楊小青

語(yǔ)言是人類交際的工具，語(yǔ)言表達(dá)就是人們思維的翅膀。每個(gè)人在表達(dá)自己感受的過(guò)程中，會(huì)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)的累加，其綜合素質(zhì)也會(huì)得到更好的發(fā)展?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，3～7歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。重視對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，就能促進(jìn)他主動(dòng)與成人、同齡人交往，能用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流，使幼兒的交往范圍不斷擴(kuò)大，交流的能力也不斷提高。因此，我們必須抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須抓住幼兒的身心特點(diǎn)，開(kāi)展好、利用好各種活動(dòng)，從而收到事半功倍的效果。

一、精益求精，讓教學(xué)活動(dòng)通俗易懂

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有不斷形成和發(fā)展的過(guò)程，無(wú)論是動(dòng)作的發(fā)展還是新概念的形式都要依賴于兒童與環(huán)境的交互作用。”因此，為兒童創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，讓日常教學(xué)通俗易懂，這有助于調(diào)動(dòng)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使之很快學(xué)習(xí)之中。

在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，和季節(jié)的變化等來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境想適應(yīng)。例如春天到了，可以選擇散文詩(shī)《春天的秘密》進(jìn)行欣賞教學(xué)。還可以帶幼兒到野外尋找感覺(jué)春天的氣息。我們也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)春天的活動(dòng)環(huán)境，如在活動(dòng)室擺上春天開(kāi)放的花、發(fā)芽的柳樹(shù)枝條、秧苗等，并根據(jù)其內(nèi)容畫(huà)上背景圖放置在活動(dòng)室，讓幼兒觀察參觀，使幼兒身臨其境。

另外，老師還可以運(yùn)用多媒體渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。運(yùn)用課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫(huà)三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《搖籃》時(shí)，幼兒對(duì)搖籃的變化理解不到，老師可以利用多媒體，向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)語(yǔ)言：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚(yú)寶寶，浪花輕輕翻，魚(yú)寶寶睡著了等……富有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于溫馨的搖籃中，感受搖籃帶來(lái)的快樂(lè)，絢麗多彩的畫(huà)面，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解詩(shī)歌內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。

二、精心謀劃，讓體驗(yàn)活動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)

中國(guó)青少年研究中心專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！庇變簳r(shí)期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。我們可以開(kāi)展一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如，我們園蒙氏大班開(kāi)展了一個(gè)主題活動(dòng)——《找春天》。老師先收集展示了了一些資料，然后讓家長(zhǎng)帶孩子出去踏青，凌云山、桂博園、紅巖子電站、南部中學(xué)等都留下了家長(zhǎng)和孩子的足跡?；貋?lái)后將收集到的各種植物做出標(biāo)本在班上展示，孩子們通過(guò)觀察、討論，對(duì)春天有了自己的認(rèn)識(shí)，感受到春天的美麗，在快樂(lè)中還動(dòng)手畫(huà)了春天，認(rèn)讀了春天和一些其他相關(guān)的字詞，制作了一些砂子拼音和筆畫(huà)，收到了良好的效果。

還有就是開(kāi)展“原生態(tài)”游戲。農(nóng)村的原生態(tài)游戲不知有多少，一般不需要準(zhǔn)備什么道具，三五成群，一個(gè)兩個(gè)，什么地方都可以玩一玩，這些游戲益體又益智，孩子在玩的時(shí)候不知有多高興，總是前仰后翻，笑聲震天。除我們大家熟知的“老鷹捉小雞”、“丟手絹”外，還有五六十年代以前農(nóng)村孩子玩的“丁丁拐拐”、“炒黃豆”、“翻叉”、“捉土匪”、 “擠油渣”、“打槍”等等。還有一些簡(jiǎn)單的玩具，比如“滾鐵環(huán)”，“打地?！钡?。在這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中，孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力得以發(fā)展提高。

三、精雕細(xì)琢，讓區(qū)角活動(dòng)學(xué)以致用

區(qū)角活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式，充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，促使他們?nèi)ビ螒颉⑷プ非蟆⑷ヌ剿?，以達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟，消除緊張，滿足好奇心。

區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置是自由的，開(kāi)放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿足。孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中扮演著各種角色，孩子們?cè)诜从成鐣?huì)生活的同時(shí)，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過(guò)不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會(huì)不同的情感，在照顧娃娃時(shí)想象表現(xiàn)并體驗(yàn)父母對(duì)孩子的呵護(hù)；做醫(yī)生時(shí)細(xì)心照顧病人，做服務(wù)員時(shí)耐心熱情地接待顧客，做爸爸時(shí)禮貌接待客人，學(xué)習(xí)做菜打掃衛(wèi)生等等，這些區(qū)角活動(dòng)中角色扮演無(wú)形中使孩子增強(qiáng)了自我意識(shí)和群體意識(shí)。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是家里的掌上明珠，在家里說(shuō)一不二，都是以“自我為中心”的，所以對(duì)孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)，但針對(duì)性不強(qiáng)，而區(qū)角活動(dòng)的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。如在理發(fā)店游戲中，有三個(gè)孩子都想當(dāng)理發(fā)師，可是理發(fā)師只能有兩個(gè)，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當(dāng)理發(fā)師的小助手等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了相互協(xié)調(diào)。再如，我們班的豆豆小朋友是奶奶的心肝寶貝，家里的小皇帝，自理能力相當(dāng)差，老師有意識(shí)地引導(dǎo)他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家給娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃飯，通過(guò)一次次的嘗試，豆豆變得能干了，自己的事情自己搶著做，奶奶笑得樂(lè)開(kāi)了花，這不能不說(shuō)這是區(qū)角活動(dòng)的功勞。

總之，時(shí)代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，良好的個(gè)性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，早期教育，任重道遠(yuǎn)，作為幼兒教師，應(yīng)思考如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為新世紀(jì)的人才，讓幼兒園成為孩子成長(zhǎng)的真正的搖籃。