地體會作者對樟樹的熱情和對宋慶齡的深切懷念。