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        高職高專院校思想政治理論課教學(xué)實效性研究

        2017-01-05 09:16:48李清帆
        內(nèi)蒙古教育·職教版 2016年11期
        關(guān)鍵詞:思想政治理論高職高專院校教學(xué)實效性

        李清帆

        摘 要:近年來我國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,高校教育改革工作不斷深入,思政理論教學(xué)在高校中占據(jù)不可忽視的重要地位,發(fā)展優(yōu)秀思政理論教學(xué),可以提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。本文首先分析高職高專院校思政理論教學(xué)現(xiàn)狀及問題,就其實效性進(jìn)行研究。

        關(guān)鍵詞:高職高專院校;思想政治理論;教學(xué)實效性

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)11C-0024-01

        當(dāng)前,我國高職高專院校肩負(fù)著為社會輸送高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的重要責(zé)任,是開展思政教學(xué)的主要渠道,是加強(qiáng)高校學(xué)生思政教育教學(xué)工程的關(guān)鍵一環(huán)。高職高專院校必須加強(qiáng)思政教學(xué),完善教學(xué)方式,建立健全的思政教學(xué)機(jī)制,確保思政理論教學(xué)可以有效地提高高職高專院校學(xué)生思想道德素養(yǎng),為我國現(xiàn)代化建設(shè)打下基礎(chǔ)。

        一、教學(xué)現(xiàn)狀及問題

        當(dāng)前我國高職高專院校開展思政理論教學(xué)較為落后,課堂教學(xué)效果不明顯,課程吸引力不強(qiáng),學(xué)生政治素養(yǎng)偏低、缺乏學(xué)習(xí)思政理論課程的興趣,學(xué)習(xí)主動性與積極性不高,致使思政理論課程教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。院校如果想要增強(qiáng)思政教學(xué)的實效性,必須分析課程,將思政理論實效性與課堂教學(xué)科學(xué)、有效、合理融合。

        (一)學(xué)生素質(zhì)不同

        高職高專院校開展思政理論教學(xué)并未達(dá)到理想效果,原因眾多,但一定程度上與高職高專學(xué)生存在直接聯(lián)系,主要體現(xiàn)在:學(xué)生思政理論基礎(chǔ)并不相同,差別較大,教師開展思政理論教學(xué)難度提高;學(xué)生學(xué)習(xí)目的并不純粹,缺乏深入了解并認(rèn)識思政理論課程,僅僅關(guān)注與就業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)科教育,輕視思政課程;在我國中學(xué)已經(jīng)開展哲學(xué)、政治等學(xué)科教育,其內(nèi)容與高職高專思政理論課程內(nèi)容相似,學(xué)生難以對其燃起學(xué)習(xí)興趣與熱情。

        除此以外,當(dāng)前我國高職高專院校學(xué)生分?jǐn)?shù)差距較大,學(xué)生思維敏捷程度、學(xué)習(xí)理解能力存在差異,部分人較為懶散,學(xué)習(xí)沒有規(guī)律性,缺課、逃課、遲到現(xiàn)象此起彼伏,屢禁不止,學(xué)生參與思政理論學(xué)習(xí)討論、在課堂上與教師互動交流意識以及主動性參差不齊,部分學(xué)生聽課時間較少,這都是思政理論教學(xué)難以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的具體原因。

        (二)教學(xué)方法有誤

        在思政理論教學(xué)中,教師通常無法合理地掌握思政理論教學(xué)內(nèi)容,課堂中師生缺乏交流互動。傳統(tǒng)思政理論教學(xué)單方面注重“教”,將教師當(dāng)作思政教學(xué)工作主體,教師更加重視教學(xué)經(jīng)驗以及對知識的分析與講解,忽視學(xué)生的“學(xué)”。這種教學(xué)方式并不合理,使學(xué)生對思政理論教學(xué)缺乏興趣與熱情,無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。高職高專院校中,學(xué)生缺乏興趣的根本原因就是教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)感受以及自主學(xué)習(xí)能力,教師通過將理論知識“填鴨式灌輸”給學(xué)生,沒有明確認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性,對“以人為本”的學(xué)習(xí)理念徹底忽視。

        除此以外,教師思政教學(xué)理念較為枯燥單一,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教師實施思政理論教學(xué)工作難度。高職高專院校開展思政理論教學(xué),教師必須重視思政理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,以學(xué)生為教學(xué)中心,全面發(fā)展思政理論教育。

        二、實效性措施

        (一)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

        加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,教師教學(xué)技能與理論水平直接影響思政理論教學(xué)工作的實效性,因此,高職高專院校必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),最大限度優(yōu)化教師隊伍,提高教師素質(zhì):學(xué)??梢灾匾暯處煂W(xué)位學(xué)歷,為教師深造提供經(jīng)費與時間支持,鼓勵教師再教育,提高思政理論教師專業(yè)素養(yǎng)與能力,加大骨干教師與學(xué)科領(lǐng)路人培養(yǎng)力度;除此以外,院校還可以安排教師前往其他院校參加教學(xué)經(jīng)驗實踐交流,與其他思政理論教師交流教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法,提高思政理論課堂教學(xué)水平。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)方法,推動教學(xué)改革

        高職高專院校思政理論教師如果想要提升課堂教學(xué)實效性,必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,重新出發(fā),更加注重設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)新教學(xué)方法,選擇針對性強(qiáng)的教學(xué)案例應(yīng)用于思政理論教學(xué),以此推動教學(xué)改革,由“教師教、學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問,教師講”,把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)工作的中心,將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在教學(xué)第一位,教師可以利用豐富的教學(xué)手段提升思政課堂教學(xué)效率。除此以外,思政教師還可以在創(chuàng)新思政理論課堂教學(xué)的同時將學(xué)生放在教學(xué)首位,將參與式教學(xué)應(yīng)用于思政理論課堂,在課堂上鼓勵學(xué)生與教師交流,增加溝通,為學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流提供空間,確保學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟并掌握思政理論課程的學(xué)習(xí)價值。

        三、結(jié)束語

        總之,高職高專院校開展思政理論教學(xué)對學(xué)生三觀養(yǎng)成方面占據(jù)不可忽視的重要位置,只有學(xué)生具備了優(yōu)秀思政道德修養(yǎng),才能適應(yīng)時代發(fā)展與社會需求,因此,思政理論教師必須充分明確思政理論課程的必要性與重要性。高職高專院校在當(dāng)前時代下,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主性,提高思政理論教學(xué)實效性,更好地為我國社會輸送人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉曉哲,陳占安.高職高專思想政治理論課教學(xué)的幾點思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2013,(3).

        [2]王芬.高職高專院校思想政治理論課教學(xué)實效性研究[J].科技風(fēng),2016,(10).

        [3]祝冰巖.高職高專院校思想政治理論課實踐教學(xué)探析[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,2014,(10).

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