韓娟娟

【摘要】本文以南寧市民族東小學(xué)“巧手部落”社團(tuán)的教學(xué)實(shí)踐為例，闡述小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與探索經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 校本課程

開發(fā) 探索

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0029-02

義務(wù)教育美術(shù)新課程改革在我區(qū)實(shí)施已有十余年，作為最早實(shí)施新課改的地區(qū)之一，小學(xué)美術(shù)教育改革在全區(qū)開展與普及過程中取得了豐碩的成果。為了進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)，把美術(shù)課程理念滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，靠國家課程已無法滿足學(xué)生對美術(shù)教育的實(shí)際需求。教育部在深化教育改革的進(jìn)程中，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的綜合性和多樣性，把原來單一的國家課程推向更加靈活的國家、地方、學(xué)校三級課程模式。

自治區(qū)教育廳率先在義務(wù)教育美術(shù)新課改的過程中，先后兩次修訂富有地域特色的“桂版”中小學(xué)美術(shù)教材，獲得了教育界的高度認(rèn)可，為民族地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育的選擇性和適應(yīng)性提供了范本，也拉開了廣西民族地區(qū)校本美術(shù)課程資源開發(fā)的序幕。校本美術(shù)課程資源開發(fā)為一線美術(shù)教師施展個(gè)人才華提供了廣闊的空間，也為學(xué)校個(gè)性化和特色化發(fā)展提供了條件。探索和開發(fā)適合本校的校本美術(shù)課程，將對深化美術(shù)課程改革起到積極的促進(jìn)作用。

我校長期致力于美術(shù)校本課程的開發(fā)與研究，在學(xué)?！俺晒Α苯逃砟畹闹笇?dǎo)下，重視美術(shù)教育在兒童成長過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，“我們十分重視給孩子們積累美的印象——我們關(guān)心環(huán)境美就是從這一點(diǎn)著眼的。孩子跨進(jìn)校門所看到的一切、所接觸的一切都是美的”。我校將美術(shù)學(xué)習(xí)與校園生活相結(jié)合，廣泛開展豐富多彩的美術(shù)活動，特別是每周定期開展的各種美術(shù)社團(tuán)活動成了美術(shù)校本課程探索的一個(gè)亮點(diǎn)，比如玩轉(zhuǎn)繪本、種墨園、七彩樂園、創(chuàng)意繪畫、樂陶陶手、趣味手工坊、巧手部落、動漫島等?，F(xiàn)以“巧手部落”社團(tuán)為例，談?wù)勎倚ｉ_發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程的心得和感悟。

一、目標(biāo)明確，內(nèi)容新穎

美術(shù)校本課程的開發(fā)要有明確的目標(biāo)和方向，每一個(gè)社團(tuán)的成立都必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃和設(shè)計(jì)，既要充分發(fā)揮美術(shù)教師的專業(yè)特長，又要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。我?！扒墒植柯洹鄙鐖F(tuán)成立之初，就擬定了非常明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即“豐富雙手間的創(chuàng)意，打開生活中的驚喜”，立足于學(xué)生的興趣和需要，以生活中常用的物品（甚至廢品）為原料，通過改裝、重組、拼接等方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、造型能力、想象能力以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。課程內(nèi)容經(jīng)過反復(fù)推敲和問卷調(diào)查，精選了學(xué)生感興趣、易于操作又富于變化的手工制作，比如創(chuàng)意民族舞會紙臉面具、材料包設(shè)計(jì)制作、五彩豆貼畫、環(huán)境溫馨提示標(biāo)牌設(shè)計(jì)等，將牛奶盒、飲料瓶、一次性餐具、廢紙箱等曾被認(rèn)為無用的東西，通過彩筆、剪刀、膠水、竹簽、鐵絲等輔助材料，變成儲物箱、裝飾品、玩具等，讓學(xué)生在制作的過程中深刻體會到創(chuàng)造的快樂，看到一些普通的材料經(jīng)過一番剪、折、粘、捏就能奇跡般地變成實(shí)用的玩具、生活用品、裝飾品，這是多么神奇而又快樂的游戲！

