趙清

摘要：學(xué)校既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播的場(chǎng)所，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要場(chǎng)所，而隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，顯得越來(lái)越重要。班主任肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要任務(wù)，本文就班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：班主任；德育教育；健康發(fā)展；綜合素質(zhì)

班主任不僅肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)，而且肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的任務(wù)，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育顯得越來(lái)越重要。學(xué)校既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播的場(chǎng)所，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要場(chǎng)所，而隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，顯得越來(lái)越重要。班主任肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要任務(wù)，本文就班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育展開(kāi)論述。

一、充分利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

作為一名班主任老師，在實(shí)際的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育引起重視。當(dāng)然，班主任老師對(duì)學(xué)生的德育工作引起重視，不能僅僅停留在思想與認(rèn)識(shí)的層面，而應(yīng)該通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣才能為德育工作提供保障。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，因此班主任老師要利用好班會(huì)時(shí)間，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，那么班主任老師應(yīng)該怎樣才能充分的利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？

班主任想要利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并想要收到良好的德育效果，本人認(rèn)為班主任老師首先應(yīng)該對(duì)整個(gè)學(xué)期的班會(huì)時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。很多班主任都認(rèn)為，班會(huì)是處理學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在班會(huì)上集中時(shí)間對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，實(shí)際上教師如果能夠轉(zhuǎn)變思維，不僅能夠使學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題得到有效解決，同時(shí)還能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。例如教師在學(xué)期之始，可以對(duì)本學(xué)期每周班會(huì)的主題進(jìn)行規(guī)劃，第一周可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“親情”為主題的班會(huì)，第二周可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“誠(chéng)信”為主題的班會(huì)，這樣通過(guò)班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶較之于班主任在班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，更能夠使學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此，班主任老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，一定要把握好班會(huì)時(shí)間。

二、班主任要以自身的言行為學(xué)生樹(shù)立榜樣

德育在于熏陶學(xué)生的思想情感，只有學(xué)生的思想情感及言行舉止向好的方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，才真正達(dá)到了德育的目的。在實(shí)際的教學(xué)中，班主任老師可以通過(guò)一些有特點(diǎn)的途徑來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，然而班主任老師以自身的言行舉止去影響學(xué)生，無(wú)疑也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，班主任不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的生活等多個(gè)方面引起重視，以便使學(xué)生的注意力更好的集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。班主任工作的特殊性也使得班主任較之于其他任課教師，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生更大的影響，不管處于哪一階段的學(xué)生，都具有一定的可塑性，因此，班主任老師的行為舉止直接影響到學(xué)生。如果班主任老師言行得體，舉止大方，無(wú)形中就達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的，使學(xué)生的行為舉止也更加得體。為了通過(guò)班主任自身更好的影響學(xué)生，需要班主任老師注重提升自身的修養(yǎng)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能為學(xué)生做好表率。

三、通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

班主任既肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的重任，同時(shí)也是學(xué)生的任課教師，因此，班主任老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，還要對(duì)課堂教學(xué)引起重視，通過(guò)有效的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。不管班主任老師講授哪一門學(xué)科，都能夠通過(guò)學(xué)科教學(xué)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的目的，那么在實(shí)際的教學(xué)中，班主任老師該如何通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的講解，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的目的呢？本人作為一名班主任老師，在實(shí)際的教學(xué)中也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效途徑。教師在將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中，動(dòng)之以情，曉之以理，能夠使學(xué)生在收獲知識(shí)的過(guò)程中有更多的感悟，進(jìn)而使學(xué)生的思想境界上升到一個(gè)新的層次。

除了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的滲透，發(fā)揮學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的獨(dú)立性外，也是有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑。班主任老師在授課的過(guò)程中要為學(xué)生留出更多進(jìn)行獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力去獲取知識(shí)，在學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力獲取知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)有更多的感悟，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中班主任能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育的途徑有很多種，除了班主任提高通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的意識(shí)，班主任還要鼓勵(lì)其他任課教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，進(jìn)而能夠收到更好的德育效果。

四、注重個(gè)別特殊學(xué)生的德育教育

班主任對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行德育教育具有重要意義，同時(shí)也不能忽視對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)際的班級(jí)工作過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)班級(jí)基本上都有幾個(gè)思想問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，或者是厭學(xué)，或者是不遵守課堂紀(jì)律等，為了更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，需要班主任老師能夠注重對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行德育教育。班主任老師在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，也應(yīng)該注意方法與技巧，例如：教師在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不能直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，在指出學(xué)生存在問(wèn)題的同時(shí)，要給學(xué)生以信任與鼓勵(lì)，相信學(xué)生能夠糾正錯(cuò)誤。作為一名現(xiàn)代教學(xué)中的班主任，一定要能夠通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的德育教育，達(dá)到有效提升班級(jí)整體德育情況的目的，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生思想情操的提升。

五、注重情感的投入

班主任老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，是否投入真情實(shí)感，直接影響到德育效果。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，一定要投入真情實(shí)感，這樣才能更好地使學(xué)生的內(nèi)心受到感觸，進(jìn)而收到更好的德育效果。當(dāng)然，不管班主任老師在對(duì)單個(gè)的學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，還是對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，都應(yīng)該投入真情實(shí)感，只有教師與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，才能使學(xué)生真正感受到一些好的思想，進(jìn)而受到更好的引導(dǎo)。當(dāng)然，要求班主任老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中投入真情實(shí)感，也是要求班主任老師對(duì)本職工作投入更多的真情實(shí)感。

本文對(duì)班主任老師如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育展開(kāi)了論述，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，班主任老師不僅要對(duì)德育工作引起重視，同時(shí)還要采取有效的方法與策略。