唐春華

情感化教學是在教學過程中重視對學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，學生的情感與態(tài)度在一定程度上影響其學習效率。一個積極樂觀的心態(tài)能促使人上進，能有效地激發(fā)學生的學習熱情、擺正學習動力、促進學習效率，使學生在學習知識中獲得更高的自信與成就感，而反過來，一個消極、悲觀的情緒則會對學生的學習產(chǎn)生負面影響，甚至影響日常生活，嚴重阻礙學生的健康成長。積極的情感與態(tài)度可以促使學生的學習事半功倍，值得在初中英語閱讀的教學中大力推廣與應用。

1. 在初中英語中進行情感化教學

初中學生正處于青春期，其生理與心理較為活躍，具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，常表現(xiàn)出跳躍、調(diào)皮、叛逆等行為，教師則把這部分學生歸列為“壞孩子”，使得學生產(chǎn)生教師只注重成績好的學生的心理，從而對教師的課程失去興趣，使得情感化教學的開展步履維艱。因此，教師應認識到正確引導學生的重要性，保持耐心與寬容心教導學生，改正學生的不良行為，轉(zhuǎn)移學生的注意力到英語的學習上來，而不是一味地忽視、責罵學生。對于一些較為特殊的“差生”，教師應積極給予鼓勵、表揚，通過積極的評價提高學生的學習熱情，增強自信心，在良好的情感態(tài)度中自主學習英語，英語成績提高了，學生的積極性也隨之提高，由此形成英語學習的良性循環(huán)過程，從而有利于學生形成良好的閱讀習慣。

2. 發(fā)揮教師的的引導作用，以情引領(lǐng)學生進行英語閱讀

初中英語教師作為學生的師者，在學生的閱讀學習中起主導作用，這要求教師盡可能最大地發(fā)揮自身的人格魅力，以真情實感關(guān)心學生，尊重學生，加強教師與學生之間的溝通與交流，從而使學生對教師產(chǎn)生好感與信任，以良好的情感態(tài)度進行英語閱讀學習。“曉之以理、動之以情”不僅可以運用于生活中，同時也是提高教學質(zhì)量的重要催化劑，教師在教學英語閱讀時，要積極主動關(guān)心學生，幫助在學習中遇到困難的學生，及時疏導學生煩悶、懊惱等的不良情緒，引導學生調(diào)整好狀況，也可以通過發(fā)動學生間的力量，幫助英語閱讀學習困難的學生補充知識點，逐漸提出英語閱讀水平，學生感受到溫暖的集體，從而增強集體榮譽感，恢復自信心，以積極的心態(tài)面對英語閱讀學習。對于犯錯誤的學生，教師應摒棄批評、責罵的教導方式，而是以寬容的情感感化學生，指導其認識并改正錯誤，教師在教學過程中持公平、公正的態(tài)度教導每一位學生，以真情感化學生，從而激發(fā)學生主動學習語言知識。

3. 靈活運用多種方式提高學生的英語閱讀

良好的學習氛圍有利于促進學生學習的積極性，教師在完成初中英語的基礎(chǔ)知識教學后，可通過引入課外讀物，擴大學生的學習范圍，提高學生深入了解英語文化的水平。在新課改的推動下，現(xiàn)下的初中英語系統(tǒng)教學更為全面，但其初中英語教學要求與教學目標也隨之提高，現(xiàn)階段的英語文學作品無法滿足教學的需要。初中學生在英語閱讀方面具備了一定的基礎(chǔ)能力，可獨立閱讀一些簡單的英語讀物，在此基礎(chǔ)上，教師可通過組織與開展英語讀書活動，促進學生之間的交流與互動，學生在濃厚的閱讀環(huán)境中進一步增強學習的主動性，強化了情感化教學的作用。另外，在課堂外鼓勵與幫助學習成立英語角，學生在這個環(huán)境中共同交流，訓練自己的英語語言運用能力，英語運用能力的加強也提高了學生的閱讀信心。再者，教師可通過利用多媒體播放英語影片，讓學生了解更多的英語文化知識，同時學習外國正確的口語發(fā)音，學生在自主閱讀時養(yǎng)成模仿外國人的發(fā)音、語氣以及語速等的閱讀習慣，使學生的閱讀語感更強。除此之外，教師在學生進行英語閱讀后，可通過設(shè)置相似情境分配角色，讓學生將閱讀內(nèi)容以情境演練的方式表達出來，促使學生在英語閱讀過程中形成喜悅情感，自發(fā)地閱讀。

4. 情感化培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣

流利的英語文章朗誦是培養(yǎng)學生閱讀習慣的有效方法，教師在引導學生大量閱讀符合學生知識水平的英語文獻后，鼓勵其大聲朗讀，對學生不理解的地方進行詳細解釋，鼓勵學生不懂就要問，耐心訓練學生的朗讀能力，從而形成一定的語感。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的積累習慣，教導學生在閱讀的過程中摘抄經(jīng)典的詞句或短語，教師并加以解釋，使學生將積累的知識化為己用，教師在講解時注意表達對學生的贊賞情感，加強與學生的互動，共同討論所積累的知識的美妙之處，引起學生的共鳴，促使學生更加積極主動地進行英語閱讀，養(yǎng)成良好的習慣。

綜上所述，在初中英語教學中實行情感化教學，不僅符合新課改的教學要求，也符合初中學生成長與學習的需要。在對學生進行英語閱讀習慣的培養(yǎng)中，教師應以學生為中心，以積極的情感對待學生，幫助學生，引導學生保持樂觀的心態(tài)去學習與閱讀，從而激發(fā)學習的閱讀熱情，提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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（作者單位：江西贛州市興國縣江背中學）