寧麗琴

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的人類社會(huì)是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)，新的基礎(chǔ)教育改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了人才的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力也就有了更高的要求。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴教師課堂45分鐘的教來學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式應(yīng)徹底變革。未來的社會(huì)知識(shí)更新更快、社會(huì)協(xié)作分工更細(xì)，這就要求未來社會(huì)的建設(shè)者是一些充滿求知欲的會(huì)自主學(xué)習(xí)的充滿合作精神的人。英語自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的核心就是利用一切可資利用的知識(shí)載體、設(shè)備器材，以主動(dòng)進(jìn)取的精神去獨(dú)立涉取知識(shí)、探索知識(shí)，以開放合作方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。作為外語教師，我認(rèn)為應(yīng)從這些方面做起：

一、課前巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性

1、高中教材編寫采取話題（Topics）、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子。因此，教師可以按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞即將學(xué)習(xí)的每個(gè)單元的話題，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。并且在檢查的過程中不斷地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力向縱深方向拓展。例如，在即將學(xué)習(xí)SEFC Book 1A中Unit7 Eearthquake的這一單元前可讓全班學(xué)生分成五人一個(gè)小組，給出5個(gè)不同的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生自愿承擔(dān)其中一個(gè)具體的任務(wù)：①Find out some pictures of Zhangheng and seismograph.②Something about the two big earthquakes in San Framcosco.③Have a summary of Tangshan earthquake in 1976.④Describe the"9.21"earthquakeinTaiwan⑤Try to explain the reason why earthquakes happen.學(xué)生通過上圖書館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量的相關(guān)資料，有英文的、中文的、中英文對(duì)照的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，完成了自己的任務(wù)，然后在小組內(nèi)交流、展示自己的任務(wù)完成情況，要求小組內(nèi)以簡單的英文，以Freetalk的形式在上新課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。上新課時(shí)，不同小組選拔出的多個(gè)學(xué)生主持人上講臺(tái)前，通過多媒體雙向教學(xué)網(wǎng)向全班同學(xué)展示搜集到的文學(xué)資料、圖片、多媒體動(dòng)畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞，演示結(jié)束后，大家一起評(píng)選出本單元話題最佳學(xué)生主持人，最佳講解詞，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)的部分成果在課堂上得以公開展示。

2、在得到老師和同學(xué)們的共同肯定后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、課堂上巧妙提問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

教師在課堂教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的，偏重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。老師的提問應(yīng)量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡單問題，多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的未知性問題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的（即真實(shí)的）情況下運(yùn)用英語的能力。只有讓學(xué)生自己組織語言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考，去合作討論，相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語語言習(xí)得的機(jī)會(huì)。問題可以培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，課堂上巧設(shè)提問可以幫助學(xué)生從被動(dòng)灌輸，被動(dòng)聽課，機(jī)械記憶的死胡同中走出來，引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，積極自主地合作地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的

課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于對(duì)已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過自制復(fù)習(xí)卡片，對(duì)文章的改寫縮寫訓(xùn)練、舉辦英語角、對(duì)課堂內(nèi)容再創(chuàng)造的伙伴會(huì)話（work in pairs）等，課后復(fù)習(xí)的過程，應(yīng)是一個(gè)總結(jié)與歸納的過程，是“咀嚼和消化”的過程，如在上完SEFC Book 1A Lesson17課時(shí)，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)Micks mother explained to him how cabbage seed could be sown？后，緊接著教師可以課后組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行植樹或種花的伙伴會(huì)話，A學(xué)生give instructions for planting a tree，B學(xué)生則Do what A tells him to do.然后互換角色再練習(xí)一遍，活動(dòng)完畢則讓全班同學(xué)完成一篇"How to plant a tree"一文。課后通過任務(wù)型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、用英語的熱情。四、積極開辟第二課堂，課外廣泛閱讀，進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神

課外教師應(yīng)要求學(xué)生廣泛地涉獵，不斷擴(kuò)大接觸英語國家文化的范圍，提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，教師可以向?qū)W生推薦一些難度適宜，題材廣泛且使學(xué)生感興趣的報(bào)紙、書籍。如ENGLISH WEEKLY上的Birthdays in Britain這類短而精辟的文章。NEWCONCEPT ENGLISH上的部分材料，教師可要求學(xué)生自主地去閱讀這類文章，然后同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記，在閱讀的過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識(shí)地去識(shí)記一些感興趣的單詞詞組、句子，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)閱讀速度的目的。還可以通過校園網(wǎng)，學(xué)唱英語歌曲，了解最新的英語新聞，學(xué)生在自主地接觸了一些鮮活的、地道的英語表達(dá)法后，會(huì)不自覺地相互交流，從而達(dá)到了共同提高的目的。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生選擇性地從因特網(wǎng)上下載一些健康有趣的時(shí)事新聞，如US starts attacks on Afghanistan，要求學(xué)生閱讀后查出生詞，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住，再通過默寫或填詞練習(xí)等方式去自我檢測。那些課外能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，廣泛閱讀的學(xué)生，他們的閱讀能力、閱讀速度提高得很快，英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。