江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校 游 磊

職教學(xué)測(cè)對(duì)3+4分段培養(yǎng)的模式積極影響
——以江蘇省中等職業(yè)學(xué)校為例

江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校 游 磊

開始于2013年的江蘇省中等職業(yè)學(xué)校“3+4分段培養(yǎng)”模式是源于現(xiàn)代教育系統(tǒng)，中職和本科層次銜接的一種辦學(xué)模式，并且從15年開始必須參加對(duì)口單招考試；而從2016學(xué)年開始的全省范圍職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求所有中專學(xué)籍的學(xué)生必須參加，否則不予升學(xué)，包括3+4在內(nèi)的分段培養(yǎng)模式的學(xué)生也在其內(nèi)，很多專家和教師會(huì)提出對(duì)口單招本身就是針對(duì)語數(shù)外等科目，此舉是否矛盾呢？終究觀測(cè)學(xué)測(cè)的時(shí)間和方式，其對(duì)于分段培養(yǎng)是具有積極的影響，既是考核，又是監(jiān)管。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試；中等職業(yè)學(xué)校；3+4分段培養(yǎng)；模式

3+4分段培養(yǎng)是響應(yīng)國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建而設(shè)立的一種新型中職與本科對(duì)接銜接培養(yǎng)模式，主要是在江蘇省實(shí)施和推廣，自2013年開展以來，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生除對(duì)口單招外另一種比較熱門的升學(xué)方式。學(xué)業(yè)水平測(cè)試（以下簡稱“學(xué)測(cè)”）原為高中開始實(shí)施，2016年才在中等職業(yè)學(xué)校全面鋪開執(zhí)行，主要是對(duì)中專生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測(cè)，進(jìn)行語數(shù)外科目考試、專業(yè)課程綜合評(píng)價(jià)等，共同構(gòu)成完整的職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。

很多專家和教師會(huì)提出：對(duì)口單招考試本身就是針對(duì)語數(shù)外+專業(yè)科目的，增加學(xué)業(yè)水平測(cè)試此舉是否矛盾呢？其實(shí)不然，作為一線教育工作者，要理解學(xué)測(cè)的方式和目的是用來規(guī)范職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)行為,科學(xué)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,為高等院校和用人單位甄選技能突出、素質(zhì)全面的技術(shù)技能型人才而實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措，也配合完善學(xué)分銀行等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立，具有深遠(yuǎn)的積極影響。

一、學(xué)測(cè)對(duì)于3+4分段培養(yǎng)模式的教學(xué)組織、學(xué)科設(shè)置進(jìn)行有效管控

學(xué)業(yè)水平測(cè)試規(guī)定了不同的分段培養(yǎng)模式涉及的各專業(yè)的考試內(nèi)容和形式，從專業(yè)課程的長遠(yuǎn)設(shè)置和組織實(shí)施教學(xué)等，都應(yīng)當(dāng)事先考慮到將來的學(xué)測(cè)問題，故而學(xué)測(cè)具有指導(dǎo)性的意義。因此學(xué)測(cè)規(guī)定了語數(shù)外等課程之外，還對(duì)需要開設(shè)的專業(yè)課程也作了要求和部署，學(xué)測(cè)的開展時(shí)間正好為一年級(jí)下、二年級(jí)下、三年級(jí)上這幾個(gè)時(shí)間段，正好可以利用此次考試對(duì)于將來的升學(xué)對(duì)口所涉及的課程進(jìn)行先期的摸底和引導(dǎo)。可以說，學(xué)測(cè)是課程開設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)著分段培養(yǎng)前期課程發(fā)展的方向，即前三年中專階段的課程設(shè)置問題。

二、學(xué)測(cè)對(duì)于3+4分段培育模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了過程性評(píng)價(jià)

學(xué)測(cè)是要進(jìn)行考試，有考試就有成績，就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出有效的衡量，故而學(xué)測(cè)是一把尺子，用來測(cè)量3+4分段培養(yǎng)模式的各個(gè)方面。

1.學(xué)測(cè)是對(duì)分段培養(yǎng)階段的學(xué)生缺失的文化課程考核的補(bǔ)充

學(xué)業(yè)水平測(cè)試是一次考試，考核最多的課程是語數(shù)外，而在普通中專里面，語數(shù)外的考核雖然有，但是結(jié)果怎樣無關(guān)“生死”，無關(guān)升學(xué)或畢業(yè)；假如3+4分段培養(yǎng)以這種模式進(jìn)行，會(huì)使很多學(xué)生一味地追求升學(xué)率，專攻幾門考試科目，而忽視了基礎(chǔ)的人文教育和素質(zhì)教育。

有了學(xué)測(cè)的參與，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在前三年中，對(duì)于文化課程會(huì)自上而下的重視，不會(huì)出現(xiàn)專業(yè)打頭陣的一頭熱情況，學(xué)生和老師都希望在文化課程方面重視起來，學(xué)好和教好。

2.學(xué)測(cè)是高校對(duì)自己分段培養(yǎng)的人才選拔過程的有效統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

3+4分段培養(yǎng)，是選拔的文化成績過硬、技術(shù)水平較高的初中生，經(jīng)過在職業(yè)學(xué)校三年的努力，最終升入高等學(xué)府的一種模式?？隙ǖ氖牵x拔肯定是了解越全面越好。學(xué)測(cè)是一次考核，是在升學(xué)考試前的摸底考試，針對(duì)能力水平和學(xué)習(xí)水平的一項(xiàng)測(cè)試，會(huì)在考試中將該學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)的考核和備案，同時(shí)也做好了向高校提供更多有效的信息準(zhǔn)備，成為了3+4分段培養(yǎng)院校接受考生的一項(xiàng)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也成為高等院校在人才選拔方面的一把量尺。

3.學(xué)測(cè)是中等職業(yè)學(xué)校自測(cè)教育教學(xué)質(zhì)量和分段培養(yǎng)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)

學(xué)測(cè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的衡量措施，從辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置到教學(xué)成效，如文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課等方面進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)是否能夠?qū)⒎侄闻囵B(yǎng)的前期銜接工作做好，檢驗(yàn)是否能夠承擔(dān)分段培養(yǎng)的主要專業(yè)引導(dǎo)工作，還檢驗(yàn)是否具有分段培養(yǎng)的普遍辦學(xué)的能力，從綜合實(shí)力上說明學(xué)校的辦學(xué)層次和辦學(xué)基礎(chǔ)以及具有的辦學(xué)水平。

因?yàn)榫哂蟹侄闻囵B(yǎng)能力的院校都是在全省有優(yōu)勢(shì)的中等職業(yè)院校和高等院校，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試的背景下，需要展現(xiàn)自己獨(dú)有的辦學(xué)特色和辦學(xué)能力，才能在人才選拔和政策引導(dǎo)方面具有優(yōu)勢(shì)，這也是一種展示自己實(shí)力的平臺(tái)。

三、利用學(xué)測(cè)考試對(duì)參與分段培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)

學(xué)測(cè)的目的在于進(jìn)行摸底排查，3+4分段培養(yǎng)的學(xué)生的成績一般情況下還是不錯(cuò)的，這就要求以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層對(duì)待。區(qū)別于傳統(tǒng)的對(duì)口單招考試，在學(xué)習(xí)的過程中注重平衡每個(gè)科目的重要性，有的放矢。

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