蘇瑩

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作起著舉足輕重的作用。利用家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理意義深遠(yuǎn)。

一、 家校協(xié)同班級(jí)管理的意義

針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)分離的現(xiàn)象，教育部門(mén)已把加強(qiáng)家校合作放在教育改革的重要位置，積極提倡加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系與合作。

就學(xué)校教育目標(biāo)現(xiàn)實(shí)而言，同樣需要家長(zhǎng)的協(xié)同，校方應(yīng)該主動(dòng)接納家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育教學(xué)管理中，共同致力于孩子的教育，建立起“教育伙伴”關(guān)系，達(dá)到家校教育合力。

另外，從人才培養(yǎng)的角度看，家長(zhǎng)與子女接觸最多，更能做到從子女的實(shí)際出發(fā)，所以，激發(fā)家長(zhǎng)們內(nèi)在的教育動(dòng)力很重要。要教育學(xué)生，首先要教育家長(zhǎng)；想培養(yǎng)出好學(xué)生，首先要培養(yǎng)出負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。

二、家校協(xié)同班級(jí)管理的策略

1.與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)

我們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們的學(xué)歷與見(jiàn)識(shí)各異。教師要先跟家長(zhǎng)們溝通教育觀念并產(chǎn)生共識(shí)，將家長(zhǎng)的教育觀念像穿珍珠似地穿起來(lái)，形成統(tǒng)一力量。教育觀念，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是對(duì)教育的看法。如果教師的觀念落后、不切實(shí)際，家長(zhǎng)就對(duì)老師不屑一顧，這對(duì)班級(jí)教育和教學(xué)活動(dòng)是非常不利的。

為了讓自己的教育觀念能吸引家長(zhǎng)，第一學(xué)年側(cè)重點(diǎn)是介紹自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教育觀，以及對(duì)班級(jí)一到六年級(jí)的教學(xué)規(guī)劃；第二學(xué)年第一學(xué)期則在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)與教育發(fā)展發(fā)表看法。這種方式對(duì)教師與家長(zhǎng)之間的溝通起到了良好的推動(dòng)作用。

2.明確老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，消除分歧，增進(jìn)感情

家校關(guān)系緊張主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是安全事故，二是學(xué)習(xí)成績(jī)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起一切責(zé)任，這個(gè)不切實(shí)際的期望造成了對(duì)學(xué)校和老師期望過(guò)高。

筆者的做法是，真誠(chéng)相待、加強(qiáng)溝通、增進(jìn)理解，把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友，從不在家長(zhǎng)面前批評(píng)他們的孩子，同時(shí)向他們明確老師與家長(zhǎng)的責(zé)任范圍、界限和區(qū)別。

3.家委會(huì)的組建

與家長(zhǎng)形成教育共識(shí)之后，就開(kāi)始著手尋找支持自己教育觀念的家長(zhǎng)，并從中精心挑選適合的人組建家委會(huì)。和選學(xué)生班干部一樣，家委會(huì)成員的選擇和職責(zé)都要經(jīng)過(guò)深思熟慮。

首先，人數(shù)的選擇：5個(gè)，和選舉投票的道理一樣，單數(shù)有利于順利達(dá)成共識(shí)；其次，性別的選擇：我班家委會(huì)1男4女，把男性的干練、主觀和女性的細(xì)心和耐心相結(jié)合；再次，區(qū)域選擇：根據(jù)學(xué)生所住區(qū)域分布，選出每個(gè)區(qū)域的代表做家委，利于活動(dòng)的通知和討論；最后，人選的性格：要任勞任怨、不計(jì)較個(gè)人得失、積極能干、善于溝通、親和力強(qiáng)，并且能凝聚班里大部分家長(zhǎng)。

三、家校協(xié)同班級(jí)管理的途徑

1.家委會(huì)以活動(dòng)形式主持班級(jí)工作

學(xué)生活動(dòng)能促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系融洽，有利于家委會(huì)做家長(zhǎng)們的思想工作，讓他們對(duì)老師的不理解甚至是家長(zhǎng)之間的矛盾化解在萌芽狀態(tài)。當(dāng)有家長(zhǎng)認(rèn)為老師對(duì)他的孩子冷淡、有偏見(jiàn)，家委會(huì)成員和其他家長(zhǎng)會(huì)與他進(jìn)行溝通，做思想工作，最后讓他認(rèn)識(shí)到老師之所以沒(méi)有隨時(shí)隨地去關(guān)注每個(gè)孩子，只是因?yàn)闆](méi)有足夠的精力，并不代表對(duì)孩子是冷淡的。

2.組織家長(zhǎng)們參與班級(jí)課程開(kāi)發(fā)

筆者根據(jù)實(shí)際情況，在暑假期間和家長(zhǎng)們討論開(kāi)發(fā)了《科技大講堂》課程，主要目的是向?qū)W生普及科普知識(shí)，播下科學(xué)的種子，讓科學(xué)的夢(mèng)想在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽。《科技大講堂》課程主要內(nèi)容為：醫(yī)學(xué)、生物工程、生命科學(xué)、海洋、物理、新材料、新能源等。

許多家長(zhǎng)從本職工作領(lǐng)域出發(fā)，將本專業(yè)的知識(shí)和對(duì)孩子的期望相結(jié)合，極大地提高了他們參與課程開(kāi)發(fā)的積極性。

3.組織家長(zhǎng)編輯本班學(xué)習(xí)資料

來(lái)自教育發(fā)達(dá)省份的家長(zhǎng)們則給本班提供了很好的學(xué)習(xí)資料和先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。為讓學(xué)生學(xué)得更好，家長(zhǎng)們都很樂(lè)意根據(jù)班級(jí)情況編輯學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資料，他們不僅是教學(xué)成果的檢查者，更是教學(xué)活動(dòng)的參與者。

總之，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理、學(xué)校教育的過(guò)程，是符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和需求的，有利教師與學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方互動(dòng)溝通，能產(chǎn)生“1+1>2”的聚合效應(yīng)。

[責(zé)任編輯：白文軍]