李全彩++趙入坤

【摘要】高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前高校教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生能力，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生有至關(guān)重要的作用。依據(jù)實(shí)地調(diào)查所得，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)總體尚好。但，仍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端、動(dòng)力不夠、興趣不濃、時(shí)間投入不足以及被動(dòng)考試等問(wèn)題，究其深層次的原因是部分學(xué)生人生規(guī)劃缺乏、價(jià)值觀(guān)狹隘、責(zé)任意識(shí)弱，因此，我們認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要在具體的措施上加強(qiáng)，更應(yīng)該在人生規(guī)劃上進(jìn)行指導(dǎo)、價(jià)值觀(guān)和責(zé)任方面進(jìn)行引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng) ?當(dāng)代大學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0214-02

大學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)體現(xiàn)的主體?！扒趭^、刻苦、踏實(shí)、積極向上”一直是中國(guó)學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流社會(huì)評(píng)價(jià)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)獨(dú)生子女逐漸成為當(dāng)代高校大學(xué)生的主體。因?yàn)槠洫?dú)特的生活環(huán)境造就了他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的獨(dú)特性，而這些深深地影響著他們學(xué)習(xí)生活的方方面面。本文基于對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)的調(diào)查，首先對(duì)學(xué)風(fēng)中的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，繼而分析原因并提出了應(yīng)對(duì)措施。

一、當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題

了解和掌握當(dāng)代大學(xué)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀是正確開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。我們利用實(shí)際調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，對(duì)某市高校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷近千份，有效問(wèn)卷的回收率為90.76%，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示當(dāng)前大學(xué)生主要的學(xué)風(fēng)問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生遲到逃課現(xiàn)象普遍

關(guān)于遲到的調(diào)查結(jié)果，回收的有效問(wèn)卷中有67.59%的學(xué)生表示周?chē)瑢W(xué)會(huì)偶爾遲到一兩次或經(jīng)常有人遲到，只有22.69%的學(xué)生表示周?chē)瑢W(xué)不會(huì)遲到，其中，大二和大四遲到現(xiàn)象更為普遍。而在逃課現(xiàn)象的數(shù)據(jù)顯示，有79.17%的學(xué)生表示周?chē)瑢W(xué)偶爾有一兩個(gè)人逃課或一部分人經(jīng)常逃課，而有10.19%的學(xué)生表示周?chē)瑢W(xué)逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，只有10.65%的學(xué)生表示周?chē)瑢W(xué)從沒(méi)有人逃課。由此可見(jiàn)，遲到和逃課現(xiàn)象在當(dāng)代大學(xué)校園是很普遍的。

2.學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中專(zhuān)注力普遍不足

數(shù)據(jù)顯示，有57.87%的同學(xué)表示，一節(jié)課會(huì)有10-30分鐘的時(shí)間做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事情，其中玩手機(jī)最為普遍，其次是睡覺(jué)、做其它課程作業(yè)等。有些老師、有些課程、有些年級(jí)、有些時(shí)段，學(xué)生聽(tīng)課的專(zhuān)注性則更差。

3.自主學(xué)習(xí)時(shí)間投入嚴(yán)重不足

在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間投入問(wèn)題上，有40.74%的學(xué)生表示一天的自習(xí)時(shí)間在1小時(shí)以下，有43.52%的學(xué)生在1-2小時(shí)，僅有15.74%的學(xué)生在兩小時(shí)以上。這樣的數(shù)據(jù)與大學(xué)生應(yīng)該的自主學(xué)習(xí)要求嚴(yán)重不符。

二、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的原因與對(duì)策分析

大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的種種學(xué)習(xí)不良的現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識(shí)，他們普遍認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念淡薄、學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏、學(xué)術(shù)氛圍也不夠濃厚。對(duì)此，我們從三個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.大學(xué)生責(zé)任意識(shí)普遍缺乏與責(zé)任培育

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，這些孩子都是整個(gè)家庭的中心，生活上不僅衣食無(wú)憂(yōu)，有甚者可以為所欲為，他們最要緊的一件事情就是把學(xué)習(xí)搞好，考上大學(xué)，其他的所有的事情都無(wú)需本人操心。原本應(yīng)該在生活中養(yǎng)成的責(zé)任意識(shí)和應(yīng)對(duì)環(huán)境的能力沒(méi)有在應(yīng)該的成長(zhǎng)的時(shí)間出現(xiàn)。來(lái)到大學(xué)如此民主自由的環(huán)境里，就自然而然的表現(xiàn)出那種極為不負(fù)責(zé)任的遲到、逃課、荒廢課堂的現(xiàn)象，其背后缺乏的是一種責(zé)任意識(shí)，他們沒(méi)有考慮到，父母成就了今天的自己，而一天天老去的父母的生活誰(shuí)來(lái)保障，用什么來(lái)來(lái)保障。

