王荷香

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在較大差異，最為突出的是城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)、教育資金和教師隊(duì)伍等方面的差異。為了縮小這種發(fā)展差異，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，有必要對(duì)這些差異因素進(jìn)行具體分析，從而據(jù)此擬定切實(shí)可行的改進(jìn)方案。鑒于此，本文將基于公平視域下的中國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】公平視域 ?中國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育 ?發(fā)展差異

【中圖分類號(hào)】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0226-02

一般認(rèn)為，學(xué)前教育的實(shí)施效果關(guān)乎著幼兒的智力發(fā)展和健康成長(zhǎng)。但是，就我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展情況來看，城鄉(xiāng)學(xué)前教育有著巨大的發(fā)展落差，這說明我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的整體水平較低，不利于農(nóng)村幼兒茁壯成長(zhǎng)。因此，為了盡快扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育之間的發(fā)展差異，實(shí)現(xiàn)兩者均衡、健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采取積極措施加快農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè)，改善農(nóng)村學(xué)前教育的環(huán)境，提升農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量和效率。

一、城鄉(xiāng)學(xué)前教育的發(fā)展差異分析

1.在我國(guó)，城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)會(huì)的差異較顯著，集中體現(xiàn)為城鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量差異。在城市，幼兒園的數(shù)量較多、規(guī)模較大，教學(xué)設(shè)備和體育、娛樂設(shè)施都較齊全，環(huán)境也較好，因而幼兒園的質(zhì)量都較高。同時(shí)，多數(shù)幼兒園都有一定的入學(xué)門檻。這樣既能夠滿足城市幼兒的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也有助于幼兒健康成長(zhǎng)和智力發(fā)展。反觀農(nóng)村，幼兒園的數(shù)量較少、規(guī)模較小，能夠獲得學(xué)前教育機(jī)會(huì)的幼兒不到50%[1]。由此不難看出，我國(guó)城市比農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育起點(diǎn)要高，兩者存在巨大的教育機(jī)會(huì)方面的懸殊。

2.教育資金方面的差異

由于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，幼兒園的教育資金也較充足，能夠?yàn)閷W(xué)前教育投入大量的人力、財(cái)力和物力。因此，幼兒園擁有的教學(xué)資源較豐富，種類十分多樣，而且也可以大力加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，不斷完善教學(xué)設(shè)備，更新體育、娛樂設(shè)施，以便幼兒能夠接受較好的學(xué)前教育、享受優(yōu)質(zhì)的教育待遇。但是在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，幼兒園的教育資金相對(duì)較匱乏，無法投入充足的資金來進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不齊全，也無法定期進(jìn)行檢修、維護(hù)，加上教學(xué)資源較少，學(xué)前教育的質(zhì)量和效率都遠(yuǎn)不如城市?？梢?，由于我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有較大差異，兩者在教育資金方面的差距非常明顯，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生了極大影響。

二、基于公平視域城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展探索

1.加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的扶持

首先，政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的政策扶持。例如，地方教育部可以擬定有關(guān)政策增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量、提高農(nóng)村幼兒園的建設(shè)要求和農(nóng)村幼兒教師的薪資和福利待遇標(biāo)準(zhǔn)。這樣做的主要目的是為農(nóng)村幼兒提供更多的教育機(jī)會(huì)，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園的設(shè)施設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，同時(shí)提高農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)積極性，激勵(lì)其重視自我提升，從而確保農(nóng)村幼兒可以在更好的環(huán)境中接受更優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，有效縮小城鄉(xiāng)幼兒在學(xué)前教育機(jī)會(huì)方面的差距[2]。

2.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

第一，要提高農(nóng)村幼兒教師的納入門檻，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。為此，不僅要相應(yīng)提高對(duì)教師的學(xué)歷要求，同時(shí)在選拔教師的時(shí)候，要對(duì)其專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平進(jìn)行考核，以確保選用的幼兒教師既具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，也具備較好的教學(xué)能力，能夠滿足幼兒教學(xué)的要求。第二，要重視農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化完善。例如，可以定期組織幼兒教師參加理論知識(shí)以及教學(xué)、管理實(shí)踐方面的培訓(xùn)。通常，在培訓(xùn)的過程中，要向幼兒教師介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，并教授其當(dāng)前使用廣泛的課堂教學(xué)和幼兒管理技巧，適時(shí)開展模擬訓(xùn)練，以便能夠進(jìn)一步提升幼兒教師的專業(yè)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。在結(jié)束課程培訓(xùn)后，要及時(shí)對(duì)幼兒教師進(jìn)行理論和技能考核，以確保幼兒教師充分掌握培訓(xùn)知識(shí)，能夠?qū)⑦@些知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中去。同時(shí)，也可以不定期邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育專家、學(xué)者來幼兒園進(jìn)行講座，使幼兒教師能夠接受先進(jìn)思想觀念的熏陶，主動(dòng)加強(qiáng)自我反思和提升。

3.重視城鄉(xiāng)之間的交流與合作

為了進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的效果，有必要加強(qiáng)城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒園之間的交流與合作，以便農(nóng)村幼兒園能夠在交流合作過程中接觸到先進(jìn)的教育理念、獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)單來說，城市幼兒園可以定時(shí)派遣幼兒教師去農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行講學(xué)，農(nóng)村幼兒園也可以定時(shí)輸送幼兒教師去城市進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，雙方教師可以通過知識(shí)講座、課堂教學(xué)等多種方式實(shí)現(xiàn)有效的交流和互動(dòng)。雖然農(nóng)村幼兒教師能夠通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但沒有這種方式這么直接[3]。一方面，城市幼兒教師可以在對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中掌握農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況;另一方面，農(nóng)村幼兒教師能夠在旁聽城市幼兒課堂教學(xué)的過程中對(duì)城市幼兒園的辦學(xué)情況形成一定了解。因此，農(nóng)村幼兒教師不僅可以借助經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)城市幼兒教師的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況與需要，和城市幼兒教師共同探討優(yōu)化農(nóng)村幼兒教學(xué)的具體措施[4]。這對(duì)改進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育策略、縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異有較好幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異顯著，為了提高城鄉(xiāng)學(xué)前教育公平性，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，應(yīng)當(dāng)正視這種發(fā)展差距，并及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改善。首先，政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的政策和資金扶持，以較好地緩解農(nóng)村幼兒園辦學(xué)壓力。同時(shí)，農(nóng)村幼兒園要適當(dāng)提高農(nóng)村幼兒教師的納入門檻，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以充分提升幼兒教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。其次，有必要加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流合作，以便農(nóng)村幼兒教師能夠?qū)W到先進(jìn)的教育理念、獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林水仙.公平視域下我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異探究[J].新校園（閱讀），2015，09：164.

[2]楊帆.公平視域下我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異分析[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：128-130.

[3]董倩倩.基于公平視域下我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異研究[J].中國(guó)校外教育，2016，08：3.