戴曉慶

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)可以克服傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的弊端，提高課堂教學(xué)效率.所以，英語(yǔ)教學(xué)要適當(dāng)采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮各自所長(zhǎng)互幫互助，共解難題，共同提高口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);綜合能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0043-01

小組合作學(xué)習(xí)是指將全班同學(xué)依學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等各方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)合作小組，在課堂上分工合作共同完成某種任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是為了克服傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率而出現(xiàn)的。經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)形成了口語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。初中階段對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)有了更高的要求，對(duì)部分同學(xué)而言難度越來越大。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮各自所長(zhǎng)互幫互助，共解難題，共同提高口語(yǔ)水平。鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位合作，自我創(chuàng)造，共同進(jìn)行英語(yǔ)表演，提高口語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、教材練習(xí)，互幫互助提高口語(yǔ)表達(dá)力

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)較小學(xué)詞匯量更大，語(yǔ)法知識(shí)更加復(fù)雜。小學(xué)的教材大多是簡(jiǎn)單的對(duì)話，初中教材中開始出現(xiàn)大量的文章，對(duì)話的難度升級(jí)。上課跟讀后，學(xué)生還是不能掌握教材內(nèi)容，進(jìn)行流利朗讀。教師可以在課堂上給予學(xué)生一定的團(tuán)隊(duì)合作時(shí)間，讓學(xué)生互為小老師，通過團(tuán)隊(duì)之間的朗讀、評(píng)價(jià)、糾正，互幫互助，從而提高口語(yǔ)表達(dá)力。

例如，譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6《Sunshine for all》，這個(gè)單元的reading 部分是一篇名為《Volunteering for the special Olympics world games》的課文閱讀，這篇課文要求學(xué)生能夠熟練朗讀。這篇文章較為冗長(zhǎng)，出現(xiàn)了大量新詞。在新課教學(xué)后學(xué)生很難流利朗讀，那么教師可以安排十分鐘左右的小組合作時(shí)間，小組內(nèi)同學(xué)每人朗讀一段，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)，幫助糾正表達(dá)中的錯(cuò)誤。在這樣一個(gè)小組合作互幫互助的過程中，學(xué)生用最高效的方法完成了教材朗讀的練習(xí)，在彼此的幫助下提高了口語(yǔ)表達(dá)力。

二、情境設(shè)置，共解難題訓(xùn)練英語(yǔ)適用性

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中能夠流利運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。那么在課堂口語(yǔ)教學(xué)中，教師就要嘗試通過情境設(shè)置鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。情境設(shè)置活用課本知識(shí)，有一定的難度，可能涉及多領(lǐng)域知識(shí)，教師可以通過小組合作，以團(tuán)體為單位進(jìn)行情境難題解答，從而訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)適用性。

例如，譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2《Neighbours》，這個(gè)單元課文中出現(xiàn)了一些鄰居之間的常用對(duì)話，和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。教師可以在新課學(xué)習(xí)之后，利用這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行社交對(duì)話。教師可以規(guī)定幾個(gè)鄰居相遇的情境請(qǐng)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行對(duì)話，如“what would you talk with your neighbours when you are exercising？ ”“what would you talk with your neighbours when it is weekends？”“what would you talk with your neighbours when you need help”……

從教師設(shè)置的情境出發(fā)，學(xué)生通過小組合作，共同討論不同情境中可能出現(xiàn)的對(duì)話，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，能夠提高英語(yǔ)適用性。這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教與用之間的平衡，有效地將課堂中所學(xué)的英語(yǔ)帶入實(shí)際生活，幫助學(xué)生用英語(yǔ)解決生活中遇到的實(shí)際問題。

三、表演展示，團(tuán)隊(duì)合作啟發(fā)語(yǔ)言創(chuàng)造性

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正在形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有豐富的創(chuàng)造性。在英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行表演展示，通過團(tuán)隊(duì)合作表演啟發(fā)語(yǔ)言創(chuàng)造性，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

例如，譯林版九年級(jí)下冊(cè)Unit2《Asia》， 這個(gè)單元是要求學(xué)生完成“My favourite Asian country ”，教師可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生通過表演，展示亞洲國(guó)家的文化特色。

師：What is your favorite country？

生：England，because I love Shakespeare.

師：Good， can you introduce the cultures of England to others by your show.

生：Yes， I can try to perform the drama of Shakespeare with my team.

師：Good idea！Expecting for that .How about others？ What your favorite country？ Could you please introduce the cultures of the country to others by your show. Talk about the details with your team now.

教師利用這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過表演進(jìn)行世界不同國(guó)家文化的展示，活躍了課堂。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作準(zhǔn)備表演的這個(gè)過程有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，口語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，也是發(fā)展他們綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)鍵一步。初中英語(yǔ)教師要適當(dāng)采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)，共同譜寫英語(yǔ)口語(yǔ)表演的夢(mèng)幻劇本。我想，在合作、交流與動(dòng)手的過程中，有利于釋放他們的語(yǔ)言天性，激發(fā)他們的參與熱情，使口語(yǔ)教學(xué)更加生活化，學(xué)生之間的對(duì)話更加自然。

參考文獻(xiàn)：

潘曉麗.英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].成才之路，2016，（1）.