王晨倩,孔令詳

(1.曲阜師范大學(xué) 職業(yè)與成人教育學(xué)院;2.齊魯理工學(xué)院 圖書(shū)館，山東 曲阜 273100)

英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)研究的回顧與展望
——基于國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的分析

王晨倩1,孔令詳2

(1.曲阜師范大學(xué) 職業(yè)與成人教育學(xué)院;2.齊魯理工學(xué)院 圖書(shū)館，山東 曲阜 273100)

自2000年英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)興起后，我國(guó)研究者對(duì)其誕生背景、管理體制、主要活動(dòng)、營(yíng)銷理念等方面進(jìn)行研究，并取得一定的研究成果。基于國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)研究進(jìn)行回顧與展望，從研究視角、研究方法、研究隊(duì)伍等方面進(jìn)行反思，對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的系統(tǒng)性研究發(fā)展有所裨益。

英國(guó)；產(chǎn)業(yè)大學(xué)；國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)；回顧；展望

一、研究概述

英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)(University for Industry)是20世紀(jì)末興起的一種新型教育組織形式。隨著英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)實(shí)踐的深入，產(chǎn)業(yè)大學(xué)及其終身教育理念逐漸進(jìn)入我國(guó)研究者的視野。目前，我國(guó)對(duì)英國(guó)終身教育的研究頗多，對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的專門(mén)研究卻很少。筆者在中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)(CNKI)以“英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共檢索出8篇學(xué)術(shù)期刊論文和2篇碩士學(xué)位論文。2001年，洪明發(fā)表論文《英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)與學(xué)習(xí)化社會(huì)》和《英國(guó)終身學(xué)習(xí)的新變革——“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的理念與實(shí)踐》，較為全面地介紹了英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的性質(zhì)、特征和職能等；黃丹青發(fā)表論文《英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的發(fā)展及其特色》，主要對(duì)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)宗旨、戰(zhàn)略目標(biāo)、主要活動(dòng)和辦學(xué)特色展開(kāi)論述。另外，2002年秦農(nóng)的論文《遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的營(yíng)銷觀念與策略芻議——訪英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的啟示》從親歷者角度介紹產(chǎn)業(yè)大學(xué)在運(yùn)營(yíng)中全面實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷理念與策略的情況，提出我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷理念的辦學(xué)思路。2007年和2008年兩篇碩士學(xué)位論文《終身教育理念下英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的發(fā)展研究》和《英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)特色研究》分別對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的發(fā)展歷程和特色做出具體闡述。2011年，秦農(nóng)的《英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)對(duì)我國(guó)創(chuàng)建開(kāi)放大學(xué)的啟示》、李娟和顧鳳佳的《英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的角色及啟示》以及張冰杰和秦發(fā)盈的《英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的營(yíng)銷理念及其啟示》從產(chǎn)業(yè)大學(xué)的運(yùn)營(yíng)理念及運(yùn)作模式分析對(duì)我國(guó)創(chuàng)建開(kāi)放大學(xué)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、發(fā)展成人教育的啟示，對(duì)推動(dòng)我國(guó)終身學(xué)習(xí)及終身教育的互動(dòng)發(fā)展具有重要作用。截至目前，還沒(méi)有專門(mén)研究產(chǎn)業(yè)大學(xué)的專著，有些內(nèi)容只是散見(jiàn)于相關(guān)著作并僅限于一般性的陳述和介紹。英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)是實(shí)行全民終身學(xué)習(xí)的新型教育組織形式，是政府終身教育理念的具體實(shí)踐者和“學(xué)習(xí)時(shí)代”戰(zhàn)略的重要組成部分，是繼開(kāi)放大學(xué)(Open University)以來(lái)的又一次教育組織形式的革命。[1]產(chǎn)業(yè)大學(xué)利用新的數(shù)字化信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)變得更加便捷，在傳播終身學(xué)習(xí)理念等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。因此，全面深入開(kāi)展對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的研究，不僅能夠了解英國(guó)教育改革發(fā)展的動(dòng)向和舉措，還對(duì)我國(guó)終身教育體系構(gòu)建及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)具有借鑒意義。

二、英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)研究的回顧

通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)關(guān)于英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)可知，研究者多從其誕生背景、管理體制、主要活動(dòng)、營(yíng)銷理念等方面進(jìn)行較為深入地研究。

