耿小琴

摘 要：英語是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好英語對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過對英語知識的學(xué)習(xí)和語言實踐，逐步掌握一些英語知識和基本技能，不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)，為職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語;能力;策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0047-01

《中職英語課程標準》中指出：中職英語教學(xué)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，英語課程在傳授核心基礎(chǔ)知識的前提下，應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練;要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，突出實用性，為學(xué)生使用英語交際和學(xué)習(xí)專業(yè)英語創(chuàng)造條件。

英語作為交際語言，聽、說的能力首當(dāng)其沖。在中職教材中，將Listening and speaking作為第一板塊，目的在于指導(dǎo)學(xué)生從聽到說，全面提升能力。但是鑒于中職學(xué)生普遍英語水平不高的實際情況，不少教師覺得這個板塊處理起來很麻煩，將這個板塊上成了聽力課或者語法講解課，學(xué)生的參與度不高，積極性低落，影響了教學(xué)效果。下面，筆者就speaking部分的教學(xué)談一些做法。

一、優(yōu)化教材呈現(xiàn)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平普遍不高，尤其是英語學(xué)習(xí)，不少學(xué)生不敢說，也不會說，課堂上很容易“冷場”。為了完成教學(xué)任務(wù)，不少教師越俎代庖，以教師講解為主，只重知識的傳授、習(xí)題的講解，沒有學(xué)生“說”的時間，學(xué)生沒有“說”的機會，口語表達能力的提升成為空談。

當(dāng)前使用的教材中，speaking部分話題難度較大，學(xué)生會覺得難以開口，缺乏知識儲備和單詞積累，不能圍繞話題展開。教師可以創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容的順序、難度等進行調(diào)整，調(diào)整單元順序、調(diào)整單元內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，對語言材料進行適當(dāng)取舍，使教材更適應(yīng)學(xué)生的水平，使教學(xué)更接地氣，更利于學(xué)生接受并掌握。

第二冊Unit 4 《Whats in Fashion？》一單元中，教材設(shè)定的是學(xué)生談?wù)撛诓煌膱龊先绾沃b，說出常見的流行的物品和活動，形成關(guān)于時尚的觀點，這對于單詞儲備一般只記得一些服飾類單詞的中職學(xué)生來講，難度較大。因此，在教學(xué)時，筆者從聽力部分內(nèi)容著手，將Listening與Speaking相結(jié)合，先完成Listen and check，讓學(xué)生在聽完第一遍之后勾選出Sandy要進行的活動，在聽第二遍核實答案之后，針對聽力內(nèi)容展開問答，學(xué)生在回答問題的過程中，對聽力內(nèi)容進行信息提取、內(nèi)容整合，并用自己的語言進行表達，為后面的speaking部分做好準備工作，有話可說。聽前的文化背景介紹、聽前討論、聽中提取關(guān)鍵信息、聽后回答、聽后理解和討論、聽后表達，這些環(huán)節(jié)是一個完整的交際過程，學(xué)生在聽——理解并掌握——說的過程中，主體參與，積極互動，逐步提高口語表達能力。

二、模擬真實情境

只有在具體真實的情境中培養(yǎng)出來的口語能力才是真正用于交際的能力。在生活化的情境中，學(xué)生會覺得這個情境我很熟悉，我知道，我能說。教師要善于挖掘出學(xué)生對生活的原認知，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在交際交往活動過程中逐步構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。貼近生活的情境可以將任務(wù)化難為易，激發(fā)學(xué)生交際的興趣和欲望，有利于在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。

仍然以第二冊教材為例，Unit 1 《What a wonderful Time！》中要求談?wù)撟约旱木事贸?，這些經(jīng)歷都是學(xué)生有切身體驗的，教師在組織speaking時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，介紹自己的旅游感受，展示在旅游過程中拍攝的風(fēng)土人情和精彩瞬間，學(xué)生在欣賞之余聯(lián)系自身經(jīng)歷，從教師的介紹中學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)和相關(guān)單詞，言之有物。在Unit 3 《At the Market》這一單元中，學(xué)生要進行的是購物，在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，學(xué)生通過自由、合理的想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，與同伴進行口語交際，在交際過程中，學(xué)生要學(xué)會清楚、準確地表達自己的意愿，聽懂別人的話語，并能做出回答。

三、注重口語訓(xùn)練

我們還要清醒地意識到Speaking能力的提高不是一朝一夕就可以達到的，需要長期持久的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要以多樣化的教學(xué)方法和豐富多彩的課外活動給學(xué)生提供表達的機會，不斷給學(xué)生新的刺激，培養(yǎng)口語表達的興趣。教師可以在每堂英語課前利用5分鐘開展“My topic”，讓學(xué)生圍繞一個話題，談?wù)勛约嚎吹降摹⒙牭降男迈r事或者對某件事、某種現(xiàn)象的看法。如Which kind of music do you like best？ Whats your hobby？ Is there a generation gap between you and your parents？ ...這些問題圍繞生活，圍繞身邊人、物、事，讓學(xué)生有話可說。

speaking部分的教學(xué)是學(xué)生積極參與、主動用英語進行口語表達的過程，這個過程可以是學(xué)生表達自己所看所感的過程，也可以是學(xué)生雙向甚至多向的交際過程。要想提高學(xué)生的表達能力，必須鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富語言積累，敢于開口。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩并且符合學(xué)生語言水平和年齡特點的英語口語練習(xí)活動，做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生敢于開口，能夠勇敢地進行表達。多管齊下，借助教材提供的speaking題材，提高學(xué)生的口語表達能力。

參考文獻：

[1]卓文.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中的運用探析[J].英語廣場，2016，（8）.

[2]葉鳳麗.構(gòu)建開放的中職英語口語評價體系[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（1）.