黨的十七大報(bào)告要求“引導(dǎo)人們自覺(jué)履行法定義務(wù)、社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任?！睂?duì)于大學(xué)生的責(zé)任教育就顯得更為重要，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任意識(shí)的大學(xué)生，很難有可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情的。為此，我們應(yīng)該在學(xué)生的教育中加強(qiáng)責(zé)任教育，要給予學(xué)生一定的責(zé)任環(huán)境，在承擔(dān)責(zé)任中培育責(zé)任。

2.大學(xué)生價(jià)值觀(guān)中理性不足與理性的增進(jìn)

當(dāng)代校園大學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)，生活自由、學(xué)習(xí)自由、時(shí)間自由，老師對(duì)于學(xué)生是教育多于管理，但這樣的自由環(huán)境對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有能力享用的。因?yàn)?，中?guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育的教育管理模式上是缺乏銜接的。因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒，基礎(chǔ)教育環(huán)境中的幾乎唯一的價(jià)值就是分?jǐn)?shù)和考上大學(xué)，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、時(shí)間是被安排好的，學(xué)生們只要按部就班就可以了。然而，來(lái)到大學(xué)，不再有很多的被安排，尤其是，在執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)規(guī)定上，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不認(rèn)真執(zhí)行甚至于不執(zhí)行也沒(méi)有人對(duì)自己有嚴(yán)格的管理教育。比如，可以遲到、逃課，甚至?xí)缯n;可以課堂上玩手機(jī)、不聽(tīng)課;可以在宿舍里打游戲;可以裸考;可以隨意的談情說(shuō)愛(ài);可以任意的做很多的選擇。就這樣，隨著時(shí)間的流逝，大學(xué)生們的價(jià)值觀(guān)逐漸的分化，呈現(xiàn)多元的特點(diǎn)。然而，在學(xué)風(fēng)不端的學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念中，大多是急功近利、好逸惡勞、浮躁粗淺、任性隨意、短視狹隘等消極被動(dòng)的東西。

3.大學(xué)生的人生規(guī)劃形式化傾向與個(gè)性化的輔導(dǎo)

盡管學(xué)校要求每一個(gè)大學(xué)生都要有四年的生涯規(guī)劃，但，規(guī)劃形式化嚴(yán)重。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)是跟著感覺(jué)走，感覺(jué) “用得著”的就學(xué)，感覺(jué)“用不著”的就不學(xué)，也就是說(shuō)，很大一部分學(xué)生不知道大學(xué)的每一門(mén)課程、每一個(gè)受教育的環(huán)節(jié)，其實(shí)就是對(duì)未來(lái)的累積。然而，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)此的認(rèn)知是不夠的。因此，學(xué)習(xí)生活中毫無(wú)規(guī)劃計(jì)劃，學(xué)習(xí)的功利性越來(lái)越明顯，特別是對(duì)公共課、某些專(zhuān)業(yè)課投入精力明顯不夠。所以，作為教育者是必須要以身示范，在課堂上、活動(dòng)中以及生活的方方面面協(xié)助大學(xué)生們做好個(gè)人的人生規(guī)劃。好的人生規(guī)劃就好比把一張紙折疊成51次，成就的是一個(gè)人無(wú)法想象的高度。加強(qiáng)規(guī)劃的輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)源頭上的策略。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前高校教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)，為此，評(píng)估學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，發(fā)掘深層次的原因并探討應(yīng)對(duì)策略是十分有意義的。

基金項(xiàng)目：本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題：新形勢(shì)下高校教學(xué)督導(dǎo)體系重構(gòu)（課題編號(hào)：B-a/2013/01/015，重點(diǎn)資助）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：李全彩（1966.8），女 漢族 江蘇邳州人 ?中國(guó)礦業(yè)大學(xué)文學(xué)與法政學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，從事教育心理學(xué)、社會(huì)保障、社會(huì)工作。

趙入坤（1966.10），男 漢族 安徽和縣人 ?中國(guó)礦業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，從事思想政治教育、社會(huì)保障等研究。