(一)誕生背景

洪明在《英國(guó)終身學(xué)習(xí)的新變革——“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的理念與實(shí)踐》中指出，英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)興起的原因在于當(dāng)今知識(shí)更新速度的加快以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的加速，企業(yè)和個(gè)人若想獲得生存和競(jìng)爭(zhēng)就要不斷學(xué)習(xí)。另外，英國(guó)中小企業(yè)所占就業(yè)比例很大，不少員工的基本文化素質(zhì)不高，這削弱了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而產(chǎn)業(yè)大學(xué)在提高個(gè)人和企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力方面則發(fā)揮著重大作用。陳振在其碩士論文《終身教育理念下英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的發(fā)展研究》中提出，“英國(guó)終身教育發(fā)展現(xiàn)狀,表明英國(guó)政府對(duì)終身學(xué)習(xí)的重視，主要體現(xiàn)在立法、財(cái)政支持和資格制度的設(shè)立上。而英國(guó)一些民間教育機(jī)構(gòu)和政府教育機(jī)構(gòu)的不停調(diào)研和推動(dòng)，使終身教育在英國(guó)得到較快發(fā)展?？萍嫉陌l(fā)展給人們提供了便利條件，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使世界變成了一個(gè)地球村落，人們相互之間交流自如?；ヂ?lián)網(wǎng)的推廣為產(chǎn)業(yè)大學(xué)借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)遇和發(fā)展”。[2]張娜在《英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)特色研究》中分析了英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的國(guó)際背景和經(jīng)濟(jì)背景，還分析了政治背景和布萊爾的“第三條道路”政策，即建立公正包容的社會(huì)，鼓勵(lì)人們終身學(xué)習(xí)，提高個(gè)人就業(yè)能力，重視職業(yè)教育，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)使各國(guó)經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)蒂是科技、人才和智力的競(jìng)爭(zhēng)。英國(guó)為了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，樹(shù)立全民終身學(xué)習(xí)觀念，加大了對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)投入，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，不斷增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際社會(huì)立于不敗之地。英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)就是為勞動(dòng)者提供高效能、高質(zhì)量和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不斷提高企業(yè)特別是中小企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)管理體制

研究英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的管理體制，有利于為我國(guó)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育提供借鑒。通過(guò)整理國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)資料以及瀏覽英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的網(wǎng)站可以看出，產(chǎn)業(yè)大學(xué)作為一個(gè)開(kāi)放式遠(yuǎn)程教育組織機(jī)構(gòu)，其網(wǎng)絡(luò)遍布整個(gè)英國(guó)。張娜在其碩士學(xué)位論文分析了英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的三級(jí)管理體制。為了方便管理，產(chǎn)業(yè)大學(xué)在英國(guó)11個(gè)區(qū)域設(shè)立區(qū)域辦公室，區(qū)域辦公室負(fù)責(zé)管理該區(qū)域的學(xué)習(xí)中心。因此，產(chǎn)業(yè)大學(xué)的管理分為總部、區(qū)域辦公室和學(xué)習(xí)中心三部分。總部負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的整體運(yùn)作，區(qū)域辦公室負(fù)責(zé)管理所在區(qū)域的學(xué)習(xí)中心，負(fù)責(zé)員工的培訓(xùn)、管理在線學(xué)習(xí)服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和確保本區(qū)域的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中心的設(shè)立是為了方便人們的學(xué)習(xí)，它使人們可以擁有在家庭或在小公司不可能有的便利。[3]秦農(nóng)認(rèn)為，英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)有別于傳統(tǒng)大學(xué)，它采用公司運(yùn)作機(jī)制，一方面根據(jù)社會(huì)需求向?qū)W員開(kāi)放并提供教育服務(wù)，另一方面充當(dāng)中介機(jī)構(gòu)，將各種教育產(chǎn)品的提供者凝聚起來(lái)形成一個(gè)完整的教育產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。[1]另外，英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的行政管理機(jī)構(gòu)主要由產(chǎn)業(yè)大學(xué)的執(zhí)行小組和董事會(huì)構(gòu)成。執(zhí)行小組負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的各項(xiàng)日常事務(wù)，是產(chǎn)業(yè)大學(xué)運(yùn)作的具體執(zhí)行者。產(chǎn)業(yè)大學(xué)的董事會(huì)主要對(duì)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，并且維持產(chǎn)業(yè)大學(xué)與社會(huì)、政府、合作伙伴的關(guān)系。產(chǎn)業(yè)大學(xué)各個(gè)部門(mén)職責(zé)明確、協(xié)調(diào)一致，內(nèi)部管理運(yùn)作精簡(jiǎn)高效，有利于各機(jī)構(gòu)之間有效溝通，靈活管理，保證了運(yùn)營(yíng)效率。

