顧玉秀

摘 要：想象力是小學學生進行語文作文創(chuàng)作得天獨厚的著力點，憑借豐富的想象力，小學學生可以使自己創(chuàng)作的語文作文豐富多彩，人物刻畫形象生動。

關鍵詞：小學生;作文教學;想象力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0025-01

“想象力是創(chuàng)造的源泉”，每一件事物，每一個人，乃至任何一個國家和民族，創(chuàng)造和發(fā)展都來源于最初的現(xiàn)象，是想象力給予了人們創(chuàng)新的靈感，由此可見，想象力至關重要。小學階段是學生想象力最為豐富的時期，這一階段的小學生思維活躍，敢于想象，無畏創(chuàng)新，很大程度上給予了小學生語文作文寫作創(chuàng)新的能力，對于小學生的語文作文創(chuàng)作質(zhì)量有著無可比擬的幫助作用，因此，小學語文教師一定要充分認識到想象力的重要性，積極采取科學有效的教學方法激發(fā)小學生作文創(chuàng)作的想象力，從而有效地促使小學生創(chuàng)作出獨一無二的優(yōu)秀作文。

一、強化學生想象力表象儲備

從想象力的具體內(nèi)容上來說，本文將小學生的大腦想象力內(nèi)容主要分為外在的表象儲備以及內(nèi)在的立體思維。其中，外在的表象儲備主要是指小學生日常生活中的所見所聞，對于日常生活事物的大腦表現(xiàn)積累，比，大地一年四季的季節(jié)變化、太陽每天的東升西落以及人們?nèi)粘Ｉ钪械纳鐣顒拥?，這些外在表現(xiàn)的儲備都可以作為小學生構建想象力系統(tǒng)框架的結構物，同時也可以為小學生的語文作文創(chuàng)作提供有力的創(chuàng)作素材，而內(nèi)在立體思維主要是指小學生能夠?qū)⑾胂罅呋癁樽魑膭?chuàng)作結構和框架的支撐能力，二者相輔相成，互為表里。因此，小學語文教師要想有效地培養(yǎng)小學生的語文作文想象力，激發(fā)小學生的創(chuàng)作靈感，促進小學生創(chuàng)作出生動風趣的優(yōu)秀作文，首先，小學語文教師應當從小學學生的外在表象儲備積累入手。從年齡層段上來說，小學生尚處于年齡較小的層段，雖然具有非常豐富的想象力，但是在實際的生活積累方面，小學生是有所欠缺的，原因在于小學生社會閱歷還不是非常豐富，其對于生活中的事物觀察和積累量相對較少，這不利于小學生語文作文創(chuàng)作想象力的發(fā)展，因此，為了提升小學生的作文寫作想象力，小學語文教師需要加強對于學生日常生活積累的培養(yǎng)， 教小學生通過仔細觀察生活事物細節(jié)，有效地激發(fā)小學生的想象力，提升想象力表像的儲備。

二、加強學生的立體思維培養(yǎng)

如果說小學生的想象力表象儲備是基礎，那么想象力立體思維塑造能力則是想象力的骨骼和框架，在具備了豐富的表象想象力儲備之后，只有立體思維創(chuàng)造能力才能幫助小學生將這些想象力資源加以具現(xiàn)化，將其塑造成為豐富多彩、形象生動的優(yōu)秀作文創(chuàng)作題材，因此，小學語文教師要想有效地激發(fā)小學生的語文作文想象力，提升小學生的作文創(chuàng)作質(zhì)量，還需要重點加強對于小學生語文作文想象力的立體思維能力培養(yǎng)。然而，由于小學生年齡較小，語文學習時間尚短，在語文作文創(chuàng)作和結構塑造方面能力尚欠火候，對于想象力立體思維能力的運用還不是非常的靈活，而這對于小學學生的語文立體思維能力培養(yǎng)是非常不利的，因此，小學語文教師要想有效地激發(fā)小學生的語文作文想象力，提升小學生的作文創(chuàng)作質(zhì)量，應當采取以下方法。以蘇教版小學四年級語文教科書當中的《春之桃》這篇文章的教學為例：“春天是屬于桃花的季節(jié)，每當春暖花開，優(yōu)雅靈活的燕子從南方銜來帶有春天氣息的春泥時，漫山遍野的桃花就會競相開放，那種粉紅可以將天地染成一色?！边@是一篇專門描寫桃花的文章，對于小學生語文作文想象力的立體思維能力培養(yǎng)是再合適不過了，借助這篇文章的教學理念，小學語文教師可布置給學生，找一組生活中常見的桃花進行描寫，利用具體事物有效地培養(yǎng)小學生的作文立體思維塑造能力。

三、加強學生自由思維的培養(yǎng)

“自由是想象的翅膀”，對小學生而言，其具備人生當中最為豐富的想象力階段的原因就在于，這一年齡階段的小學生還沒有形成人生觀和價值觀，沒有受到太多社會固有思維的束縛，具備無拘無束的想象力，因此，小學語文教師應當深刻認識到自由與想象力之間的關系，在小學語文作文教學當中，加強對于小學學生語文自由思維能力的培養(yǎng)，從而有效地強化小學生的想象力，讓小學生的作文創(chuàng)作暢游在無拘無束的想象海洋當中。要想實現(xiàn)這一點，小學語文教師就應當打破傳統(tǒng)的、枯燥的、較封閉的小學語文作文教學環(huán)境，促進語文教師與學生之間、學生與學生之間的知識互通，加強師生之間的自由交流，在小學語文作文課堂教學當中，營造一種自由的分享氣氛，從而有效地給予小學生想象自由。

綜上所述，想象力是小學生進行語文作文創(chuàng)作得天獨厚的著力點，憑借豐富的想象力，小學生可以使自己創(chuàng)作的語文作文豐富多彩，人物刻畫形象生動，因此，小學語文教師應當積極采取教學措施，有效地強化小學生語文作文想象力的培養(yǎng)，提升小學生的語文作文創(chuàng)作質(zhì)量和文學素質(zhì)。

參考文獻：

[1]戚連香.淺析小學語文作文教學的幾點體會[J].科教導刊：中旬刊，2012，（2）.

[2]劉志清.新課程背景下小學語文作文教學淺見[J].新課程研究，2009，（2）.