劉曼英

摘要：在小學美術教學過程中，如何評價學生的作品？除了注重教師的評價外，更應注重學生的自我評價，只有這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣。本文就如何引導小學生進行自我評價作了深入淺出的探討。

關鍵詞：小學美術；造型；評價；方法

美術教育是一門藝術學科，它不同于一般學科的學習，因為其具有更大的自由度和個性化，強調主觀感受、體驗性和參與性，故而通常難用絕對的標準來衡量。在我們小學美術教學中，經常會看到一些學生因為造型不準確而自卑。此時，教師該怎樣才能讓他們充滿自信、激發(fā)興趣呢？我認為，孩子們的作品表現還顯得十分稚嫩，所以在對他們的作業(yè)進行評價的時候，不能用成人的標準，更不能用教師“專業(yè)”的眼光去對待。我認為在美術課的教學評價中，除了要注重教師的評價外，更應注重學習主體——學生的自我評價及學生之間的互相評價，來達到“觸及學生的精神需要”。

一、通過語言評述進行自我評價

學生的造型表現作品有其自身的特點，它不同于其他學科作業(yè)，它不存在對錯之分。所以，在造型表現課中不管學生的作品顯得夸張還是平淡、細膩還是粗獷、熱情還是寧靜、奔放還是含蓄，它都有其內在的含義，是學生思維創(chuàng)造的結晶，是學生心靈的反映。通過學生的語言評述努力挖掘自己作品中的閃光點，使學生形成積極的情感體驗并參與到美術學習的過程中來，提高對美術學習的興趣。

幾年的教學評價，使我深刻地認識到教師直接指出學生作品的缺點，遠不及學生在作品分析中自評和學生間的自評中認識改正更見效果。通過學生自己觀察、思考、總結、評價，他們對知識的理解能力更快，同時這種方法也可以鍛煉提高觀察思考和語言表達的能力。敢于對作品發(fā)表自己的認識見解，從而培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，促進學生發(fā)展。

在造型表現的教學中，我會聽一聽學生是怎樣分析理解自己的作品，同時請他們發(fā)表對自己作品的觀點（可從造型方法、材料運用等方面評）。相信每一位學生有其自身的認識與理解能力，努力發(fā)表自己的意見與看法，使每一位學生的個性得以充分發(fā)揮。

實踐表明，在探究中引導學生通過對自我作品的評價，能夠有效增強學生的自信心，提高他們的審美能力。

另外在合作中互評，以集體智慧豐富個體的智慧，也是一個很好的方法。在互評過程中應注意被評者要認真而仔細地傾聽他人的發(fā)言和感受，評價者也應該溫和、寬容，避免攻擊、諷刺性的語言和行為。

二、采用問卷形式進行自我評價。

由于學生各自的經歷不同，自我體驗不同，有的學生不能客觀正確地對待自己，為自己美術學習活動和造型表現作品作出恰當的評價。因此，作為老師應該正確引導他們，幫助他們展開自我評價，發(fā)掘自己的閃光點，同時也要使學生正視自己的缺點，樂于接受別人意見。在造型表現的教學中用問卷的形式引導學生自我評價，問卷的內容可涉及學生的合作學習、情感表現、教師或同學評價、知識技能的掌握等方面。如在美術教材十一冊《畫人物》的教學中可從下列方面制作問卷：

你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系？

能否將人物特征生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

和同學一起討論他們的作品，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。

同學和老師如何評價你的作品？

三、采用學習記錄袋進行自我評價

學習記錄袋評價強調以學生自我個體評價、學生與學生相互評價為主，從而他們也就擁有了判斷自己學習質量和進步的機會。所以在評價教師要調動和激發(fā)他們的主動性、積極性，使他們成為評價的主體，培養(yǎng)學生樹立起“自己是所有記錄自己學習過程的資料的著作者和負責人”的意識。同時培養(yǎng)學生的評價能力，逐步養(yǎng)成經常不斷反省自己的學習活動，學會評價自己的學習成果，改進自己的學習方式的良好的學習習慣。并在自我反思性評價中提高辨別是非的能力、自我教育的能力，成為學習的主人。同時要對學生記錄袋的內容進行合理的、科學的、鼓勵性的評價；要引導學生創(chuàng)造性地使用好美術學習記錄袋，從而培養(yǎng)學生的自我反思能力。在教學中，本人主要采用展示型與過程型兩種學習記錄袋的方式。

展示型記錄袋的目的是為了展示學生的最佳成果或最滿意作品，因此教師不必對學習記錄袋本身進行評定，而其中的每一件作品是否要單獨評定，可依據教學計劃和安排而定。一般來說，假如作品在教學過程中經過評定后才收進學習檔案，其分數或等級可以保留，而在選入學習記錄袋時還沒有評定的作品，則不必再專門予以評定。因為從發(fā)展的角度來看，學生只要是選擇將這些作品放入展示型學習記錄袋，就表明他們對自己的作品十分滿意，認為作品已經體現了自己所能達到的最高水平。

過程型學習記錄袋是為了將學生在一段時間內的作品及相關證據收集在一起，供學生反省，或供教師描述學生的學習與發(fā)展，表現學生的進步，那么學習記錄袋也不必進行整體的評定。但這種表現進步的過程要求學習記錄袋里的每一份作品都要進行單獨的評定，這樣有助于學生發(fā)現自己在某一領域的學習是在進步還是在退步，尋找進步或退步的原因，反省自己的優(yōu)勢和不足，并在此基礎上提出合適的發(fā)展目標與策略。

造型表現課是美術教學中重要而又基礎的學習領域，學生的美術興趣很大程度上取決于在這個領域的成功與否，作為教師應該要尊重學生的想法，了解學生心里在想什么，有什么樣的心理狀態(tài)，善于發(fā)現學生作品中的精華所在，對學生成功體驗，積極參與，態(tài)度進步，合作精神等方面的自我評價，教師要以肯定的方式形成學生積極向上的態(tài)度，以促進其學習積極性的調動。只有這樣才能讓學生體會到成功的喜悅，我們的藝術教育才能傳出豐碩的果實。