英國(guó)現(xiàn)行的教育管理體制比較特殊，中央政府原則上不直接插手地方教育當(dāng)局的工作，地方教育當(dāng)局也對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)或校董會(huì)放權(quán)。因此，英國(guó)各級(jí)教育管理部門(mén)都有相當(dāng)大的自主權(quán)，產(chǎn)業(yè)大學(xué)的管理體制也很自由。這種自由的管理體制由其特殊國(guó)情決定。

(三)主要活動(dòng)

曾子達(dá)譯的《英國(guó)的產(chǎn)業(yè)大學(xué)——使人人都參與的終身學(xué)習(xí)》詳細(xì)地勾勒出英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的主要活動(dòng)，具體見(jiàn)圖1。

圖1 英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的主要活動(dòng)[4]

對(duì)于英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的主要活動(dòng)，研究者歸納為以下六個(gè)方面。其一，分析市場(chǎng)需求和潛在的學(xué)習(xí)用戶；其二，通過(guò)大規(guī)模的宣傳和銷售推動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的需求；其三，為學(xué)習(xí)用戶提供并引導(dǎo)獲得信息、咨詢與指導(dǎo)；其四，保證學(xué)習(xí)用戶能夠連接到并獲得符合自己需要的高質(zhì)量學(xué)習(xí)項(xiàng)目；其五，委托開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以填補(bǔ)供求方面的空檔；其六，保證通過(guò)產(chǎn)業(yè)大學(xué)得到學(xué)習(xí)產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量。還有人認(rèn)為“英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)優(yōu)先考慮四個(gè)重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象和技術(shù)領(lǐng)域，包括基本技能、工作場(chǎng)所的信息和通信技術(shù)、中小企業(yè)、汽車零部件、多媒體、環(huán)境技術(shù)與服務(wù)、批發(fā)和零售商業(yè)等具體部門(mén)”。[5]張娜在其碩士學(xué)位論文中指出，“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”(learn direct)是產(chǎn)業(yè)大學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑，它現(xiàn)已成為英國(guó)家喻戶曉的品牌學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是世界上最大的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)有“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”商業(yè)和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”建議三個(gè)分支。[3]在學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站上，學(xué)習(xí)用戶能夠及時(shí)選擇適合自己興趣和需要的課程，而且在選擇之前還能檢測(cè)自己是否適合這一門(mén)課程學(xué)習(xí)。由此可知，合理而豐富的教學(xué)活動(dòng)，“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”全面而便捷的教學(xué)服務(wù)，使得產(chǎn)業(yè)大學(xué)成為英國(guó)家喻戶曉的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)組織。

總之，產(chǎn)業(yè)大學(xué)作為為個(gè)人和企業(yè)學(xué)習(xí)提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)，它開(kāi)展的活動(dòng)帶有一定的針對(duì)性。英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的運(yùn)營(yíng)實(shí)踐代表了未來(lái)教育組織的發(fā)展趨勢(shì)，近年來(lái)我國(guó)越來(lái)越重視終身學(xué)習(xí)與教育信息化的研究與實(shí)踐，尤其是繼續(xù)教育的發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)“通過(guò)信息化辦學(xué)虛化各教學(xué)組織間的地理界限，拓展高等繼續(xù)教育的服務(wù)邊界，更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。[6]

