黃爽

小學階段的班級干部是班集體組成的核心部分。要建設一個充滿活力的班集體就必須建立一支符合職務要求、責任心強的班干隊伍。小學班干部的選拔與任免工作一直都是學生、家長、老師、乃至社會比較關注的熱點問題。我任職班主任工作以來，深刻感覺到班干部工作開展得好，會調動起學生和家長為班級服務的積極性，班級的風氣積極向上，老師還能增加很多班級管理的小助手；開展得不好，不但學生會有不公平的想法， 家長也會被打消積極性，更嚴重的甚至會產生不良的社會影響。教育家陶行知曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成?！贬槍嶋H發(fā)生的問題，我對小班干制度的建立不斷地思考、實施、修改、再實施、再調整，并逐漸完善出了相對系統(tǒng)、比較易于操作，并能起到一定積極促進作用的班干制度，那就是班干責任具體化；競選程序公開化；用強烈的責任感和濃濃服務意識淡化班干概念。讓每一個學生都有明確的奮斗目標，競選成功的學生就按著崗位職責認真地為同學服務，競選失利的學生也能比對自己的不足，不氣餒、不放棄，仍然可以爭取在下一次的競選中繼續(xù)爭取，使班級在一個良性發(fā)展的環(huán)境下逐漸強大起來，大大增加了學生的集體榮譽感和班級凝聚力。

一、班干責任具體化

我們班設立了共計21種，可供42人選擇的崗位。首先把每一種職位的具體要求和職責張貼在班級的宣傳板上，每個人可以選擇適合自己的目標進行努力，用制度來管理學生和家長，避免了老師對他們說“不”的矛盾，自己對照具體的崗位職責找到自己的差距，養(yǎng)成自我反思的好習慣。這也是一種植根于我內心的班級管理思想，就是讓家長和學生意識到是制度在管理人，而不是人在管理人。以班長和削筆器管理員的職位職責為例，闡述一下具體內容。

（一）班長要求

1.熱愛班級、尊敬老師、團結同學、遵守紀律，認真完成學校、班級布置的各項作業(yè)。

2.成績優(yōu)異。

班長職責：

1.協(xié)助班主任管理班級，老師不在教室時發(fā)揮小老師的作用，做老師的得力助手。2.在學校大型活動中，幫助老師協(xié)調組織。3.下課時能處理同學之間的小糾紛等，如遇不能解決的問題馬上向班主任請教。4.認真收聽學校發(fā)布的各項通知，做好記錄并及時向班主任匯報。5.負責班級相關材料的領取與保管。6.組織同學中午吃飯、課間如廁等常規(guī)秩序。7.管理班級鑰匙，早晨到校開門。

（二）削筆器管理員要求（此職務只設立在一、二年級）

1.熱愛班級、尊敬老師、團結同學、遵守紀律，認真完成學校和老師布置的各項作業(yè)。

2.認真、負責。

削筆器管理員職責：

1.擺放班級的削筆器在指定位置，保持削筆器和擺放位置的清潔。2.如遇削鉛筆排隊的情況，及時維持秩序。3.及時傾倒鉛筆屑。4.維修、保養(yǎng)削筆器。5.中午開始才允許在學校削鉛筆，有不按要求的，監(jiān)督扣分，在微信里提醒家長為孩子準備足夠的文具。6.兼職總結、提醒其他文具、學具的管理。

職務設置有大有小，讓人人有事做，重在培養(yǎng)學生的管理能力和責任意識。以此類推，班級還設置了學習委員、生活委員、組長、各科課代表、電教管理員等職務。正是這樣細化的班干職責，讓每一位學生深刻地感受到每一個崗位在班級的重要性，不會覺得班長和電教管理員有什么太大的差別。組織能力強也許會成為一名非常出色的班長，但這位班長卻不一定能很好地勝任電教管理員，因為電教管理員的技術難度還要更高一些。所以，無論學生擔任哪一個職務，沒有高低之分，只有是否適合之別，適合你的、能夠最大限度發(fā)揮你的特點的就是最好的職位。學生感受到他們在班級中不可或缺的重要性，感受到他們是被同學和老師需要的，感受到我們是構成一個整體的不同結構，學生的自信心得到了極大的滿足，責任感變得更強了。

二、 競選程序公開化

從一年級開始老師就把每個崗位的要求和職責粘貼在班級的展示板上，每個人可以選定自己努力的目標，二年級或三年級根據(jù)需要才開始組織競選。具體程序如下：1.提前準備演講稿，100字左右，要求脫稿，談一談假如你競選上這個職位，你該做些什么，并能賦予這項工作哪些新的活力；2.演講的同學按順序把名字寫在班干競選投票表格里；3.印發(fā)選票，不記名，在你選的人序號上挑勾；4.多人競選的職位，在黑板上唱票；5.當場為大家發(fā)聘任書；6.合影留念。

自從我們班級執(zhí)行了此項具體化、公開化的班級競選制度以后，家長再也沒有打來電話，提出讓老師為難的“孩子一定要當班長”的要求，反而對老師乃至學校增加了更多的信任，有想在哪方面發(fā)展的學生開始對照細則更加努力了，明確的方向讓每一個學生都有的放矢地努力起來、行動起來。

其實，我的內心也一直有一個困惑，那就是該不該把所有的學生都設立為所謂的“班干”。這也是很多媒體報道的熱議話題。經(jīng)過我的深思熟慮，結合我們班級的具體情況，我還是決定設立了與班級人數(shù)相等的服務崗位。因為在完成班級日常事務的同時，我更希望學生建立起強烈的責任感。有些教師會發(fā)出學生一屆不如一屆的慨嘆，主要原因在于幾代家長無微不至的照顧導致很多學生責任感的缺失。忘記帶東西和忘記寫作業(yè)都是家長的原因，桌上地面的垃圾似乎與自己毫無關系，體育場館內的體育課衣服、鞋子換不上，放學書包收拾不完都是見怪不怪的常事。通過人人設立崗位，讓學生把班級和其他同學都裝在心中，所謂的“管閑事”，就是在學會關注別人，感受責任感。并且我會從一年級開始，就在每周的班會中適時地滲透一種根深蒂固的思想，那就是班干是為班級服務的，而不是管理別人，對事不對人，才是競選每個職位的主體思想。

在一、二年級每位學生都有輪崗的機會，誰為大家服務得好，認真負責，完成哪個崗位的任務效果好，在競選此崗位時就會更有優(yōu)勢。并且在輪崗期間，學生會帶上“今天我為您服務”的小徽章。正是這種濃濃的服務意識，淡化了班干的概念。在我們班，植物管理員成為了熱門職位，因為老師經(jīng)常表揚學生的愛心，學生會以照顧好植物為傲，認真修剪枝葉、認真澆水，為全班同學帶來新鮮的空氣、滿眼的綠意，同學和老師都會為他送上贊許的目光。

（作者單位：哈爾濱市群力兆麟第二小學）