徐新生

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足引導(dǎo)學(xué)生體驗，在活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生因“樂之”而自覺努力以求“知之”。數(shù)學(xué)是美麗的，數(shù)學(xué)的美需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是快樂的，而這份快樂需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗。

關(guān)鍵詞：貼近生活; 變革形式; 開放; 拓展; 體驗; 興趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0026-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往過多關(guān)注的是知識的掌握情況即“知之”，在新課程改革的背景下，我們開始思考讓學(xué)生“好之”“樂之”的策略。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足引導(dǎo)學(xué)生體驗，在活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生因“樂之”而自覺努力以求“知之”。

一、貼近生活，激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家布魯納指出“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的興趣”。學(xué)習(xí)興趣是影響課堂效率的重要因素。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的巨大熱情。

把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受熟悉的情境，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生一種激情，對學(xué)習(xí)活動有親切感，教學(xué)活動才能得以順利進(jìn)行，獲得較好的教學(xué)效果。

案例1：蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊《解決問題的策略》

教學(xué)中，筆者把例1做了適當(dāng)?shù)母膭樱骸靶|和小雷兄弟倆一共有郵票400張，如果哥哥小東把40張給弟弟小雷，兩人的郵票就同樣多了。他們原來各有多少張郵票？”

這樣的問題情境比原例題中果汁“甲杯倒入乙杯40毫升”更貼近學(xué)生的生活體驗，再配合情境圖，不僅容易理解數(shù)量關(guān)系，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、變革形式，體驗樂趣

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的。”學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為快樂的事，這是我們教學(xué)追求的最高境界。所以教學(xué)形式，特別是數(shù)學(xué)練習(xí)的形式應(yīng)充滿趣味。當(dāng)然，我們需要趣味，但不能偏離文本討好學(xué)生，所以娛樂形式必須與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

案例2：蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊《復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)》

你知道下面句子中說的是哪個數(shù)嗎？

（1）七上八下（ ? ）

（2）百里挑一（ ? ）

（3）萬無一失（ ? ）

以學(xué)生較喜歡的搶答競猜形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息猜數(shù)，學(xué)習(xí)與娛樂同步，學(xué)生在愉悅的心境下，比較容易調(diào)動記憶寶庫里的知識儲備，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好。

案例3：蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊《比例》

有一個螞蟻，從南京到了北京，不僅平安無事，竟然只用時1分鐘，這是為什么？

一個腦筋急轉(zhuǎn)彎有利于學(xué)生理解圖上距離與實際距離這樣的數(shù)學(xué)概念，更把學(xué)生深深吸引，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，還可以借用故事、游戲等學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂。

三、開放內(nèi)容，體驗豐富

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本的例題、練習(xí)，還應(yīng)該是開放的。

（一）題型的開放

學(xué)生要解決的問題，往往是課本上的或是教師擬好的固定題型，學(xué)生被動參與，如果只出示一組場景，讓學(xué)生自主編寫喜歡的題型， 再說說解決問題的思路，就可能包括填空題、選擇題、判斷題和解決實際問題等多種訓(xùn)練形式，這樣得到的練習(xí)就是多元的。

（二）問題的開放

面對學(xué)生的個體差異，把問題設(shè)計得有坡度，有層次，照顧到各層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動。

案例4：蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊《解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)實際問題》

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，確定“單位1”的量是關(guān)鍵，而“單位1”的量是已知的還是未知的，直接關(guān)系到列式解答的方法。為了讓學(xué)生把這一難關(guān)突破，筆者設(shè)計成條件、問題都是開放的，讓學(xué)生在理解了“甲是乙的（ ? ）（ ? ） ”這句話之后，通過“900元這一數(shù)據(jù)可能是什么？我們可以解決哪些問題？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，充分相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是把學(xué)生束縛在解決某道題上。

開放的問題，讓學(xué)生有了更大的發(fā)揮空間，讓練習(xí)的對比性更強(qiáng)，一題多練，使學(xué)生在簡單中看到了豐富，讓數(shù)學(xué)教學(xué)厚重起來。

但是，開放的教學(xué)并不是讓學(xué)生放散牛，自由發(fā)揮地鉆“牛角尖”，它需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控，并運用教學(xué)機(jī)智，及時處理許多突發(fā)事件，對教師提出了更高的要求，要做到收放有度。所以在讓學(xué)生充分匯報各種情況后，要引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的步驟、關(guān)鍵，構(gòu)建解題模型。

（三）解法的開放

一題多解，在數(shù)學(xué)中是常見的。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示解題思路，呈現(xiàn)多種多樣的解題過程，不但能體現(xiàn)數(shù)學(xué)多姿多彩的美，也讓學(xué)生從不同解法的比較優(yōu)化中得到“最佳路徑”。

四、適當(dāng)拓展，體驗應(yīng)用

適當(dāng)?shù)耐卣菇o學(xué)生探究問題的機(jī)會，能幫助學(xué)生牢固地掌握知識，在解決問題中學(xué)會思考，經(jīng)歷分析、綜合、判斷、推理等思維過程。

案例5：蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱體的表面積》

一根圓柱體的木料，橫截面的直徑是60厘米，（下轉(zhuǎn)58頁）（上接26頁）長3米，把它平放入河里，正好有一半浸在水中，浸在水中的面積有多少平方米？

這樣的問題其實就是求圓柱體表面積的一半，但轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題時，學(xué)生的理解上有了困難，這就是生活經(jīng)驗的缺乏，這樣的拓展練習(xí)，能讓學(xué)生從解決實際問題中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心。

五、結(jié)合評價，體驗成功

評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度，要舍得對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行表揚、鼓勵，給學(xué)生以信心，讓他們得到肯定，享受成功，享受學(xué)習(xí)。

評價不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)會了什么，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)如何？學(xué)習(xí)過程是否輕松愉快？不斷反思和改進(jìn)教學(xué)活動。

數(shù)學(xué)是美麗的，數(shù)學(xué)的美需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是快樂的，這份快樂需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]史寧中.漫談數(shù)學(xué)的基本思想[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2011，（4）.

[2]陳啟平，胡延進(jìn).運用鮮活素材讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)[J].湖北教育，2005，（9）.