(四)營(yíng)銷理念

在有關(guān)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的研究中，產(chǎn)業(yè)大學(xué)的營(yíng)銷理念是研究者最為關(guān)注的。英國(guó)教育部長(zhǎng)大衛(wèi)·布倫基特指出，產(chǎn)業(yè)大學(xué)是英國(guó)終身學(xué)習(xí)政策的核心，產(chǎn)業(yè)大學(xué)將利用新技術(shù)潛力給人們提供更靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來(lái)適應(yīng)他們的日常生活。從市場(chǎng)營(yíng)銷理念的角度切入，張冰杰和秦發(fā)盈在《英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的營(yíng)銷理念及其啟示》中指出，英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的營(yíng)銷理念是“研究目標(biāo)市場(chǎng)，樹(shù)立戰(zhàn)略計(jì)劃理念；建立新型學(xué)習(xí)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，貫徹關(guān)系營(yíng)銷理念；啟發(fā)性學(xué)習(xí)，需運(yùn)用營(yíng)銷組合概念；樹(shù)立品牌形象，實(shí)施質(zhì)量營(yíng)銷理念”。[7]秦農(nóng)在《遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的營(yíng)銷觀念與策略芻議——訪英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的啟示》中提出，英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)充分運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷觀念，分析學(xué)習(xí)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，選定目標(biāo)市場(chǎng)；實(shí)施整體市場(chǎng)營(yíng)銷策略，形成新型學(xué)習(xí)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，提升顧客的滿意度。他在實(shí)踐的層面分析了產(chǎn)業(yè)大學(xué)的運(yùn)營(yíng)特色。[8]另外，黃丹青在《英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的發(fā)展及其特色》中提出英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的特點(diǎn)，具體如下：第一，公私合營(yíng)的運(yùn)作模式；第二，充當(dāng)教育產(chǎn)品的精明代理人；第三，運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷策略拉動(dòng)學(xué)習(xí)需求；第四，嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系；第五，提供方便、快捷而有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。[9]張娜在《英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)特色研究》中從七個(gè)方面系統(tǒng)歸納了英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)特色：公私合營(yíng)的運(yùn)營(yíng)模式整合了資源，降低了成本；市場(chǎng)導(dǎo)向的運(yùn)作手段達(dá)到了刺激人們學(xué)習(xí)需求的目的；廣泛和實(shí)用的課程設(shè)置方便了自由選擇合適的課程；全方位開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)更加靈活；方便快捷的服務(wù)支持避免了由于信息的缺乏而盲目選擇；學(xué)習(xí)和服務(wù)的質(zhì)量保證是產(chǎn)業(yè)大學(xué)發(fā)展壯大的動(dòng)力之源；弱勢(shì)群體的民主關(guān)注使產(chǎn)業(yè)大學(xué)的服務(wù)更加豐富和人文化。[3]

研究者從運(yùn)營(yíng)模式和手段、課程設(shè)置與服務(wù)、學(xué)習(xí)方式和質(zhì)量等方面對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的營(yíng)銷理念給予全面、深入和系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，這些營(yíng)銷理念特色也正是英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，是它不斷前進(jìn)和發(fā)展的保障。所以，英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的營(yíng)銷理念，為我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立和發(fā)展提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

三、英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)研究的展望

(一)細(xì)化研究范域，拓展研究視角

通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)關(guān)于英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)研究的文獻(xiàn)可知，研究者往往關(guān)注的是產(chǎn)業(yè)大學(xué)的整體發(fā)展，包括產(chǎn)業(yè)大學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)、性質(zhì)特征以及營(yíng)銷理念等，但是對(duì)其具體微觀的層面關(guān)注較少，甚至沒(méi)有相關(guān)的研究，而且關(guān)于產(chǎn)業(yè)大學(xué)的具體運(yùn)營(yíng)及近期發(fā)展追蹤情況更是涉及甚少。當(dāng)然，對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的研究不僅局限于其本身，還要有相關(guān)的政策、學(xué)習(xí)效果資格的認(rèn)證等體系的保障研究等。未來(lái)研究應(yīng)不斷拓展對(duì)產(chǎn)業(yè)大學(xué)研究視角的廣度，更加細(xì)化研究范域，對(duì)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的課程體系、跟蹤服務(wù)等予以關(guān)注，注重應(yīng)用和借鑒其他的學(xué)科理論加以分析。從不同視角審視英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐，推進(jìn)對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)系統(tǒng)研究的持續(xù)深入，從而更加理性地看待英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)與終身教育之間的關(guān)系，這有利于探尋我國(guó)終身教育的發(fā)展機(jī)遇及成長(zhǎng)空間。

(二)深化研究?jī)?nèi)容，豐富研究成果

英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)自2000年運(yùn)營(yíng)以來(lái)就受到研究者廣泛關(guān)注，在十多年發(fā)展過(guò)程中，它在英國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。2001年洪明發(fā)表國(guó)內(nèi)首篇文獻(xiàn)《英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)與學(xué)習(xí)化社會(huì)》但是并未引起足夠重視，并且相關(guān)研究成果數(shù)量很少，研究成果是零散和孤立的。另外，目前尚未有研究者將英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的發(fā)展歷程及其豐富的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)成著作，只是在一些著作中略有提及和簡(jiǎn)單介紹。因此，研究者要深化對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的研究?jī)?nèi)容，不僅介紹其基本概況，更應(yīng)該具體分析其內(nèi)涵、外延、特色、性質(zhì)等內(nèi)容，避免簡(jiǎn)單的移植和嫁接。具體細(xì)化產(chǎn)業(yè)大學(xué)在運(yùn)營(yíng)實(shí)踐中的體制機(jī)制、運(yùn)營(yíng)過(guò)程及成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重實(shí)證研究，不斷構(gòu)建相關(guān)理論體系，豐富相關(guān)研究成果。

