高雪蘭

摘要：創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在小學數(shù)學教學中，重視對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為時代的要求。這就促使小學數(shù)學教師必須認真挖掘教材中的創(chuàng)造性思維因素，精心設計教學過程，促使學生的創(chuàng)造性思維能力不斷得到發(fā)展和提高。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，重視對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為時代的要求。這就促使小學數(shù)學教師必須認真挖掘教材中的創(chuàng)造性思維因素，精心設計教學過程，促使學生的創(chuàng)造性思維能力不斷得到發(fā)展和提高。要做到這點，我認為應從以下方面入手。

一、教師改變教學觀念

在新課改中，提倡以學生為主體，將課堂還給學生。教師應當改變傳統(tǒng)的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂進行拓展，在課堂教學中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學生的思考，帶著問題進入課堂，使學生在讀中有思、行中有思。第二，教師應當從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，把課堂還給學生，而教師扮演的應當是引導者和指導者的角色。在教學過程中，教師引導學生探究的大方向，與學生一同探尋問題的答案，鼓勵學生進行探究式學習，使學生的手腦得到充分利用。第三，對學生的評價標準和方式進行轉變。針對不同基礎的學生，采用不同的評價標準，多采用激勵性的語言，不以考試成績作為評價學生的唯一標準，鼓勵學生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設問題情境，激活學生的創(chuàng)新思維

問題情境能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生學習的需要，因此教師在教學活動中應有意識地創(chuàng)設問題情境。教師要利用語言、設備、環(huán)境、活動等各種手段，創(chuàng)設一種符合需要的情境。在教學中，教師要善于啟發(fā)、將課題轉化為學生認知中的矛盾、內在的需要，還要不斷設疑、激疑，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其求知欲望。創(chuàng)設問題情境的方法多種多樣，關鍵是讓學生從情境中激發(fā)求知欲，從情境中產生問題。我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。

在教學中，我嘗試利用學校多媒體以動畫效果創(chuàng)設問題情境。例如，教學《圓的面積》的導入部分，先設計一個動畫，利用動畫復習長方形、正方形面積的推導方法“數(shù)方格法”、平行四邊形的面積推導方法“割補法”、三角形面積推導方法“拼合法”，從而提出問題：求圓的面積應用哪一種方法呢？學生情緒高漲，產生強烈的問題意識和探究欲望，有的說用“數(shù)方格法”，有的說用“拼合法”，有的說用“割補法”，但學生通過繼續(xù)觀察動畫卻發(fā)現(xiàn)這三種方法都不能準確得出圓面積的大小。通過討論，有的學生提出能不能把圓切開再拼，這樣做能行嗎？由此產生新的問題。學生通過動手操作，動畫演示，驗證了只有用“切拼法”才能得出圓面積極大小的設想，對圓面積公式推導的過程產生了濃厚的興趣。因此，教師只有努力創(chuàng)設情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，做到教學民主，創(chuàng)造寬松、和諧的教與學的氛圍，才能打開學生的“問題閘門”，進而激活學生的思維。

三、鼓勵學生大膽質疑問題，喚起學生強烈的探求新知的欲望

古人稱“學習”為“學問”，要學必有問。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師在教學過程中，應該利用課堂這一個大的學習空間，采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣。①運用生活中的具體實例或典故引出課本中的新知識；②用講述故事的方式，向學生介紹與所學知識相關的內容；③利用實驗教學，讓學生親自動手操作，激發(fā)興趣；④讓學生提前預習，找出疑點，激發(fā)求知欲；⑤一題多解，用比較法幫學生選出典型的解題方法，激發(fā)創(chuàng)新欲；⑥利用多種教學手段，讓抽象性的東西以直觀形象的面孔讓學生欣賞，提高其興趣。在學習興趣的推動下，學生會對未知空間充滿疑問和好奇心，進而用心尋找問題的答案。

四、聯(lián)系生活實際，讓學生想創(chuàng)新

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要與數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后用多媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產生探索興趣，萌發(fā)出“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。教學中還應聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學生的學習動機。學習動機激發(fā)得越強烈，就越能對學過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學生的智慧潛能，產生創(chuàng)新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較簡單的實際問題，給學生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

五、體驗成功快樂，讓學生愛創(chuàng)新

每個人都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認識到這一點，在教學中，總是要設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。例如“20以內的進位加法和退位減法”進行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近期學過的內容，自己編題。學生都迫不及待地要講出自己編的題目，有的說“9+4”，有的說“18-9”，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學生計算著自己編出的題目，熱情很高。對于成績稍差的學生，教師在重點輔導時，多給予他們表現(xiàn)的機會和鼓勵，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心，使他們感覺到自身的價值。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是需要長期努力的。因此我們在教學中要創(chuàng)造民主、和諧的教學環(huán)境和氛圍，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，善于激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，努力把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新個性品質的人才。