陳 醒

(天津大學 教育學院，天津 300072)

我國成人教育學研究的熱點及趨勢透析
——基于碩博學位論文的可視化分析

陳 醒

(天津大學 教育學院，天津 300072)

明晰與把握我國成人教育學研究的熱點與趨勢，是促進我國成人教育發(fā)展的題中之義。運用CiteSpace5.0.R1.SE可視化軟件對2001—2016年我國成人教育學專業(yè)983篇碩博學位論文進行文獻計量研究,通過繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜發(fā)現(xiàn)，我國成人教育學研究的熱點問題主要集中在成人高等教育、教師專業(yè)發(fā)展、農(nóng)村成人教育、終身教育和學習型社會建設(shè)、比較成人教育、成人教育學基礎(chǔ)理論體系以及成人教學模式等。基于對高突現(xiàn)值關(guān)鍵詞的分析表明，我國成人教育學研究呈現(xiàn)出充盈人文關(guān)照、秉承實踐導向、關(guān)注變革創(chuàng)新和踐行開放多元的趨勢。

成人教育學；可視化分析；熱點；趨勢

一、引言

成人教育是實現(xiàn)終身教育理念的重要途徑之一，對我國終身教育體系的構(gòu)建至關(guān)重要。自華東師范大學1993年設(shè)立首個成人教育學碩士研究生學位點以來，我國成人教育學專業(yè)的碩博學位論文數(shù)量得以不斷增加，研究的深度與廣度得到不斷拓展，成人教育學研究取得長足進步。這不僅有利于我國成人教育學科的發(fā)展與成熟，而且裨益于我國成人教育實踐進程的加快與推進?；诋斍拔覈扇私逃D(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景與訴求，探討并明晰我國成人教育學研究的熱點和趨勢，則成為充分發(fā)揮成人教育學研究的理論指導作用，促進我國成人教育創(chuàng)新發(fā)展的題中之義。

“CiteSpace可視化軟件屬于多元、分時和動態(tài)的第二代信息可視化技術(shù)，能夠繪制科學知識圖譜，顯示某一時期、某一學科領(lǐng)域的研究動向與趨勢”，[1]為文獻處理和分析提供了新的思路與方法。借鑒可視化分析的原理和方法，利用CiteSpace可視化軟件進行文獻計量研究，繪制相關(guān)信息知識圖譜，能夠?qū)崿F(xiàn)對我國成人教育學研究領(lǐng)域相關(guān)問題的量化分析，高效完成對我國成人教育學專業(yè)983篇碩博學位論文(2001—2016年)的研究主題及其結(jié)構(gòu)關(guān)系的梳理，從而有助于系統(tǒng)、直觀地透視我國成人教育學研究的熱點問題，準確把握我國成人教育學研究的發(fā)展趨勢。

二、數(shù)據(jù)來源和分析工具

(一)數(shù)據(jù)來源

本研究以中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)字圖書館為數(shù)據(jù)來源庫，以“學科專業(yè)名稱”為檢索條件，以“成人教育學”為檢索詞，檢索到2001—2016年碩博學位論文共983篇(檢索時間為2016年9月10日，分布情況如圖1所示)，并將檢索到的論文以Refworks格式導出文獻題錄。

圖1 2001-2016年成人教育學專業(yè)碩博學位論文年度分布

(二)分析工具

1.CiteSpace軟件簡介。本研究所使用的分析工具是由美國德雷克塞爾大學(Drexel University)計算與情報學學院的陳超美(Chaomei Chen)教授應用JAVA語言開發(fā)的CiteSpace信息可視化軟件(版本為5.0.R1.SE)。該軟件的設(shè)計基于假設(shè)“科學知識本身是不斷變化的”，利用尋經(jīng)網(wǎng)絡算法和共引分析理論，對特定領(lǐng)域文獻進行計量，從而探測學科領(lǐng)域的熱點及轉(zhuǎn)折點，并通過繪制共現(xiàn)知識圖譜，分析學科演化的關(guān)鍵路徑、潛在動力機制及發(fā)展前沿。[2]

