趙康

【摘要】高中學(xué)習(xí)生涯是學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課本知識(shí)體系從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般邏輯到縱橫一體的發(fā)展，地理教學(xué)和歷史政治教學(xué)不同，地理考試呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果取決于教師的教法和對(duì)高中地理課本知識(shí)體系的把握程度，以及對(duì)考點(diǎn)考題的探究，老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提高讀圖判圖的能力，做到運(yùn)用知識(shí)解決多學(xué)科交叉知識(shí)的理解和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)體系 ?教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0138-01

一、引言

經(jīng)歷過高中教學(xué)的老師都有體會(huì)，高三教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)校的生命線和學(xué)生的前途命運(yùn)，壓力可想而知。我們一直要求提高教學(xué)質(zhì)量、備考能力，教師們會(huì)存在無從下手，到底從何下手，根據(jù)本人教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。

二、老師把握課本原理，理清知識(shí)體系

課本是文科教育的理論基礎(chǔ)，是考試的核心，如何把握課本知識(shí)就成為教師在教學(xué)過程中的必答題。我們的教師常常根據(jù)課標(biāo)和考綱對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的話，不管花費(fèi)多少的精力都達(dá)不到預(yù)期的效果，高三的復(fù)習(xí)是知識(shí)體系的構(gòu)建，要做到綜合運(yùn)用和知識(shí)體系的滲透，才體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的牢固性。鉆研考綱和全面解讀教材，突出主干知識(shí)體系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建教材內(nèi)容系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

三、深刻研究高考題目尋找知識(shí)規(guī)律

考試是檢查教學(xué)效果的手段，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀，是教學(xué)過程的指向標(biāo)，高考真題是考試大綱規(guī)范目標(biāo)，模擬是以高考真題為模版進(jìn)行改編的題目，真正理解高考真題，就掌握高考知識(shí)的要求和思想，在教學(xué)過程中需要老師認(rèn)真研究幾年的高考真題，找出高考題之間的聯(lián)系和對(duì)知識(shí)運(yùn)用的要求，回歸課本，用課本原理來解讀考題，重點(diǎn)研究知識(shí)的運(yùn)用方法;把歷年來的高考真題聯(lián)起來探究出考點(diǎn)的核心點(diǎn);對(duì)近五年高考題比較找出變化的趨勢(shì);得出對(duì)高考知識(shí)把握的方法。近幾年的地理全國卷試題強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科能力素質(zhì)。因此，對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)就成為備考中最根本的環(huán)節(jié)。掌握同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下的題目規(guī)律方法，所有的題目都圍繞知識(shí)原理來展開，掌握知識(shí)原理的深刻理解。

四、帶領(lǐng)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束學(xué)生對(duì)課本單個(gè)知識(shí)和地理圖形一般方法已經(jīng)有所了解，但是做題方法還不行，基本上老師講到哪里學(xué)生都可以跟上思路，但是做題，學(xué)生便無從下手，問題在于學(xué)生沒有掌握，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理整個(gè)知識(shí)體系。只有學(xué)生真正掌握知識(shí)并加以運(yùn)用，才會(huì)體現(xiàn)老師教學(xué)的效果。從知識(shí)點(diǎn)-知識(shí)面-知識(shí)體系-知識(shí)空間的構(gòu)建，把知識(shí)描繪成一幅地圖，從地圖里面可以理清地理要素，只有像這樣知識(shí)之間相互滲透，原理的理解才深刻，運(yùn)用到整個(gè)綜合考試中去，才可能提高單科成績到整個(gè)文科綜合成績。學(xué)生要在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。第二輪復(fù)習(xí)中教師注重“系統(tǒng)”，讓學(xué)生自己整理知識(shí)系統(tǒng)，把自然地理學(xué)和人文地理學(xué)的原理知識(shí)放到區(qū)域地理地圖上去解讀區(qū)域地理的原理和區(qū)域要素變化帶來的影響，提高知識(shí)的整合與運(yùn)用能力，鍛煉運(yùn)用的基本技能。

五、把握考試動(dòng)向及變化的策略

兩綱"即教育部新課程規(guī)范的地理教學(xué)大綱和國家考試中心頒布文綜考試說明中的地理考試要求部分，地理學(xué)高考是以自然地理、人文地理教材知識(shí)原理為基本內(nèi)容，以兩綱為出題依據(jù)，以新課標(biāo)的發(fā)展改革思路為指導(dǎo)方向，考題以知識(shí)背景原理為切入點(diǎn)，時(shí)代自然環(huán)境、資源特征、人口特征、經(jīng)濟(jì)文化交流、社會(huì)、科學(xué)、生產(chǎn)力等以圖形的方式為立足點(diǎn)，體現(xiàn)人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的人地共生理念。

我們平時(shí)上課以曾經(jīng)的考題為教學(xué)的指導(dǎo)，時(shí)間長了也會(huì)變?yōu)橐环N定式思維，高考題目每年力求在知識(shí)核心體系的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，方法、思路、運(yùn)用上的創(chuàng)新，還結(jié)合了當(dāng)今時(shí)代變化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理解讀時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、資源城市、交通，環(huán)境的變化，需要教師上課把時(shí)代的需求和發(fā)展的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到生活中，長期堅(jiān)持，學(xué)生的思維能力、運(yùn)用知識(shí)的能力會(huì)大大提升。高考是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，變化中有離不開知識(shí)原理，理解時(shí)代回歸本質(zhì)就是老師需要努力的方向，賦予學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，深刻理解知識(shí)原理的價(jià)值。

總之，地理學(xué)的復(fù)習(xí)需要掌握知識(shí)原理并運(yùn)用到地圖上去解讀，掌握越充分，解讀題目的信息量越豐富，做題正確率才會(huì)上升，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的效率。

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