劉翠香

摘要：伴隨著新課程改革的深入和”高效課堂”教學(xué)活動的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率成為教師關(guān)注的熱點問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；提高；改革

伴隨著新課程改革的深入和”高效課堂”教學(xué)活動的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率成為教師關(guān)注的熱點問題。只有切實提高課堂教學(xué)效率才能從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生養(yǎng)成探究鉆研的良好習(xí)慣和持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生良性的思維品質(zhì)。

一、認(rèn)真扎實地做好課前準(zhǔn)備工作

充分做好課前準(zhǔn)備工作，是學(xué)生聽好課的基礎(chǔ)，一般情況下，要做好以下兩個方面：

1、要設(shè)計好每一節(jié)課的開端。常言道：”良好的開端是成功的一半?！本脑O(shè)計好每一節(jié)課的開端，以展示課堂研究的主題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使他們生動活潑，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為本節(jié)課鋪下了成功的基礎(chǔ)，這無疑是重要的。但有效地幫助學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)好新知識，作為教師就要注意做好課堂的引入工作，尋找有效的教學(xué)手段和方法，才能提示課堂教學(xué)效果。

2、課前心理準(zhǔn)備。課前應(yīng)把學(xué)習(xí)的無關(guān)內(nèi)容問題暫且放在一邊，注意力應(yīng)高度集中，專心致志的進(jìn)入課堂的最佳狀態(tài)，不能三心二意，更不能”身在曹營心在漢，”思路要暢通，不僅要考慮課堂要學(xué)習(xí)的知識，還要考慮這些新知識相關(guān)聯(lián)系的知識。這樣，課前心理上做到心中有數(shù)，避免了課堂因準(zhǔn)備不足而產(chǎn)生心理上的緊張狀態(tài)，使自己的思路與教師講課相同步，達(dá)到了提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、依據(jù)教材、學(xué)生特點進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是思維的過程，而思維是來自問題的，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，教材與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生”思維碰撞”的場所，在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生思維參與的積極性，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何？因知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動構(gòu)建才能獲取，也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與，而教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。因此，教師應(yīng)依據(jù)教材特點，選擇內(nèi)容，編成問題，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，也就是以問題為中心，把問題貫穿于教學(xué)過程的始終，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，把學(xué)習(xí)知識的過程，變成學(xué)生自主探究的”再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”過程，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)因需要而設(shè)，要講究實效，恰到好處，切不可嘩眾取寵，教學(xué)中以新異、驚愕、懸念、幽默、議論等各種教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容能觸動學(xué)生的情緒和意志，激起學(xué)生強烈的迫切學(xué)習(xí)的欲望。為此在問題創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循以下要求：

1、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向。

2、依據(jù)一定的數(shù)學(xué)知識點為依托，啟發(fā)引導(dǎo)深入思考。

3、依學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的自身特征及思維，在最近發(fā)展區(qū)里探求解決，改變以往教學(xué)內(nèi)容是否對升學(xué)有作用，能否提高學(xué)生應(yīng)考本領(lǐng)等教學(xué)方式，真正造成學(xué)生自己獲取知識的愉快氛圍。

三、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是外在的，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就要靠自己的培養(yǎng)了。看過一些教育話人生立志之類的書籍的人都知道”習(xí)慣可以決定人的命運”，所以說習(xí)慣是不可忽視的。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而習(xí)慣的培養(yǎng)卻要從一點一滴做起。只有平時注意有效學(xué)習(xí)，才能逐步形成使自己終身受益的良好習(xí)慣?？纯匆恍┡囵B(yǎng)習(xí)慣的資料，應(yīng)該知道怎么做了。

1、堅持”先復(fù)習(xí)，再作業(yè)”和”邊作業(yè)，邊復(fù)習(xí)”的練習(xí)模式，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。不少同學(xué)考試前比較注意對所學(xué)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，但平時做作業(yè)就不注意對課堂上學(xué)到的東西進(jìn)行歸納，感覺學(xué)習(xí)效率較差。做題前先整理一下課堂學(xué)到的內(nèi)容，做作業(yè)遇到困難時多注意閱讀，可以提高練習(xí)的效率，而且對提高自己的閱讀能力也有幫助。

2、力戒”浮躁”作風(fēng)，踏踏實實地進(jìn)行學(xué)習(xí)。做作業(yè)不要圖”快”，要在提高正確率的基礎(chǔ)上再追求解題的速度。只有平時就養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，才能在平時的練習(xí)和考試時避免犯”低級性錯誤”。

3、加強學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)習(xí)的效率。美國著名教育家杜威認(rèn)為，常規(guī)活動是循規(guī)蹈矩的，不能引起相應(yīng)的行為上的變化，而反思行為則是自發(fā)地對其活動進(jìn)行認(rèn)知和評價，能夠促使行為向更理性、更高的水平上發(fā)展。對自己的學(xué)習(xí)行為和考試、練習(xí)中發(fā)生的錯誤不時進(jìn)行反思，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正自己的不良習(xí)慣，并能夠進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，注重知識與生活的聯(lián)系

在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識的王國中去遨游。數(shù)學(xué)知識來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在”做中學(xué)”，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。有位名人說過：”聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了?！币虼?，教學(xué)中務(wù)必要重視實踐和操作。如在教”分?jǐn)?shù)的意義”，認(rèn)識幾分之一時，先讓全班每個小組的學(xué)生分別把下列物體平均分成3份，如：一根繩子、一張紙、6個蘋果、9條圍巾。然后找出其中的一份。再通過師生共同觀察、分析、思考，得出：這些”一份”的數(shù)和量雖然不同，但它們都是原來物體的3份中的一份，因而都可以用三分之一來表示，從而又揭示了”單位1”的概念和分?jǐn)?shù)的意義。通過這樣的實踐，讓學(xué)生深刻地體會到分?jǐn)?shù)是表示兩部分物體之間的關(guān)系的一種數(shù)，它是建立在”平均分”基礎(chǔ)上得來的。而這個”單位1”，大可至大千世界，小可小到”仟毫細(xì)微”，學(xué)生在做中真正理解了分?jǐn)?shù)的意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到”我會學(xué)”的境界。

要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個人成長、發(fā)展的路上有用。

有效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。課堂教學(xué)高效化是教育發(fā)展的歸宿，制約其形成的因素眾多，所以，需要從教者立足自身課堂不斷求索，讓自己在實踐中收獲一份獨特的職業(yè)幸福。