楊志強(qiáng)

進(jìn)入初中階段，學(xué)生不僅要學(xué)好文化知識還要培養(yǎng)能力，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在初中教學(xué)的過程中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，這樣學(xué)生才能在現(xiàn)在和以后的學(xué)習(xí)中做到輕松高效。愉快教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力作為目標(biāo)，在教學(xué)的過程中教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多和學(xué)生交流，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極配合教師，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是有很大的幫助的。

一、將游戲融入課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力

每一位學(xué)生都是一個(gè)孩子，在他們的世界里好玩、好動的特點(diǎn)仍然存在，所以在教學(xué)的過程中教師不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓制學(xué)生思維的發(fā)展，要在教學(xué)的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)的動力和前進(jìn)的目標(biāo)。具體來說，就是教師可以將游戲融入到課堂中，用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在初中語文學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生會學(xué)到很多古詩詞，這時(shí)候教師就可以將詩詞背誦設(shè)置為游戲。如要求學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行填字游戲：“國破山河在，（

）草木深”等，學(xué)生只有填正確才能進(jìn)行下面環(huán)節(jié)的游戲，否則就會被淘汰。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝和不服輸?shù)男睦恚栽谡n堂上他們一定會很積極的參與，這樣既可以讓學(xué)生通過游戲主動學(xué)習(xí)，收到更好的學(xué)習(xí)效果，還可以讓課堂變得很活躍，使學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)，在教師設(shè)置游戲項(xiàng)目的時(shí)候一定要將學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次融入到游戲中，這樣每個(gè)階段的學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)和思考解決問題，在游戲的過程中也能找到語文學(xué)習(xí)的自信，并更加努力的應(yīng)對以后的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

設(shè)置隋景是愉快教學(xué)法中很常用的一種教學(xué)形式，在課堂上教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成情景，然后讓學(xué)生扮演情景中的角色，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)了解文章的內(nèi)容和思想，在情景中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在施行這種教學(xué)形式的時(shí)候教師要明確教學(xué)目標(biāo)，清楚地了解文章的主題思想，這樣在設(shè)置情景的時(shí)候才能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)學(xué)到知識并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生表演話劇，在情景體驗(yàn)的過程中學(xué)生可以通過角色的扮演和情景設(shè)置體會文中各個(gè)人物的特點(diǎn)和心理變化。而且學(xué)生聽到要表演故事的時(shí)候，一定會很積極地參與，這樣就起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的目的，學(xué)生對這篇童話故事的理解也能更加透徹。在初中語文學(xué)習(xí)的過程中還有很多文章甚至是詩歌都是可以讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)的過程中教師要利用好語文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)動力。如果在教學(xué)的過程中教師遇到無法直接設(shè)置情景的情況，教師也可以利用多媒體等教學(xué)資源，從視覺、聽覺等多個(gè)方面讓學(xué)生多角度、全方位地了解文本內(nèi)容。

三、想象引導(dǎo)，催生學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

想象能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都不能缺少的一項(xiàng)能力，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生得到更深層次的提升。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師總是按照課本上的固定內(nèi)容進(jìn)行朗讀、講解，向?qū)W生灌輸知識，這樣的模式會使學(xué)生產(chǎn)生固定的思維。為了讓學(xué)生正確了解語文課堂的意義，在語文課堂上積極地配合老師，在教學(xué)的時(shí)候教師可以運(yùn)用想象的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過圖片、音頻等方式引導(dǎo)學(xué)生對文章或詩詞進(jìn)行想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考的空間，通過這一方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)《口技》這篇文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生聽一段口技的錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)錄音想象口技中表達(dá)的場景，從多個(gè)方面認(rèn)識口技，體會口技的高超之處。在實(shí)施想象引導(dǎo)教學(xué)形式的時(shí)候，教師要運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生更加形象的了解，從多個(gè)層次激發(fā)學(xué)生的想象能力，同時(shí)在使用教學(xué)設(shè)施的時(shí)候教師要注重和學(xué)生的交流并靈活的運(yùn)用教學(xué)設(shè)施。通過想象引導(dǎo)的形式實(shí)行愉快教學(xué)可以增加課堂的新鮮感，讓學(xué)生投入到課堂中，還可以通過學(xué)生的想象讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)思考的過程，這樣不僅會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的能力。

初中是聯(lián)系小學(xué)和高中的一個(gè)過渡階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生當(dāng)下和以后的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候帶著興趣學(xué)習(xí)，才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，積極的思考。為了提高語文教學(xué)的有效性，在初中語文教學(xué)過程中教師要靈活地實(shí)行愉快教學(xué)，通過多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能拿出最高的熱情和積極性去學(xué)習(xí)，使每一節(jié)課都能充滿活力，獲得良好的效果。