張敏

【摘要】“教學(xué)合一”思想是著名教育家陶行知提出來的。他說“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，這便是“教學(xué)合一”。這一論斷的主要思想就是：教師不能做只會(huì)按照自己的思路照本宣科的教書匠，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，做教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師?！敖虒W(xué)合一”理念，對(duì)于改革當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)，具有十分重要的借鑒和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)合一 ?數(shù)學(xué)課程 ?中職

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0151-01

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。隨著高校的擴(kuò)招，錄取率越來越高，現(xiàn)在上大學(xué)越來越容易，基本上讀完高中都能夠考上大學(xué)，以至于中職高素質(zhì)生源越來越少。隨著這幾年中職學(xué)校的擴(kuò)招，讀中職不設(shè)門檻。各中職學(xué)校為了生源，只要學(xué)生愿意來讀就錄取，更有個(gè)別學(xué)生初中還沒有畢業(yè)就來職校來上學(xué)。

2.教師教學(xué)激情不夠。從中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師的角度來分析，由于沒有升學(xué)壓力，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又不重視，因此，教學(xué)工作沒有激情，不管學(xué)生聽不聽課，只求完成教學(xué)任務(wù)，缺乏責(zé)任心。在教學(xué)過程中，沒有從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)真地鉆研教材，教學(xué)方法死板，課堂枯燥無味，一味地采用填鴨式教學(xué)，使得本來就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，逐漸地厭倦上數(shù)學(xué)課。甚至有些教師為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，通常講一些課堂無關(guān)的事情，以吸引學(xué)生的注意，敷衍了事。

3.學(xué)校重視不夠。從學(xué)校的角度來分析，由于這幾年大辦中職學(xué)校，每個(gè)縣至少辦一間中職學(xué)校，招生異常困難，為了完成招生任務(wù)，無論學(xué)生的知識(shí)水平怎么樣，只要他們?cè)敢鈦韺W(xué)校就錄取他們，這些學(xué)生基礎(chǔ)很差，上課根本聽不懂，學(xué)校為了防止學(xué)生流失，讓每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)，不斷地降低要求，把平時(shí)成績(jī)也計(jì)算到期末總評(píng)，即使期末總評(píng)不及格，在補(bǔ)考時(shí)再降低要求，以確保絕大多數(shù)學(xué)生能通過。

4.教材陳舊缺乏針對(duì)性。從中職學(xué)校現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材角度分析，沒有與時(shí)俱進(jìn)，過于陳舊，與專業(yè)知識(shí)不能較好的匹配。對(duì)于每個(gè)專業(yè)都使用統(tǒng)一的教材，沒有針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)去編寫教材。

二、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)“教學(xué)合一”模式的構(gòu)建

針對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，筆者感到我們的課堂教學(xué)必須要改革，必須在“教學(xué)合一”理念的指引下，改革課堂教學(xué)方式方法，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

1.改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法。要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，多采用多種形式的課堂教學(xué)方法。一是采用“情景教學(xué)法”。在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、成功情景、陷阱情景等方式來吸引學(xué)生的注意力和觀察力。二是要多研究每一位學(xué)生的特點(diǎn)，采取相對(duì)分層次的教學(xué)手段。三是采用啟發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)，提出適合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在學(xué)生回答問題前，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，直到問題解決。四是討論式教學(xué)。教師提出一到兩個(gè)問題，學(xué)生分組對(duì)問題的解決方法進(jìn)行討論，最后提出解決問題的方法，這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，在討論中學(xué)會(huì)解決問題的方法。

2.建立和完善科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要建立和完善既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。這種機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)積極性的提高都有很好的促進(jìn)作用。這種評(píng)價(jià)體系要求老師以親密朋友的角色關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿信心;在課堂教學(xué)中采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，開動(dòng)腦筋，對(duì)于考核等方式也可以采取平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)分比例的形式，對(duì)于平時(shí)積極主動(dòng)思考問題和解決問題的學(xué)生，給予分值獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！敖虒W(xué)合一”教育教學(xué)理念，要求教師必須“會(huì)教”。“打鐵還需自身硬”，這就要求教師不斷提高自身的理論水平和專業(yè)知識(shí)水平，掌握與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)方法論?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新節(jié)奏越來越快，學(xué)科教學(xué)新理論層出不窮，作為一名老師，必須及時(shí)掌握學(xué)科前沿理論和知識(shí)，不斷用新的理論和知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之能夠掌握新的方法，解決新的問題。

總之，“教學(xué)合一”教育理論，是中國(guó)教育史上歷久彌新的思想，作為一名中職教育的一線教師，我們必須在自己的實(shí)際工作中踐行這種理念，只有廣大一線教師自身努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改革評(píng)價(jià)體系，不斷充實(shí)自己，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的前景就會(huì)一片光明。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賀皖松、張杰.基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的策略思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，178-179.