開婷婷

書面表達中的回避策略簡言之就是回避自己不熟悉的一些單詞、詞組或者語法點等，代之以自己更加熟悉、更有把握的，相對來說可能更為簡單的語言表達形式。這種方式在學(xué)生進行書面表達時可以極大地發(fā)揮其作用，學(xué)生如果善于利用這一技巧，可以避免寫作中的錯誤及問題，能夠更加流暢地行文，寫出質(zhì)量更有保障的文章。

1. 關(guān)于詞匯的回避策略

學(xué)生在書面表達中經(jīng)常會遇到想不起來一個單詞應(yīng)當(dāng)如何拼寫，或者是這個詞匯的使用方法、適用范疇等，在拿不準(zhǔn)的情況下學(xué)生可以采取回避策略，將這個單詞以一個自己更熟悉、更有把握的詞匯進行替換。不少學(xué)生在寫作中都還沒有形成這種意識，遇到一個自己不熟悉，或者看不懂的詞匯時就是要反復(fù)想，最后還是沒能在文章中將單詞呈現(xiàn)出來。在有些時候，尤其是在時間有限的考場上，學(xué)生不妨大膽地使用回避策略，想不出、沒有把握的單詞果斷回避掉，換上自己更有把握的詞匯，這種技巧在書面表達中起到的效果十分顯著。

例如，當(dāng)嘗試表達“Are you convinced of his success？”這句話時，若考生記不起如何拼寫convinced，就可以用sure代替，這樣就避免了拼寫上的錯誤，也能夠傳達基本一致的語義。學(xué)生要熟悉一些寫作中容易出現(xiàn)的高頻詞匯的替代詞，這樣在進行回避時才能夠第一時間找到合適的選項，比如，luckily同fortunately，surprise，amaze同astonish。掌握了單詞回避的技巧學(xué)生行文時會更流暢，也能夠很好地避免詞匯拼寫的低級錯誤。

2. 關(guān)于語法的回避策略

關(guān)于語法的回避策略在書面表達中也能夠很好地用到，這同樣是一種十分靈活的寫作技巧。有的學(xué)生喜歡在書面表達中使用長句，或者是使用一些自己還不能完全駕馭的復(fù)雜句型，這種做法并不完全推崇。學(xué)生如果對于句型、句法乃至語法都非常熟悉，當(dāng)然建議使用，但是，在不熟悉的情況下使用就很容易出錯。這種情況下可以將長句拆分為短句來表達，將復(fù)雜句型替換為一般句型，同樣能夠準(zhǔn)確傳達意思，還能夠有效避免錯誤的產(chǎn)生。

高中階段學(xué)生會接觸到一些句型相對比較復(fù)雜，語法上有難度的句型，被動語態(tài)就是一個典范。主動語態(tài)與我們漢語方面的表達習(xí)慣差不多，學(xué)生一般都可以順利掌握，準(zhǔn)確表達。但在被動語態(tài)方面卻存在著種種障礙，成為學(xué)生在寫作中的攔路虎。譬如，我們要學(xué)生表達“我們應(yīng)當(dāng)利用一切時間努力學(xué)習(xí)”這層意思時，學(xué)生如果用主動語態(tài)來表達，一般不存在什么問題，但如果要求他們換成被動語態(tài)，他們往往會這樣翻譯：Time should be made full use of learning English well. 這就是一個具有歧義且語法上并不準(zhǔn)確的表達。與其寫作這樣的句子，還不如直觀地采用主動語態(tài)的表述，這種表達模式更值得推崇。

3. 加強翻譯與聽寫的訓(xùn)練

回避策略是書面表達中一種非常實用的技巧，想要讓學(xué)生充分掌握這種方法，教師在平時的教學(xué)訓(xùn)練中可以進行一些有針對性的強化。一個很好的模式就是加強翻譯與聽寫的訓(xùn)練。教師可以用中文表達一個句子，要求學(xué)生以多種方式進行英文翻譯，最好是結(jié)合不同的用詞、用語、語法結(jié)構(gòu)進行多樣化的表達。這其實就是在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的回避技巧，學(xué)生在結(jié)合一個明確意思以不同的方式進行表達時，能夠讓學(xué)生頭腦中更靈活地應(yīng)用語言，學(xué)生也會慢慢積攢更多書面表達時的有效經(jīng)驗，寫作的能力和素養(yǎng)都會得到構(gòu)建。

教師可以經(jīng)常在課堂上和學(xué)生進行互動，說出一個具體的句子，讓學(xué)生進行口頭翻譯。這種訓(xùn)練方式進行得多了，學(xué)生自然會習(xí)慣成自然，這會于無形中提升學(xué)生的寫作能力。比如“游客紛至沓來”這句話，學(xué)生可以用以下幾種表達方式：A large number of visitors come here. There are lots of visitors coming here every day. A lot of people pay a visit here every day.類似的范例還有很多。教師也可以在課堂上進行聽寫的訓(xùn)練，將一些典型表達方式進行聽寫的考查，這既能夠了解學(xué)生的語言掌握程度，也是幫助學(xué)生記憶這些表達方式的過程，對于大家書面表達能力的提升有著非常明顯的促進作用。

4. 總結(jié)

書面表達對于大部分學(xué)生來說都存在障礙，即使是進入了高中階段的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在書面表達或者文本寫作上還是有不小的困難。書面表達能力的訓(xùn)練需要有一個長期的積累過程，不僅學(xué)生的語言詞匯要比較豐富，學(xué)生也需要了解書面表達的一些靈活技巧，這些都可以幫助學(xué)生更好地完成相應(yīng)的寫作任務(wù)?；乇懿呗员闶且粋€非常奏效的書面表達技巧，對于自己不熟或者拿不準(zhǔn)的詞匯、語法點等，學(xué)生如果懂得靈活地進行回避，不僅可以避免語言錯誤的產(chǎn)生，也達到了預(yù)期的表達效果，是很值得學(xué)生掌握的一種技巧。

參考文獻

[1] 廖英彤. 高中學(xué)生寫作中的回避現(xiàn)象分析[D]. 首都師范大學(xué)， 2012.

[2] 向巧云. 文化語境下的大學(xué)英語寫作“回避現(xiàn)象”實證研究[J]. 吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2012（03）.

（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）