2.CiteSpace軟件操作步驟。首先，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與導入。利用軟件自帶的轉(zhuǎn)換器，將從中國知網(wǎng)導出的文獻題錄轉(zhuǎn)換為軟件可識別的ISI格式，導入數(shù)據(jù)。其次，時間分區(qū)設(shè)定?！坝脩粢鞔_分析對象的時間跨度和單個時間分區(qū)的長度”。[3]本研究時間跨度為16年，選擇“Time Slicing”為“2001—2016”，時間分區(qū)為“1”；節(jié)點類型選擇“Keyword”。再次，閾值設(shè)置?！澳K值Q和平均輪廓值S是評判一個科學圖譜的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和聚類清晰與否的標準，若Q值大于0.3，則圖譜的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)顯著；若S值大于0.5，則聚類較為合理”。[4]經(jīng)過反復調(diào)試，將前、中、后三個分區(qū)的閾值(C,CC,CCV)，即引文數(shù)量、共引頻次和共引系數(shù)設(shè)置為“1.1.15,2.2.15,2.2.15”，得到Q值0.8706，S值0.7747，結(jié)構(gòu)顯著，聚類合理。最后，算法選擇及運行。選擇“Minimum Spanning Tree”和“Pruning Sliced Networks”算法分析，共得到節(jié)點592個，連線546條，生成的知識圖譜如圖2所示。

圖2 2001-2016年成人教育學專業(yè)碩博學位論文關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

三、基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的成人教育學研究熱點分析

(一)詞頻呈現(xiàn)

詞頻分析(Word Frequency Analysis)指對關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次進行分析，由此找到某一領(lǐng)域或?qū)W科的研究熱點，并有可能發(fā)現(xiàn)研究熱點的轉(zhuǎn)移趨勢。[5]本研究經(jīng)過反復測試，設(shè)定相對合理的時間分區(qū)和閾值，運行CiteSpace5.0.R1.SE軟件，生成2001—2016年成人教育學專業(yè)碩博學位論文關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜(見圖2)。根據(jù)圖2關(guān)鍵詞節(jié)點的大小和關(guān)聯(lián)度可以發(fā)現(xiàn)，“成人教育”“成人高等教育”“社區(qū)教育”“終身教育”“繼續(xù)教育”“成人學習”“教師專業(yè)發(fā)展”等關(guān)鍵詞為高頻詞匯，高頻關(guān)鍵詞的頻次排名及中介度①統(tǒng)計結(jié)果見表1。

(二)研究熱點

聚類分析(Cluster Analysis)是將研究對象分為相對同質(zhì)的群組統(tǒng)計分析技術(shù)，以展現(xiàn)主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析研究熱點。利用CiteSpace5.0.R1.SE軟件對所有關(guān)鍵詞進行分析、分類和聚類，得到七種聚類(見圖2)，即成人教育學研究的熱點問題分別為成人高等教育、教師專業(yè)發(fā)展、農(nóng)村成人教育、終身教育和學習型社會建設(shè)、比較成人教育、成人教育學基礎(chǔ)理論體系以及成人教學模式。

1.成人高等教育研究。成人高等教育研究這一聚類包含的關(guān)鍵詞相對集中，主要包括“成人高?！薄捌胀ǜ咝！薄白詫W考試”“成人高等學歷教育”等。文獻主要集中在兩個時間段，第一個時間段為2007—2008年。普通高校的成人教育學院、高等教育自學考試以及獨立設(shè)置的成人高校是我國成人教育的主要力量，也是我國高等教育大眾化發(fā)展的生力軍。進入21世紀，我國高等教育全面擴招，成人高等教育規(guī)模也急速擴大，到2006年招生數(shù)和在校生數(shù)已分別達到184萬人和525萬人。[6]成人高等教育研究在2007—2008年成為學術(shù)領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題。第二個階段為2011—2015年。我國成人高等教育的發(fā)展出現(xiàn)周期性波動現(xiàn)象，在經(jīng)歷過一段時間的快速發(fā)展之后，面臨著改革與轉(zhuǎn)型，因此，成人高等教育研究在2011—2015年再度成為成人教育學領(lǐng)域關(guān)注的焦點，研究者多就成人高等教育的管理體制改革和可持續(xù)發(fā)展問題進行探討。