二、以趣激情，以情明理

學(xué)生的創(chuàng)造愿望是校本課程開發(fā)的源泉。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，“巧手部落”針對學(xué)生的需要、心理特征和學(xué)習(xí)方式，突出美術(shù)教學(xué)的趣味性、操作性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行有效的道德教育，在一定程度上豐富了“桂版”教材的內(nèi)容。例如，在《創(chuàng)意DIY蝴蝶結(jié)發(fā)夾制作》一課中，教師首先通過播放媽媽對孩子們寄語的視頻，讓學(xué)生知道媽媽是多么愛他們，為他們的健康成長付出了很多努力和汗水，啟發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何回報(bào)自己的媽媽？除了好好學(xué)習(xí)外，我們沒有錢去買昂貴的禮品送給媽媽，但是我們可以親手設(shè)計(jì)漂亮的蝴蝶結(jié)送給媽媽，讓媽媽變得更加漂亮。原本情緒有點(diǎn)低落的學(xué)生馬上熱情高漲，待教師展示了幾個(gè)做好的蝴蝶結(jié)后，學(xué)生便按耐不住激動的心情，都想親手做一個(gè)蝴蝶結(jié)送給媽媽。每個(gè)學(xué)生都動手設(shè)計(jì)和制作，各種形狀、各種式樣的精美蝴蝶結(jié)在教師的指導(dǎo)下完成了。校本課程是對國家課程的有效補(bǔ)充，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性，帶領(lǐng)學(xué)生開心地玩、科學(xué)地玩、正確地玩，鍛煉學(xué)生手指的靈活性，讓學(xué)生體味到動手實(shí)踐的樂趣，同時(shí)在活動中養(yǎng)成仔細(xì)、耐心的習(xí)慣，陶冶情操，獲得美的享受。

三、示范引領(lǐng)，量身定做

校本美術(shù)課程開發(fā)的過程中，美術(shù)教師的示范是教學(xué)中重要的一環(huán)，教師交替使用各種示范形式，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，也更容易完成目標(biāo)任務(wù)，達(dá)到事半功倍之效。例如，《魔術(shù)氣球》一課中，教師的每一個(gè)示范環(huán)節(jié)看似簡單，但卻有較高難度。不同的學(xué)生領(lǐng)悟能力不一樣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不一樣，因此，教師可以采取三種示范方式以滿足不同學(xué)生的需要：一是表演示范法，即對魔術(shù)氣球變換的每一個(gè)步驟仔細(xì)分解并加以說明，邊講解邊纏繞，直到最后完成，學(xué)生看后一目了然;二是領(lǐng)做示范，這種方法一般用于教低年級較難的內(nèi)容和新生，教師先幫助學(xué)生完成一小部分，然后學(xué)生繼續(xù)跟著教師做，直至完成全部;三是學(xué)生參與示范，這種方法可以是師生合作共同完成，學(xué)生從中掌握操作過程與技能，也可先讓個(gè)別學(xué)生試做，教師和其他學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，然后糾正問題，這樣學(xué)生的印象會更深刻。

教師主動參與并積極示范和引導(dǎo)，看到學(xué)生的創(chuàng)新和嘗試后，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生快樂地去嘗試、去動手、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。另外，教師要精心設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在動手做中體驗(yàn)到愉悅，將知識融入到做的活動之中，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的要點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)要求。

四、源于生活，用于生活

校本課程的開發(fā)尤其要注重教材內(nèi)容的方便性和可操作性。我?！扒墒植柯洹钡恼n程內(nèi)容經(jīng)過精心甄選后，一部分手工材料為廢棄物，比如廢棄的一次性紙盤、筷子、飲料瓶、面包盒、雞蛋殼、雪糕棒等;另一部分來自于日常生活，比如布匹和衣服邊料、各種顏色的豆子或谷物等;第三類是造價(jià)比較低廉的材料，比如魔術(shù)氣球、各種顏色的紙張等。在每一堂課中，教師都強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生積極參與，希望大家能把手中的材料神奇地“轉(zhuǎn)化”，把廢棄物或者平時(shí)不起眼的材料轉(zhuǎn)變或設(shè)計(jì)成精美的作品帶回家，用來裝飾自己的家，這與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，這是學(xué)生喜歡手工制作的直接原因。而且作品成功率高，學(xué)生更易于發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，我校的“巧手部落”在校本課程開發(fā)過程中也加入了很多民族藝術(shù)元素，比如剪紙、廣西世居民族傳統(tǒng)服飾拼貼等。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍的情景、用豐富的集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！毙W(xué)美術(shù)校本課程的建設(shè)必須把握原則，量體裁衣，既要考慮學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，又要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生的成長需要。只有與學(xué)生的興趣、意愿、生活以及社會發(fā)展需要密切聯(lián)系在一起，校本課程才最適合學(xué)生、才是質(zhì)樸無華的、才是最好的課程。

注：本文系2013年廣西師范學(xué)院藝術(shù)類應(yīng)用型項(xiàng)目“民族地區(qū)美術(shù)教師教育”實(shí)驗(yàn)班的階段性研究成果，2016年廣西師范學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“文化人類學(xué)視野下廣西高師院校卓越美術(shù)教師培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果之一。

（責(zé)編 周翠如）