徐文燕

在新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的同時(shí)，學(xué)生們疲于應(yīng)付每天的作業(yè)，各種大大小小的考試做題目時(shí)候生搬硬套，不會(huì)熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。根本原因在于學(xué)生在學(xué)的時(shí)候只能做到會(huì)聽而不會(huì)自主的學(xué)習(xí)。新一輪教育課程改革的目標(biāo)是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生改變?cè)袑W(xué)習(xí)方式，主動(dòng)去探求知識(shí)，并重視解決問題的學(xué)習(xí)方式，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，學(xué)會(huì)如何去挖掘，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。 教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者、講解者，更應(yīng)是學(xué)生獲得知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。我們要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生從“要我學(xué)英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”。

1. 教師正確引導(dǎo)，做個(gè)合格領(lǐng)路人

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)試壓力大，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣；英語課堂教學(xué)要有實(shí)效，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來充分發(fā)揮他們的潛能，這就需要教師加以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)拓寬英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)的技能，來達(dá)到自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。

1.1 課前預(yù)習(xí)，胸有成竹

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。學(xué)生制定計(jì)劃，并嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢查反思，找出自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并改正。在預(yù)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并盡量自己解決問題，對(duì)學(xué)生的自我能力給予肯定。學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性；教師在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣既敦促了學(xué)生，又可使教師發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行有效教學(xué)。教師還應(yīng)注意分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生讓其明白課文的大致含義，告訴他們通過詢問其他學(xué)生或其他渠道，學(xué)會(huì)幾個(gè)新詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙；對(duì)于中等學(xué)生，能通讀課文；對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考篇章的深層含義，或能模仿課文進(jìn)行自編對(duì)話的練習(xí)，以便充實(shí)課文

1.2 創(chuàng)設(shè)情景，興趣倍增

面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性活動(dòng)，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有機(jī)會(huì)輕松參與體驗(yàn)。根據(jù)活動(dòng)的不同難度和要求，給學(xué)生安排相應(yīng)的角色，讓每一位學(xué)生發(fā)揮作用，能有收獲和提高。以七年級(jí)下冊(cè)第一單元Dream homes的Comic strip & Welcome to the unit為例，在教授Countries and capitals這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)來考學(xué)生。學(xué)生四人一組：根據(jù)展示的圖片說出相應(yīng)的國(guó)家名稱，然后說出該國(guó)的首都以及標(biāo)志性建筑，最后用自己的話語來介紹圖片信息以及有關(guān)國(guó)家的歷史，典故和小故事等。活動(dòng)的時(shí)候讓組內(nèi)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生完成第一步，第二步讓中等的學(xué)生完成，第三步讓能力強(qiáng)的學(xué)生完成。整個(gè)活動(dòng)每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

1.3 及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

課后復(fù)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課后通過精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我要求學(xué)生通過背誦來進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。在背誦檢測(cè)中，采用課堂背誦和課后背誦兩種方法。課堂背誦檢查時(shí)，我要求背誦能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生背誦。背誦簡(jiǎn)單內(nèi)容時(shí)，我讓基礎(chǔ)稍差學(xué)生背來鼓勵(lì)他們，讓他們覺得自己并沒有被遺忘。課后背誦時(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要背誦文章里的重點(diǎn)詞組、句型或重點(diǎn)段落，背的時(shí)候，在錯(cuò)誤的相應(yīng)位置作記錄，適時(shí)糾正。這樣，他們背書的難度有所降低，背書的積極性也提高了不少。

1.4 布置作業(yè)，自我檢查

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的有效手段。對(duì)能力水平不同的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生我適度增加他們的作業(yè)量。比如，對(duì)于書面作業(yè)，能力中等的學(xué)生完成常規(guī)的作業(yè)，能力弱的學(xué)生完成其中最基礎(chǔ)的作業(yè)，能力強(qiáng)可以申請(qǐng)有助于提升語言綜合運(yùn)用能力的任務(wù)，如閱讀理解，完形填空或?qū)懽鞯?。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)的。課外自學(xué)的內(nèi)容可以自由選擇，而英語課堂上的知識(shí)容量、練習(xí)機(jī)會(huì)有限，更需要從課后自己通過相關(guān)的語言環(huán)境去實(shí)踐練習(xí)，從而積累知識(shí)。

1.5 獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新

獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生自己獨(dú)立思考的過程。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不斷反思。我們可以在課堂上，設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行分析思考做出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生可以表現(xiàn)自己，使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富全面，也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。比如，講解作文時(shí)，可以采用小組討論的形式，大家列出提綱，定好時(shí)態(tài)，人稱，確定所用句型，然后學(xué)生寫出作文，小組討論，讀出范文。這樣，大部分學(xué)生可以自己寫出一篇作文，教師就其中的錯(cuò)誤做修改。這樣，既學(xué)會(huì)了寫作方法，又可以寫出優(yōu)秀作文，可謂一舉兩得。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做個(gè)優(yōu)秀的行路人