2.教師專業(yè)發(fā)展研究。隨著知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度加快、周期縮短。學校作為重要的知識再生產(chǎn)機構(gòu)，需不斷滿足培育創(chuàng)新型人才的社會要求。教師作為教育事業(yè)的骨干力量，不斷促進自身專業(yè)發(fā)展、完善知識結(jié)構(gòu)、參加繼續(xù)教育成為他們的必然選擇。因此，教師專業(yè)發(fā)展研究成為研究者關(guān)注的重要問題，這一聚類包括“教師培訓”“專業(yè)化”“中小學教師”“成人教育教師”“教師繼續(xù)教育”等關(guān)鍵詞。其中“中小學教師”“教師培訓”“教師繼續(xù)教育”聯(lián)系緊密，說明教師培訓是中小學教師繼續(xù)教育的重要形式，在新課程改革和新的時代背景下，受到高度關(guān)注。與此同時，“成人教師的專業(yè)化發(fā)展也逐漸走出邊緣地位，成為研究者探討的焦點”。[7]成人教師不僅是成人教育實施的主要力量，關(guān)乎成人教育實踐的效果，也是成人教育工作者隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎成人教育學科體系構(gòu)建。因此，相關(guān)研究的熱度經(jīng)久不衰。

表1 2001—2016年成人教育學專業(yè)碩博學位論文高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計表

3.農(nóng)民教育研究。農(nóng)民教育是成人教育研究領(lǐng)域的重要組成部分。通過聚類分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民教育研究這一聚類包含“農(nóng)村成人教育”“農(nóng)民教育”“新生代農(nóng)民工”等關(guān)鍵詞。其中關(guān)鍵詞“農(nóng)村成人教育”集中于2006—2010年，這是由于2005年國家開始倡導社會主義新農(nóng)村建設(shè)，成人教育研究緊密結(jié)合時代背景，掀起農(nóng)村成人教育研究的高潮。2010年國家發(fā)布中央一號文件，“著力解決新生代農(nóng)民工問題”，由此從2011年到現(xiàn)在“新生代農(nóng)民工”成為成人教育學研究的關(guān)鍵內(nèi)容，與其關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞有“城市融入”“社會流動”“轉(zhuǎn)化學習”等，新生代農(nóng)民工的社會流動與城市融入以及學習方式再度成為研究熱點。

4.終身教育和學習型社會建設(shè)研究。終身教育是20世紀以來最有影響力的教育思潮之一，已經(jīng)成為世界各國教育政策制定的原則和目標，我國關(guān)于終身教育的研究漸趨推進。2005年福建省頒布《終身教育促進條例》，逐漸建立了具有福建特色的終身教育體系。福建省終身教育研究可為國內(nèi)終身教育政策的頒布與推廣起到重要的奠基作用，因此在這一聚類中可以看到“福建省”“福州市”等關(guān)鍵詞。基于此背景，學習型社會建設(shè)等相關(guān)研究逐漸成為熱點?！皩W習型組織”“社區(qū)教育”“社區(qū)學院”等是成人教育體系的重要組成部分，也是促進學習型社會和終身教育體系構(gòu)建的重要載體，受到研究者普遍關(guān)注。與此同時，老齡化問題逐漸成為我國社會面臨的重大問題，成人教育針對老年群體的切身需要和特點，不斷開展老年教育相關(guān)研究，因此，“老年教育”這一關(guān)鍵詞也成為這一聚類中的鮮明特征。

