馬進步

初中語文教學要走上創(chuàng)新之路，改革教學方法是關(guān)鍵，其中，學法指導應(yīng)作為教法改革的重點。學法指導主要表現(xiàn)在“復述鞏固、設(shè)問導讀、合作探究、拓展提升、當堂檢測”五個方面，現(xiàn)將自己在學法指導方面所進行的一些探索與反思略述如下。

一、復述鞏固

復述鞏固主要是指在新課時復述上節(jié)重點內(nèi)容及與本節(jié)課銜接緊密的知識點，找出知識的生成點。復述鞏固可采取2人小組互相口述，也可用“課前3分鐘演講”的形式進行，這兩種方法既可以鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，而在中學語文基本教學中口頭語言表達是比較重要的教學環(huán)節(jié)?？稍诮處煹闹笇?，要求學生掌握常用詞語以及字詞的正確讀法；要求做到說話語句完整流暢、語氣連貫自如，譴詞造句準確恰當，普通話語音標準清晰。這種復述可以克服語言重復瑣碎、語無倫次、雜亂無章等毛病。通過復述鞏固，不但可以使學生獲得成就感、快樂感，激發(fā)學生長久的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生自學能力和獨立思考能力，為順利地完成本節(jié)課教學任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

復述鞏固的效果如何，主要在于課前預(yù)習上。教師要引導學生通過預(yù)習提綱或預(yù)習題。緊扣教學內(nèi)容的重點和難點進行預(yù)習。指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。預(yù)習題一定要根據(jù)學生的實際情況，使他們經(jīng)過努力后能獨立完成，真正達到為學生預(yù)習搭橋鋪路、導向啟示的作用，否則便達不到應(yīng)有的預(yù)習效果，有時反而會加重學生的負擔。

二、設(shè)問導讀

設(shè)問導讀這一環(huán)節(jié)主要是利用大小組這個平臺，在比較輕松的氛圍中，讓學生各抒己見，相互啟發(fā)，相互幫助，達到共同提高。

首先教師要指導好“設(shè)問”這個環(huán)節(jié)。要求：爭取流利的讀通課文，遇到疑難要看注釋或查資料；初步感知課文的思想內(nèi)容；勾畫圈點批注，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

其次教師要指導好“討論交流”這個環(huán)節(jié)。討論交流分為兩個階段，一是小組討論交流。首先組合好學習小組，應(yīng)尊重學生的意愿，由學生自己組合，教師給予適當調(diào)整，原則上小組成員按照學習程度組合，以保證討論交流的質(zhì)量。在小組交流中，圍繞“設(shè)問”中弄懂的、不知道的、還想知道的展開交流。二是大組討論交流。各學習小組匯報學習收獲及小組內(nèi)解決不了的問題，交大組交流。教師要巡視各組，鼓勵學生充分發(fā)表意見，參與討論，適時點撥，將學生的討論引向深入，使討論有實效不走過場。

三、合作探究

教師要目標明確，緊扣重點知識，挖掘設(shè)計意圖，從不同角度重點講解一兩個題，并發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生進行合作探究。這就要求教師所選的題要在“點子”上，選在“關(guān)鍵處”。什么樣的地方是關(guān)鍵處呢？張志公先生的解釋是：“就是確實比較難懂的地方，或是全文中特別重要的地方，或者寫得特別精妙的地方。”這些地方不講，學生的思想就會受阻，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，或者是忽略過去，沒有任何印象。這時教師只要稍加點撥或用幾句精煉的話提醒一下，學生就會頓悟，就會激發(fā)起興趣和想象，打開思維的閘門。通過合作探究，能使學生很好達到舉一反三的效果。

四、拓展提升

拓展提升包括知識拓展、方法拓展和題型拓展。實施辦法是課上解決與課下解決，獨立完成與合作完成，這要根據(jù)學情具體安排。例如靜寧縣盛產(chǎn)全國有名的紅富士蘋果，教師設(shè)計拓展：寫蘋果，組織學生到果園觀察，描述家鄉(xiāng)的蘋果（寫短文）。畫蘋果，為富士蘋果寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，校園展示）。訪蘋果，采訪果園種植戶，了解富士蘋果的生長周期及經(jīng)濟效益（口語交際，寫采訪稿）?？刺O果，實地觀察種植蘋果的環(huán)境及土壤，查閱資料，咨詢專家，提出改良蘋果品種的建議（調(diào)查訪問，小組匯報）。設(shè)計這樣的拓展，能培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

五、當堂檢測

當堂檢測即基礎(chǔ)知識過關(guān)訓練，與設(shè)問導讀一樣，都是教學的基本任務(wù)，是面向全體學生，用基礎(chǔ)知識點組題，檢測了解學生學習成果的過程。這要求教師心中要有每位學生，讓每位學生在課堂中都能動腦、動口、動手，使用多種感官參與學習活動，獲得新的知識。對檢測題的正誤，教師不要急于評價，可以延緩集中，讓大小組展開辯論。這時的信息源不再是教師一個，而是多個，信息渠道也由單一變?yōu)槎鄺l。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，有利于學生主動學習、主動發(fā)展，學到活的知識。還可以避免教師給學生留家庭作業(yè)的盲目性，從根本上減輕學生的課業(yè)負擔，使學生樂學、好學。

綜上所述，作為一名語文教師，在語文課堂教學中應(yīng)通過長期訓練，讓學生養(yǎng)成善思、善問、善辨、善學的好習慣。這樣學生才能真正成為學習的主人，才能體會到學習的樂趣，才能感到學習是輕松的、愉快的，才會樂于實踐，不斷創(chuàng)新。