方燕

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師不僅通過課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更要引導(dǎo)他們從生活實(shí)踐中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用. 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和具體的生活實(shí)例來開展教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的探究能力和實(shí)踐能力.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；情境；內(nèi)容

數(shù)學(xué)來源于生活，而生活中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐活動為載體，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為原型，引導(dǎo)他們從數(shù)學(xué)的角度來觀察和分析生活現(xiàn)象，體會現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們主動參與到課堂教學(xué)活動中，獲得全面的發(fā)展. 那么如何構(gòu)建充滿生活氣息的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，在本文中對這一問題談了幾點(diǎn)粗淺的看法.

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在具體的情景中加強(qiáng)感知，加深對知識的理解和掌握，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率. 構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境入手，模擬現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)課堂與日常生活聯(lián)系起來，把教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活他們的思維，引導(dǎo)他們掌握知識的形成過程，并學(xué)會用所學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題. 比如，在教學(xué)人教版三年級上冊“可能性的大小”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過幾個(gè)問題來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生的眼光引向現(xiàn)實(shí)生活，使他們感受生活中的數(shù)學(xué). 問題1：我們在生活中常?？吹礁＠势闭荆行┩瑢W(xué)的家長也會買彩票，是不是每個(gè)買彩票的人都能中獎呢？學(xué)生回答：不是，那是不可能的. 問題2：如果你也去買一張彩票能不能中獎呢？學(xué)生回答：可能. 問題3：如果你選的號碼正好與搖出的號碼一致，能不能中獎呢？學(xué)生思考后回答：一定能. 通過這個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，再加上教師的講解，學(xué)生很快便明白了“不可能、可能、一定能”這三種情況產(chǎn)生的條件，而且明白了事件的發(fā)生有不確定性，要全面地分析問題. 教學(xué)實(shí)踐表明，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，能幫助他們快速理解和掌握所學(xué)新知識.

二、教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，還要讓他們了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，即教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獲取和積累數(shù)學(xué)知識. 首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活. 日常生活中，處處都有數(shù)學(xué)的蹤跡，方方面面都要用到數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中搜集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題. 比如，讓低年級的學(xué)生觀察家里都有哪些家具，統(tǒng)計(jì)一下家具數(shù)量，還可以讓他們觀察和尋找生活中的三角形、長方形、正方形等；讓中高年級的學(xué)生觀察生活中的對稱圖形. 通過觀察生活，學(xué)生就能體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，消除了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣. 其次，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材. 小學(xué)生由于年齡較小，缺乏生活閱歷，而數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以他們學(xué)習(xí)起來比較吃力，針對學(xué)生的這一情況，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生感性認(rèn)知. 比如，在教學(xué)“折扣”的相關(guān)問題時(shí)，教師可以組織學(xué)生調(diào)查超市或商場的打折情況，并讓他們試著計(jì)算某個(gè)商品打折后的價(jià)格，通過與原價(jià)進(jìn)行對比，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會折扣的計(jì)算方法將對自己以后購物算賬有很大的幫助. 有了現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，學(xué)生在聽課時(shí)會更認(rèn)真、更投入，學(xué)習(xí)效率也大大提高. 三、設(shè)計(jì)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是學(xué)以致用，將其應(yīng)用于生活中，使其回歸現(xiàn)實(shí)、回歸社會，這樣才能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只是注重傳授給學(xué)生知識和技能，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識，進(jìn)而使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解. 具體來說，教師可以在講完課后，設(shè)計(jì)一些貼近生活的實(shí)際問題，讓學(xué)生完成一定量的生活化作業(yè)，使他們體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用. 比如，在教學(xué)完“長方體和正方體的表面積”后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：家里要重新裝修，其中一項(xiàng)是粉刷墻面，請幫助家長計(jì)算需要粉刷的墻面的面積. 計(jì)算需要粉刷的墻面面積，應(yīng)當(dāng)去掉門窗所占的面積，所以學(xué)生需要測量的數(shù)據(jù)較多. 這樣的問題不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力、實(shí)際操作能力，鍛煉了他們的觀察能力、思考能力，還培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識，以及具體問題具體分析的能力，收到了良好的教學(xué)效果.

綜上所述，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既是新課程改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效手段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要繼續(xù)探索開展生活化教學(xué)的方法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使他們在活動和實(shí)踐中體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，充分感受數(shù)學(xué)的魅力.

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