江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 陸 敏

加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)科素養(yǎng)
——談高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 陸 敏

閱讀能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生解題、探究和反思能力的重要途徑。通過教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的閱讀能力是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本要求，同時也是提升教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

高中數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；高中生

波利亞曾經(jīng)指出：學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的原因主要源于教師厭煩數(shù)學(xué)。因此，新課改一再強(qiáng)調(diào)教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，通過多種形式展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過閱讀體驗到一個充滿快樂又個性張揚(yáng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程?；诖?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)時刻秉承教育改革中“以生為本”的中心思想，把握好數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，利用閱讀教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時以高中生的心理特點(diǎn)和興趣愛好為切入點(diǎn)，創(chuàng)新思路，創(chuàng)新教法，用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從樂學(xué)到愛學(xué)，從愛學(xué)到會學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探索。

一、高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)

綜合來說，高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)體現(xiàn)在了三個層面。其一，閱讀教學(xué)需要和課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。每堂課都有不同的知識點(diǎn)和特定的教學(xué)目標(biāo)，而閱讀教學(xué)是滲透知識和達(dá)成目標(biāo)的手段，因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師提出的問題和引導(dǎo)方法必須要和教學(xué)目標(biāo)保持一致，只有這樣才不會使課堂教學(xué)偏離主題。其二，閱讀教學(xué)必須能夠激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。受心理和生理等因素的影響，大多數(shù)高中生活潑好動，對事物缺乏耐心，主觀意識強(qiáng)烈。這種心理和個性不僅是制約學(xué)生閱讀興趣的主要障礙，更是教師開展閱讀教學(xué)時需重點(diǎn)考慮的因素。其三，讓學(xué)生自主完成閱讀任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是閱讀教學(xué)的設(shè)計者和組織者，學(xué)生是閱讀的實(shí)踐者，只有嚴(yán)格定位并落實(shí)師生雙方的角色，閱讀教學(xué)的實(shí)施才有意義。因此，在閱讀教學(xué)模式下，閱讀任務(wù)必須要由學(xué)生自主完成，教師對學(xué)困生給予引導(dǎo)，但并不主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而是幫助他們解決問題，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、強(qiáng)化“講”、“思”結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力

三、選擇適合高中生的閱讀方法

在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要首先端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為他們量身定做切實(shí)可行的閱讀方法，幫助、引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課改之后，很多教育者的閱讀教學(xué)方法與形式呈現(xiàn)出了多樣化特征，很多類似于“任務(wù)驅(qū)動”、“情境創(chuàng)建”、“教學(xué)文化”等教學(xué)模式層出不窮，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也開拓了學(xué)生視野，但無論是哪種方法與形式，都需要數(shù)學(xué)教師以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，結(jié)合高中生的認(rèn)知現(xiàn)狀為學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，并選擇適合他們發(fā)展的閱讀教學(xué)方法。從實(shí)踐中，筆者認(rèn)為“制定目標(biāo)+自主閱讀”的模式，有利于促進(jìn)學(xué)生從數(shù)學(xué)能力到綜合素質(zhì)的整體提升。具體實(shí)施方法就是師生共同明確某節(jié)課或者某一個階段課程的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)期望，然后學(xué)生們在此期望的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，主動承擔(dān)起閱讀任務(wù)，最終獨(dú)立達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)期望。在此過程中，教師要注重發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，一要幫助學(xué)生梳理預(yù)備知識；二要提出核心問題；三要“零距離”進(jìn)行個體指導(dǎo)；四要集體討論核心問題。事實(shí)證明，只要教師能夠表現(xiàn)出應(yīng)有的耐心，就能夠幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并由此獲得一定的成就感，這就是支撐學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究心理的最大動力。

總之，在實(shí)施閱讀教學(xué)時，教師要深入到高中生的內(nèi)心，去考慮學(xué)生們對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著怎樣的心理與心態(tài)，只有這樣才能夠真正做到對癥下藥，幫助學(xué)生們盡快達(dá)成目標(biāo)，通過閱讀更好地理解知識，并用強(qiáng)大的知識做后盾，無畏地迎接未來的生活。

[1]陳靈江.城鄉(xiāng)接合部普通高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（11）：149-149.

[2]戈永石.高中數(shù)學(xué)閱讀型教學(xué)的初步實(shí)踐與設(shè)想[J].數(shù)學(xué)通訊，2010（22）：7-9.