(三)更新研究方法，壯大研究隊(duì)伍

除了秦農(nóng)在參加2001年遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)赴英走訪了英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)總部外，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的研究仍只停留在文獻(xiàn)搜集分析上。僅僅靠文獻(xiàn)分析開(kāi)展研究在某種程度上會(huì)造成一定的誤解，甚至?xí)斐少Y源的重復(fù)和浪費(fèi)。因此，迫切要求研究者改變傾向于使用單一研究方法的現(xiàn)狀，運(yùn)用調(diào)查研究法、比較研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、教育政策分析法等多樣化研究方法，從多角度、多層次、多方面入手。更重要的是，不能貪圖求新而盲目加以運(yùn)用，要不斷探尋新的研究方法。比如，對(duì)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的營(yíng)銷理念研究，可以在文獻(xiàn)搜集法的基礎(chǔ)上運(yùn)用比較研究法，或者加以實(shí)地調(diào)查法，得出英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)營(yíng)銷理念的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣既為其他國(guó)家開(kāi)展產(chǎn)業(yè)大學(xué)活動(dòng)提供借鑒，更能增加說(shuō)服力。另外，目前我國(guó)只有少數(shù)研究者對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)進(jìn)行研究，沒(méi)有引起更多研究者關(guān)注。因此，應(yīng)該吸納更多的研究者開(kāi)展相關(guān)研究，以期為我國(guó)終身教育發(fā)展及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供借鑒。

(四)彰顯本土化特點(diǎn)，提升研究層次

英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)作為一種新興的教育組織形式，國(guó)內(nèi)研究者在研究初期多是進(jìn)行簡(jiǎn)單描述和介紹它的性質(zhì)和特點(diǎn)。由于研究視域及思維差異，難免對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的研究有失全面，忽視本土意識(shí)。研究者應(yīng)從“引進(jìn)式加工”轉(zhuǎn)向“原創(chuàng)性發(fā)展”，積極推進(jìn)國(guó)外先進(jìn)做法的本土化工作，將其吸納到我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建中。更重要的是，研究者應(yīng)深刻意識(shí)到研究英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)并不意味著盲目照搬其運(yùn)作體系，應(yīng)圍繞我國(guó)本土特色優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意性探索，使對(duì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的借鑒更加理性，不斷提升研究層次，真正為我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的改革、終身教育的發(fā)展提供借鑒，更有效地指導(dǎo)和推動(dòng)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)。

[1]秦 農(nóng).英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)對(duì)我國(guó)創(chuàng)建開(kāi)放大學(xué)的啟示[J].開(kāi)放教育研究,2011(1):103-107.

[2]陳 振.終身教育理念下英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的發(fā)展研究[D].福州：福建師范大學(xué),2007：24.

[3]張 娜.英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)特色研究[D].北京：中央民族大學(xué),2008：20.

[4]英國(guó)教育與就業(yè)部.英國(guó)的產(chǎn)業(yè)大學(xué)——使人人都參與終身學(xué)習(xí)[J].教育參考資料,2000(15)：18-21.

[5]洪 明.英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)與學(xué)習(xí)化社會(huì)[J].開(kāi)放教育研究,2001(1):43-45.

[6]王晨倩.高等繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型:借力“互聯(lián)網(wǎng)+”促“開(kāi)放共享”[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016(29):39-44.

[7]張冰杰,秦發(fā)盈.英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的營(yíng)銷理念及其啟示[J].職教通訊,2013(19):60-63.

[8]秦 農(nóng).遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的營(yíng)銷觀念與策略芻議——訪英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的啟示[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2002(1):78-85.

[9]黃丹青.英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的發(fā)展及其特色[J].中國(guó)電化教育,2001(8):55-57.

(責(zé)任編輯：劉奉越)

Retrospect and Prospect of the Research on University for Industry——Based on the Analysis of Domestic Literature

WANG Chen-qian1,KONG Lingxiang2

(College of Vocation and Adult Education,Qufu Normal University,Qufu Shandong 273100, China)

Since the rise of the University for Industry of Britain in 2000, the scholars have focused on the birth background, management system, major activities and marketing concepts of University for Industry, and have achieved certain results. Based on the domestic literature retrospect and prospect the University for Industry research, and relect from the perspective of research, research methods, research teams,and the aim is to benefit from the systematic research and development of University for Industry.

British; University for Industry; domestic literature; review; prospect

G720

A

1008-6471 (2016) 04-0052-05

10.13983/j.cnki.jaechu.2016.04.008

2016-11-12

王晨倩(1992-)，女，山東濱州人，曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院成人教育學(xué)專業(yè)2014級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚撆c比較成人教育。