趙松玲

在中學(xué)作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生帶著“真”字研究作文路數(shù)，借助真實(shí)情境，關(guān)注真實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生本真情感，多給他們搭建自由抒發(fā)的平臺(tái)，可以點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情。

一、真實(shí)情境：身臨其境激發(fā)火花

真境才能有真感，真感才能有真情。讓學(xué)生走出課堂，多到生活中體驗(yàn)，多去觀察一草一木一花，多揣摩一言一行一舉，定會(huì)有不一樣的感知體驗(yàn)。在身臨其境中挖掘值得探究與回憶的往事，讓學(xué)生自由想象，迸發(fā)出的思維火花定會(huì)更加耀眼。借助真實(shí)情境活躍思維，能有效豐富寫作的素材。

真實(shí)情境讓學(xué)生有了迸發(fā)靈感的載體。如在一篇題目為《關(guān)閉潘多拉》的習(xí)作訓(xùn)練中，我們首先要了解“潘多拉”是何物？為什么要關(guān)閉潘多拉？很顯然，潘多拉源于一個(gè)希臘神話，潘多拉是個(gè)魔盒——一切邪惡因子的發(fā)源地，能讓私欲、仇恨、貪心在人們心中扎根。針對(duì)這樣的問題，我讓學(xué)生演繹現(xiàn)實(shí)生活中的情景：公交車上有的人不讓座，有的人偷東西，有的人肆無忌憚地喧鬧，有的人旁若無人地嗑瓜子、吃零食。就在這時(shí)，又有人掉了100元，旁邊年輕的小伙子動(dòng)了心，撿還是不撿，矛盾著。一位時(shí)尚美眉卻二話沒說，若無其事地?fù)炝似饋?，后來?huì)有怎樣的故事發(fā)生？通過這樣的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找出其中的問題，憑借想象去揣摩將要發(fā)生的一切。

在真實(shí)的情境中挖掘不一樣的思維靈感，能使學(xué)生帶著激情去用心觀察所見的一切，讓他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活能有更多的遐想。多給學(xué)生自由觀察的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們針對(duì)不同的問題主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們的思維在不拘一格的流露中展現(xiàn)更多精彩。

二、真實(shí)生活：口無遮攔大膽描述

處處留心皆學(xué)問，教師要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中演繹自我，讓他們由所見所感主動(dòng)向表達(dá)過渡。給他們更多的自由陳述機(jī)會(huì)，在天馬行空般的自由互動(dòng)中交流，在口無遮攔的過程中大膽描述，使作文教學(xué)變得簡單、容易。

真實(shí)的生活，能使學(xué)生有最為豐富和精彩的話語表達(dá)點(diǎn)。讓學(xué)生通過描述真實(shí)生活，說出自己的感悟，能使作文更精彩。如在《關(guān)閉潘多拉》的習(xí)作指導(dǎo)中，面對(duì)生活中的小事，你會(huì)有怎樣的感悟？面對(duì)撿了錢還無所謂，你又有怎樣的感想？讓學(xué)生能夠去主動(dòng)描述。一方面，通過肖像、語言、動(dòng)作、心理等描寫來豐富人物形象，讓他們的思想情感躍然紙上；另一方面，通過評(píng)價(jià)、質(zhì)疑等方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不也是議論中觀點(diǎn)的再現(xiàn)嗎？面對(duì)生活中的真實(shí)，我們只需要用我們的感覺器官去主動(dòng)捕捉，讓有效信息不再溜走。

每次習(xí)作指導(dǎo)前，我總讓學(xué)生去大膽表達(dá)，讓他們有更多思維靈感去豐富素材，給他們更多的機(jī)會(huì)去交流，讓他們將生活中的“真”與感思中的“論”有效結(jié)合，讓他們?cè)谥鲃?dòng)還原的過程中探尋認(rèn)知的思想軌跡，給他們更多的探究表達(dá)自由。結(jié)合學(xué)生的自由表達(dá)過程，教師可引導(dǎo)他們?cè)谏钊胗懻摻涣髦姓浻行畔ⅲM(jìn)而使作文教學(xué)具有豐富性。

真實(shí)生活給了學(xué)生更多自由描述的空間與載體，能使他們?cè)讷@得更多感思體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成豐富的認(rèn)知。學(xué)生自由快樂地表達(dá)生活所感，能在盡情釋放自己的情懷中相互學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)理清寫作思維起到一定的推動(dòng)作用。三、真實(shí)情感：濃淡相宜主動(dòng)抒懷作文是學(xué)生抒發(fā)情感的有效途徑，走出矯情表達(dá)，讓學(xué)生帶著真情去撬動(dòng)原始內(nèi)心的想法，更能使作文具有豐富的人文性與情趣感。

翻開歷年的高考優(yōu)秀作文，無一不是充滿真情與實(shí)感。如在一篇《生活需要微笑》中，有位考生以尼采說過的“人類一思考，上帝就會(huì)發(fā)笑”為起點(diǎn)，講述了自己的觀點(diǎn)，生活需要樂觀，需要微笑。文章結(jié)尾處寫道：“微笑是一塊磁石，吸引并感染他人；微笑是一把號(hào)角，使你振作起來勇敢面對(duì)生活”。多么精彩的表述。

再如在一篇題目為《因?yàn)橛心?，我便繁花似錦》的習(xí)作中，作者用你我人稱的描述來表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)，從你我邂逅于西湖、你我相遇于賈府、你我萍水相逢等來抒發(fā)了人生的邂逅都是偶然，都是一種命中注定的緣分。此文本身就帶有一定的朦朧情愫之美，體現(xiàn)了情感的純真與豐富。在結(jié)尾處，作者運(yùn)用了擬人與排比，寫道：“蝴蝶說，她本無色，光線讓她有了華麗轉(zhuǎn)身的機(jī)會(huì)；星星說，她本渺小，黑夜卻給了她閃耀的舞臺(tái)；我說，總有人帶給你不一樣的自己，因?yàn)橛心悖冶惴被ㄋ棋\。”使情感表露更上一層樓。

給學(xué)生更多情感宣泄的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧杂杀磉_(dá)中找到所需，感受不一般的精彩，定能使表達(dá)更有深度、廣度與溫度。充滿激情的文章，不僅能吸引讀者眼球，更能使作文產(chǎn)生妙不可言的美感。

總而言之，“真”是引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情和表達(dá)真話的前提，也是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知和主動(dòng)表達(dá)的重要基石。教師從寫作的具體要求出發(fā)，突出情境的再現(xiàn)引導(dǎo)，能使學(xué)生在深有所感的過程中“心有靈犀”。教師多引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，讓他們?cè)谧杂煽鞓返谋磉_(dá)中找出描述重點(diǎn)，更能使學(xué)生充分展現(xiàn)他們的情感。

作者單位：遼寧省葫蘆島市第二高級(jí)中學(xué)（125001）