5.比較成人教育研究。比較成人教育研究主要在于探討各國成人教育發(fā)展現(xiàn)狀、規(guī)律和趨勢，研究方法以比較法為主，目的在于了解本國成人教育發(fā)展的狀況，借鑒和吸收國外有益經(jīng)驗，促進本國成人教育的發(fā)展。[8]就2001—2016年成人教育學專業(yè)的碩博學位論文來看，比較成人教育研究主要分為以區(qū)域為主的比較研究和以問題為主的比較研究，涉及教育法令、政策、方法和理念等內(nèi)容。從表2可以看出，“比較研究”這一關(guān)鍵詞的詞頻與中介度雖然相對較低，但是研究者關(guān)注的熱點問題。除了主要采取比較研究方法的學位論文外，例如鄧華麗的《中美成人教育價值觀的差異比較研究》(2009)，研究者也多會在學位論文的某一章節(jié)進行比較研究，但由于軟件進行詞頻統(tǒng)計存在的局限性，難以對在某些章節(jié)中采取比較研究的文章進行全方位統(tǒng)計。在成人教育學科的起步與發(fā)展過程中，開展比較成人教育研究，充分借鑒國外經(jīng)驗，以發(fā)揮“他山之石，可以攻玉”的作用，實現(xiàn)對成人教育理論的揚棄性建構(gòu)與借鑒性互構(gòu)，則一直是研究的熱點。

6.成人教育學理論體系研究?！敖逃碚撝饕谟跒榻逃龑嵺`制定理性的原則”。[9]隨著成人教育的發(fā)展，研究者越來越關(guān)注成人教育學理論體系的構(gòu)建，這一聚類包含“學科建設(shè)”“學科獨立”等關(guān)鍵詞。在聚類過程中，多數(shù)關(guān)鍵詞聯(lián)系密切，較容易聚類。但是“成人教育學”這一關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞的聯(lián)系則較為松散，只有設(shè)置較高閾值，才能實現(xiàn)聚類。由此可見，“成人教育學”雖然是成人教育學專業(yè)碩博研究生關(guān)注的熱點，但是仍存在著與其他研究成果或研究領(lǐng)域聯(lián)系不夠緊密的問題。

7.成人教學模式研究。喬爾斯和韋爾在《教學模式》一書中認為“教學模式是構(gòu)成課程、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃”。成人教學模式是教學理論與實踐的中介，有助于教學理論的完善和教學實踐的深化。成人教學模式的各個構(gòu)成要素成為研究的熱點。這一聚類包括“成人教學”“課程設(shè)置”“學習動機”“現(xiàn)代遠程教育”等關(guān)鍵詞。在2001年就出現(xiàn)關(guān)于課程開發(fā)方面的研究，隨著成人教育的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，這一聚類研究則需實現(xiàn)動態(tài)多維發(fā)展。因此，相關(guān)研究仍是成人教育適應社會發(fā)展、滿足大眾需求的熱點問題。

四、基于高突現(xiàn)值關(guān)鍵詞的成人教育學研究趨勢分析

“突現(xiàn)主題詞的使用要比出現(xiàn)頻次最高的主題詞更適合探測學科發(fā)展的新興趨勢和突然變化”。[10]CiteSpace軟件中的突現(xiàn)值即是某一關(guān)鍵詞突然出現(xiàn)程度的表征。雖然本研究對2001—2016年成人教育學專業(yè)碩博學位論文高突現(xiàn)值關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計，但是這些關(guān)鍵詞突現(xiàn)的年份大多在2010年前后。本研究提取截至2016年9月突現(xiàn)值仍保持活躍的關(guān)鍵詞13個，統(tǒng)計結(jié)果見表2。通過對高突現(xiàn)值關(guān)鍵詞的統(tǒng)計與分析，不難看出我國成人教育學的研究趨勢逐漸明晰。

