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        學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

        2017-01-06 19:24:55徐守群
        學(xué)子·教育新理念 2016年12期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式

        徐守群

        如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和興趣,教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中跳出,使用新的教育理念來幫助學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,改變課堂學(xué)習(xí)的氛圍,提高學(xué)生的積極性。教師只有利用多元化的教學(xué)手段,以實(shí)際行動來貼近學(xué)生,讓學(xué)生能夠作為學(xué)習(xí)的一分子參與教學(xué)過程,而不是被動接受,對數(shù)學(xué)知識融會貫通,理解教師的教學(xué)目的,學(xué)生才能夠真正掌握好數(shù)學(xué)知識。

        一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)容

        學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的執(zhí)行,需要一個比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程,按照不同的層次階段,一步步向前推進(jìn),最終讓學(xué)生牢牢掌握課本知識。在這個過程中,教師要起著導(dǎo)向作用:第一步,教師提前給學(xué)生安排下一階段學(xué)習(xí)的預(yù)案,讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)完成其中的部分內(nèi)容,提前了解將會在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師可以留下一些問題以便學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂;第二步,數(shù)學(xué)教師的多元化教學(xué)手段要貫穿課堂,可以加入適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué),分成小組激發(fā)討論,引導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)用所學(xué)的定義和公式,同時了解整體學(xué)生對知識的掌握是否全面;第三步,學(xué)生通過對課堂知識的學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作,對于實(shí)際出現(xiàn)的問題的處理和解決能力,在練習(xí)中鞏固課本內(nèi)容,并且對應(yīng)第一步所提出的問題的自主解答。

        二、學(xué)案設(shè)定和預(yù)習(xí)

        所謂學(xué)案就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)案,按照課程的內(nèi)容,教師根據(jù)將要講解的課本內(nèi)容按照適當(dāng)?shù)姆秶蜕疃?,設(shè)立相關(guān)的問題和要點(diǎn),學(xué)生提前通過自主預(yù)習(xí)來完成解答,教師對問題的解答情況進(jìn)行分析和批改,對學(xué)生容易發(fā)生錯誤的知識點(diǎn)進(jìn)行著重分析,在正式教課時能夠針對性地為學(xué)生講解。

        1.學(xué)習(xí)小組的建立

        學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)學(xué)生分工合作和共同進(jìn)步的最好策略,即使是不同學(xué)習(xí)情況和能力的學(xué)生之間也存在著某種共通的聯(lián)系,學(xué)生能夠更好地表達(dá)和理解學(xué)生的看法,學(xué)生之間也更加容易溝通,在相對公平的環(huán)境中,學(xué)生能夠很放松吸收知識,增加自信積極參與到討論。而學(xué)習(xí)小組不僅只能在課堂上討論,在課后沒有老師的情況下,特別是預(yù)習(xí)時或課后所遇到的實(shí)際問題,能夠馬上進(jìn)行討論,小組討論可以上升到組與組之間的討論,小組成員也能夠展現(xiàn)自己的優(yōu)勢,提高問題的自主解決能力。教師也能利用這種競爭關(guān)系,發(fā)揮自身的能力,鼓勵學(xué)生用不同的方式去解題,讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,提高整體數(shù)學(xué)能力。

        2.情境教學(xué)的適當(dāng)介入

        由于數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科,其在視覺、聽覺方面很難介入教學(xué)過程,所以情景教學(xué)可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的應(yīng)用方面,不再只停留在想象中,讓學(xué)生扮演一些題目的角色,使得學(xué)生主動參與設(shè)置問題,發(fā)揮自己的主體作用,學(xué)生通過互相評價、老師點(diǎn)評,找到應(yīng)用題的構(gòu)成要點(diǎn)以及題目所包含的主要知識點(diǎn),做出相應(yīng)的評價和解答。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的另一種理解,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        3.檢驗(yàn)和復(fù)查

        在經(jīng)過一階段的教學(xué)過程后,接近章節(jié)或者單元的教學(xué)尾聲時,教師可以把最初學(xué)生預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié),并且再次提出讓學(xué)生自己解答。這是學(xué)生自己對所學(xué)知識的檢驗(yàn),也能反應(yīng)學(xué)習(xí)的效果,及時反映教師對教學(xué)進(jìn)度的整體掌控能力,教學(xué)任務(wù)的完成情況。發(fā)現(xiàn)問題和疏漏時做出調(diào)整和補(bǔ)充,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種檢驗(yàn)可以是通過考試,也可以通過小組競賽來完成,都可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識的薄弱點(diǎn)。

        4.復(fù)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力

        復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,是鞏固前一階段所掌握的知識的必要手段,有效防止遺忘之前所學(xué)的內(nèi)容。只有學(xué)生自己能夠?qū)W會預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的循序漸進(jìn)才能更好地掌握學(xué)習(xí)的方法,真正學(xué)會主動學(xué)習(xí),不把學(xué)習(xí)看成任務(wù)或負(fù)擔(dān)。另外,初中數(shù)學(xué)作為在生活中經(jīng)常能接觸到的實(shí)際應(yīng)用,教師要鼓勵學(xué)生多開動腦筋,解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的問題,并且可以帶入課堂,讓其他學(xué)生共同參與,達(dá)到學(xué)以致用的根本目的。

        三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式教師需要注意的問題

        在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中,教師往往很容易忽略學(xué)生的感受,教師一味追求教學(xué)進(jìn)度以及自己的績效考核,只看中學(xué)生的成績而忽略了其他方面的問題。填鴨式的教育方式,讓學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生更像是一部部機(jī)器,受到教師的任意擺布,沒有任何的自我發(fā)揮空間。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的優(yōu)秀方法,需要教師尊重學(xué)生的主體地位,一切以學(xué)生的為出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式為目的,平衡學(xué)生的整體發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        綜上所述,學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐是針對素質(zhì)教育改革和數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要舉措,在實(shí)際教學(xué)和生活中都能發(fā)揮較大的優(yōu)勢,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

        (作者單位:江蘇省南通市海安縣李堡鎮(zhèn)初級中學(xué))

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