自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)不夠豐富，這就要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，主要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我始終貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的指導(dǎo)。教師既要考慮怎樣教，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)。比如，做聽力時(shí)，教學(xué)生不可以輕視聽力開始前的寶貴時(shí)間，而是充分利用起來，力求看懂每一個(gè)選項(xiàng)，因?yàn)檫x項(xiàng)對(duì)于聽懂聽力的內(nèi)容有很大幫助，各選項(xiàng)間的區(qū)別更可以幫助你答題。這樣的話，學(xué)生對(duì)于聽力內(nèi)容做到心中有數(shù)，有答題的自信。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和手段，才能真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3. 良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

自主學(xué)習(xí)可以把學(xué)生的好奇心理和求知欲望逐漸轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)的過程，在自己的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在英語教學(xué)中，要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于參與、樂于參與；也要重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中運(yùn)用英語交流，積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，輕輕松松地獲得知識(shí)，提高能力。托爾斯泰說過，成功的教育所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。英語課堂教學(xué)應(yīng)時(shí)刻注意在一定的情景中進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中感受、接受新的知識(shí)。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境，把問的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過適當(dāng)?shù)摹白灾鲗W(xué)習(xí)”，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)地“問”教師。

例如：在教學(xué)8A第七單元Reading時(shí)，一首Four seasons的詩歌，我把四個(gè)季節(jié)做了個(gè)flash，講述一棵蘋果樹從春天生長(zhǎng)到冬天過寒冬的過程，讓學(xué)生了解四季中植物生長(zhǎng)的過程，并講述下自己最喜歡的季節(jié)和理由。在看flash的過程中學(xué)生就表現(xiàn)了極大的興趣，之后積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，講述了自己喜歡的季節(jié)的理由，然后我進(jìn)一步提示學(xué)生把英文和中文結(jié)合起來，想下自己在語文中學(xué)到的有關(guān)四季的古詩.最后，我挑了一首大家比較熟悉的古詩，并且把它翻譯成了英文：

詠柳

碧玉妝成一樹高

萬條垂下綠絲絳

不知細(xì)葉誰裁出

二月春風(fēng)似剪刀

The Willow

The slender tree is dressed in emerald all about，

A thousand branches droop like fringes made of jade.

But do you know by whom these slim leaves are cut out？

The wind of early spring is sharp as scissor blade.

學(xué)生從中感受到了中西方之間的文化差異，更加感受到了古詩的優(yōu)美。但是，英文詩歌也有它的優(yōu)美之處，從而就引出了當(dāng)天的課文教學(xué)，一首有關(guān)四季的詩歌，配以圖片，場(chǎng)景，在一堂課上帶學(xué)生走過春夏秋冬，感受到英語和詩歌的美麗。整個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)得輕松，而且饒有興趣，自主學(xué)習(xí)在這一課中得到了很好的體現(xiàn)。

4. 良師益友關(guān)系，在平等中雙贏

做學(xué)生的良師益友，在英語教學(xué)實(shí)踐中，能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。師生之間建立一個(gè)民主、平等、和諧的關(guān)系，不搞“一言堂”和“填鴨式”；教師對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏愛優(yōu)等生，不歧視差生，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到自己在教師眼里是受重視的，學(xué)生就會(huì)心情舒暢地參與到教學(xué)過程中，對(duì)教師提出的問題積極進(jìn)行討論和思考，互相切磋，互相啟迪，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過程中我努力打好每一張親情牌，和每一位學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在生活和學(xué)習(xí)上都對(duì)他們給予關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)于缺乏家庭關(guān)愛、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生我給予更多的關(guān)注。課堂上多加注意，課間多談心，課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，成功地成為了學(xué)生的好朋友，很多學(xué)生親切的喊我姐姐。大多數(shù)學(xué)生都樂于上我的課，對(duì)英語產(chǎn)生探求的渴望。課內(nèi)學(xué)習(xí)離不開課外溝通，課外的關(guān)心、談心、交心拉近了師生的距離，后進(jìn)生也積極參與到教學(xué)任務(wù)中去。

5. 讓學(xué)生能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。世紀(jì)之初，面對(duì)新課程改革的要求，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中利用多種策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)，能夠把教和學(xué)緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)教學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更好地理解知識(shí)和培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力.教師將英語教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。自主學(xué)習(xí)過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應(yīng)及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表揚(yáng)的話，都會(huì)無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威；課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語單詞，掌握一個(gè)英語短語，運(yùn)用一個(gè)英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短表演，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)感悟到成功帶來的樂趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅，自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程的一道道彩虹。

（作者單位：江蘇省常熟市濱江實(shí)驗(yàn)中學(xué)）