(一)充盈人文關(guān)照

人文關(guān)照，即對以人為核心的文化需求的關(guān)心和照顧。[11]“教育的成就取決于對諸多可變因素的精妙調(diào)整，因為我們是在與人的思想打交道，而不是與沒有生命的物質(zhì)打交道”。[12]成人教育同樣是一種滿足人類需要的工具性存在，注重人的主體性的凸顯，因此成人教育學研究應充盈人文關(guān)照，聚集各個特殊對象的針對性教育，這也是其應一貫遵循的原則。近年來，成人教育學研究關(guān)注新生代農(nóng)民工的城市融入問題，重視老年教育，聚焦閑暇教育，關(guān)心弱勢群體教育以及教師專業(yè)發(fā)展等問題，旨在滿足不同研究對象的特殊需求，為各個接受主體提供充滿人文關(guān)懷的教育內(nèi)容與教育形式，對其進行精神文化、行為文化、物質(zhì)文化和制度文化等方面的關(guān)照。此外，“如何使教育的文化功能和對靈魂的鑄造功能融合起來，成為人們對人的教育反思的本源所在”，[13]成人教育學研究者同樣也在思考如何實現(xiàn)對民族精神等文化精神的“繼承”，加強意識形態(tài)的引導，完成對人的塑造。因此，成人教育學未來的研究，仍趨向于將人文關(guān)照賦于研究視角與研究過程中，以充滿人文情懷的研究成果指導成人教育實踐。

表2 2001-2016年成人教育學專業(yè)碩博學位論文高突現(xiàn)值關(guān)鍵詞統(tǒng)計表

(二)秉承實踐導向

經(jīng)驗主義認為“一切知識的最終源泉是觀察”。[14]就價值取向而言，我國成人教育學研究依然秉承以往的研究特點，即對社會實踐問題的觀察以及對其解決方式的探尋。從高突現(xiàn)值關(guān)鍵詞統(tǒng)計表來看，無論是成人高等教育體系人才培養(yǎng)實踐中的問題，還是城鎮(zhèn)化進程中新生代農(nóng)民工的技能培訓、城市融入問題，抑或是成人學習過程中的學習動機、影響因素問題，以及時代背景下教師專業(yè)發(fā)展問題，無不立足于成人教育教學實踐，對實踐過程中產(chǎn)生的問題、獲取的經(jīng)驗進行反思與總結(jié)，探討相應策略。這一方面是由成人教育學科的特點決定，其實踐性使得成人教育學研究聚焦于社會實踐問題。另一方面是由成人教育學發(fā)展所處的特定階段所致，實踐導向成為當前發(fā)展階段的主流與必然結(jié)果。未來的成人教育學研究仍將秉承實踐導向，通過理論分析與科學實證，促進我國成人教育學研究的深化發(fā)展和成人教育學科體系的建設(shè)。

(三)關(guān)注變革創(chuàng)新

從2001—2016年成人教育學專業(yè)碩博學位論文高突現(xiàn)值關(guān)鍵詞統(tǒng)計表來看，繼續(xù)教育與成人高等教育的突現(xiàn)值較高(見圖3和圖4)，近年來仍為趨強走向。通過“Citation History”選項查看呈現(xiàn)關(guān)鍵詞的碩博論文發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展和成人高等教育改革等相關(guān)研究較多。一方面，關(guān)注繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。自2007年以來，國家相關(guān)政策文件多提及“繼續(xù)教育”一詞，較少提及“成人教育”一詞。黨的“十八大”報告提出“積極發(fā)展繼續(xù)教育”，近年來，繼續(xù)教育逐漸重視學習成果的認證、積累和轉(zhuǎn)換制度的建立，以及終身學習“立交橋”的搭建，因此，碩博論文較為關(guān)注繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，關(guān)注成人高等教育改革。相關(guān)論文多關(guān)注成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展和學分制與學分互認制度， 以及新背景下我國成人高等教育政策價值取向。就目前的發(fā)展情況而言，繼續(xù)教育與成人高等教育的變革創(chuàng)新尚未完全實現(xiàn)，因此，未來的成人教育學研究仍將關(guān)注繼續(xù)教育與成人高等教育等的變革創(chuàng)新。

