李曉娟

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0097-02

一、導(dǎo)入

1.課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語，試?yán)斫獬烧Z的引申義。

蟬不知雪：比喻人見聞不廣。

蟬翼為重，千鈞為輕：比喻是非顛倒，真假混淆。

噤若寒蟬：比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。

寒蟬凄切：在文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

螳螂捕蟬，黃雀在后：比喻目光短淺，只想到算計別人，沒想到別人也在算計自己。

蟬，昆蟲名，俗稱知了，棲息于樹上，像蟋蟀一樣會鳴叫。

2.多媒體播放蟬的成長過程

一個小生命，在地下生活了17個年頭才能換來一個屬于自己的夏天，生命雖短暫，但 ?它極力綻放，一個卑微的小昆蟲，卻給無數(shù)人帶來深深的思考。今天，讓我們隨著作者一起走近給了她無限啟迪的小生命，一起去感悟大智慧。

二、讀蟬

1.自讀課文，說說你讀到的蟬是怎樣的。

（設(shè)計目的：本文是一篇閱讀課文，篇幅短小，淺顯易懂，在自讀的過程中學(xué)會體會并總結(jié)出自己的感受，既訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力又強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。）

2.談?wù)勀氵€對蟬有哪些了解？你喜不喜歡蟬，為什么？

（設(shè)計目的：通過自學(xué)，能加深自己對蟬的印象，根據(jù)作者的描述把握作者對蟬的情感變化，為下文感悟蟬的生命意義做鋪墊。在這一過程中，老師組織學(xué)生默讀、朗讀，體會作者情感。）

三、知蟬

1.作者開始為什么說“窗外的蟬，更是知知不休了，使事忙的人聽了很煩”？

（“更”字應(yīng)重讀，讓學(xué)生在讀中明確作者開始時對蟬的態(tài)度，為下來的“欲揚(yáng)先抑”寫作手法奠定基礎(chǔ)，也好與下文作者的態(tài)度變化進(jìn)行對比。）

（設(shè)計目的：學(xué)習(xí)一篇文章，首先要從作者的角度去體會文章的主要情感，所以能結(jié)合前后文正確理解文中表達(dá)情感的句子很重要。通過后文的學(xué)習(xí)也很容易理解這句話的含義，更具體的明白“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。）

2.通過閱讀，你覺得蟬煩嗎？

（設(shè)計目的：讓學(xué)生體會并確定自己的情感方向，可從不同角度、不同的情感體驗分析“煩”與“不煩”，只要能合理解釋其原因即可，答案不確定。）

3.作者知蟬的不易后，又做何反應(yīng)？找出作者情感變化的語句，說說作者對蟬的情感變化過程。

（“它那么小，卻那么響亮，竟響徹一個夏天”“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”兩句，一個“竟”表現(xiàn)出作者的驚訝，“寬恕”一詞，使作者的敬佩之情油然而生。）

（設(shè)計目的：通過閱讀能找到文中抒發(fā)作者情感的關(guān)鍵句子，再通過對關(guān)鍵詞的分析，準(zhǔn)確把握文章要表達(dá)的主要情感。）

四、悟蟬

1.通過蟬的一生，作者感悟到了什么？你又感悟到了什么？

“哪管是九十年，還是九十天，都不過要好好地活過”（重讀“好好地”）一句是全文的文眼，也是作者通過蟬要告訴我們的道理。

生1：《蟬》的一生告訴我們：不論生命多卑微，都活的不易，所以更應(yīng)該珍愛生命，好好地活著。

生2：《蟬》的生存告訴我們：不是每個人都擁有適合自己生存的條件，但我們都要學(xué)會忍耐，學(xué)會面對，把握機(jī)遇，在有限的生命里綻放無限精彩。

生3：《蟬》的精神告訴我們：生命短暫，我們來不及抱怨，即使在困境中也要學(xué)會積極樂觀，把自己能做的事做到最好。

……

（設(shè)計目的：學(xué)生能根據(jù)作者對蟬的情感變化，感悟蟬的生命意義，從而獲得有益啟示：作為人，更應(yīng)該向蟬學(xué)習(xí)，好好地活過。）

2.如何理解“好好地活”？對待自然萬物，應(yīng)該采取什么態(tài)度？與其他動物應(yīng)如何和諧共處？

“好好地活”可以是愛惜生命，也可以是努力實現(xiàn)自身價值，學(xué)生的理解角度可以是不同的。對待自然中的生命，應(yīng)該相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛。

（設(shè)計目的：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得生命的可貴，學(xué)會尊重和珍愛生命，無論是人或其他動物，都有權(quán)力獲得生存的權(quán)利并善待它。）

3.作者一開始對蟬是“很煩”，而最后又對蟬持“寬恕”、贊揚(yáng)的態(tài)度，這屬于什么寫法？有什么作用？

采用欲揚(yáng)先抑的寫作手法，通過前后情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，形成鮮明的對比，突出作者情感。

（設(shè)計目的：讓學(xué)生結(jié)合具體的事例，更清楚地理解“先抑后揚(yáng)”或“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法及好處，也可以在以后的寫作中運用這種寫法，為文章增添色彩。）

4.再讀課文，讀出自己的情感，體會作者的用意。

（設(shè)計目的：讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中明白，身邊的小事物往往蘊(yùn)含著大智慧。）

五、作業(yè)

學(xué)習(xí)了本文，看看我們生活中還有哪些卑微的小生命帶給我們?nèi)松膯⒌?。試模仿本文的寫作方法寫一?00字左右的短文。

（設(shè)計目的：學(xué)習(xí)本文后也能注意到生活中的小事物，學(xué)會運用這種寫作手法表達(dá)一下自己的情感，要求一定要有自己的獨特理解。）

六、板書

對蟬的態(tài)度 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?大智慧（人生哲理）

煩 “更知知不休，使事忙的人聽了很煩” ? ? ? ? ? ?不管生命多么短暫，

↓ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?多么 渺小我們都應(yīng)該

驚 ?“它那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天” ? ?積極地面對生活，

↓ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?珍愛生命。

恕 ?“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”