圖3 關(guān)鍵詞“繼續(xù)教育”突現(xiàn)歷史

圖4 關(guān)鍵詞“成人高等教育”突現(xiàn)歷史

(四)踐行開放多元

當前，國際成人教育學研究呈現(xiàn)出開放多元的特征，“加強成人教育國際合作是歷屆成人教育會議關(guān)注的重要議題之一”。[15]隨著終身教育全球化的推進，我國成人教育學研究也將基于合作交流原則，以開放多元的心態(tài)接納國外先進經(jīng)驗，以兼容并蓄的方式借鑒多學科研究方法。以突現(xiàn)值較高的關(guān)鍵詞“社區(qū)教育”為例，其中涉及國際比較視野下的社區(qū)教育發(fā)展模式研究，關(guān)于境外社區(qū)教育若干問題的研究，以及關(guān)于日本終身學習背景下“學社融合”的理論和實踐探究，這體現(xiàn)了目前成人教育學研究的開放多元特點，趨向于結(jié)合國際成人教育思想理念和行動框架，思考我國成人教育學研究的問題，以拓展成人教育學研究的領(lǐng)域。今后有關(guān)國際成人教育研究的成果以及其他學科的研究方法，將會受到更多成人教育學研究者的關(guān)注。

五、結(jié)語

本研究利用信息可視化技術(shù)及工具CiteSpace，對我國成人教育學專業(yè)2001—2016年碩博學位論文進行科學計量分析。一方面，以繪制關(guān)鍵詞知識圖譜的方式，分析我國成人教育學研究的熱點，得出我國成人教育學研究的熱點主題包括成人高等教育、教師專業(yè)發(fā)展、農(nóng)村成人教育、終身教育和學習型社會建設(shè)、比較成人教育、成人教育學基礎(chǔ)理論體系以及成人教學模式等內(nèi)容。通過對熱點主題的透析發(fā)現(xiàn)我國成人教育學研究對成人教育戰(zhàn)略規(guī)劃調(diào)整和管理體制改革具有較強的依附性。[16]2001—2016年，每一次經(jīng)濟社會領(lǐng)域的改革或成人教育戰(zhàn)略調(diào)整，都會為成人教育學提供豐富的研究課題，形成研究熱點。另一方面，通過對高突現(xiàn)值關(guān)鍵詞的統(tǒng)計，分析我國成人教育學研究的發(fā)展趨勢。我國成人教育學研究呈現(xiàn)出充盈人文關(guān)照、秉承實踐導向、關(guān)注變革創(chuàng)新和踐行開放多元的趨勢，并將在未來一段時間內(nèi)得以持續(xù)?！笆喇悇t事異，事異則備變”。成人教育學研究始終與成人教育改革發(fā)展實踐相輔相成，把握成人教育所處的時代背景與實踐狀況，明晰成人教育學研究的趨勢與應然路徑，將更加有利于促進我國成人教育學理論研究和改革實踐的全面發(fā)展。

注釋：

①中介度即關(guān)鍵詞的中心性，是衡量知識圖譜網(wǎng)絡中某節(jié)點對經(jīng)過該節(jié)點并彼此相連的另外兩個節(jié)點的控制能力。在一定程度上，中介度可以表征該節(jié)點與其他節(jié)點的聯(lián)系以及在整個網(wǎng)絡中的重要地位和作用。

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(責任編輯：劉奉越)

Analysis of Hot Spots and Trends of Adult Education Research in China——Based on the Visualization Analysis of Master and Doctoral Dissertation

CHEN Xing

(School of Education, Tianjin University, Tianjin 300072, China )

Understanding the hot spots and trends of adult education can promote the development of adult education in China. This research uses the CiteSpace5.0.R1.SE visualization software to analyze the 983 master and doctoral dissertations of adult education from 2001 to 2016. The mapping knowledge domain shows that adult education concerned about the adult higher education, teachers’ specialty development, rural adult education, lifelong education and the construction of learning oriented society, comparative adult education, the basic theory system and teaching mode and so on. Based on the burst of key words, we can find that the trends of adult education research are full of humanistic care and practice oriented, focus on reform and innovation and practice, openness and diversity.

adult education; visualization analysis; hot spots; trends

G720

A

1008-6471 (2016) 04-0005-07

10.13983/j.cnki.jaechu.2016.04.001

2016-11-15

陳醒(1992-)，女，河南新鄉(xiāng)人，天津大學教育學院2016級職業(yè)技術(shù)教育學專業(yè)博士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育學。