王丹　范并思

摘要 在倡導(dǎo)“全民閱讀”的大背景下，閱讀推廣成為近年來圖書館界的一大研究熱點(diǎn)。但是閱讀推廣的基礎(chǔ)理論研究十分薄弱，基本概念尚未統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)者們提出的閱讀推廣概念，作者梳理了閱讀推廣基礎(chǔ)理論的流派，將其劃分為4個(gè)大類、8個(gè)流派：使命類（使命說）、實(shí)踐類（活動(dòng)說、工作說、服務(wù)說、實(shí)踐說）、休閑類（休閑說）和學(xué)科類（“閱讀學(xué)”說、“傳播學(xué)”說），并對(duì)每個(gè)流派的性質(zhì)作分析，以促進(jìn)閱讀推廣基礎(chǔ)理論的進(jìn)一步發(fā)展，為閱讀推廣實(shí)踐提供理論支持。

關(guān)鍵詞 閱讀推廣 概念 流派分析

分類號(hào) G250

DOI 10.16603/j.issn1002-1027.2016.04.004

1 引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，公民的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)越發(fā)受到重視，“全民閱讀”已經(jīng)成為信息社會(huì)的共識(shí)。在此背景下，各個(gè)圖書館都在積極開展閱讀推廣活動(dòng)。回顧過去二十多年的圖書館事業(yè)，除了信息技術(shù)給圖書館服務(wù)帶來的變化外，最大的變化莫過于閱讀推廣成為圖書館的主流服務(wù)，閱讀推廣的發(fā)展帶來新的理論問題，對(duì)于閱讀推廣的研究正在形成新的圖書館學(xué)理論領(lǐng)域。近年來，關(guān)于閱讀推廣的探索已經(jīng)成為圖書館界的一個(gè)研究熱點(diǎn)。

以中國(guó)知網(wǎng)為信息源，選用“閱讀”、“推廣”為主題詞，通過邏輯與組配，對(duì)圖書情報(bào)領(lǐng)域閱讀推廣的研究文獻(xiàn)進(jìn)行檢索。截止到2016年3月26日，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)2574篇，將文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpaceⅢ軟件，對(duì)關(guān)鍵詞作詞頻統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

從表1可以看出，閱讀推廣是頻次最高的關(guān)鍵詞。從大學(xué)生、少兒閱讀這兩個(gè)高頻詞可以看出，目前閱讀推廣的主要研究對(duì)象為這兩個(gè)群體。從閱讀推廣活動(dòng)、閱讀服務(wù)、讀者服務(wù)、閱讀指導(dǎo)、閱讀活動(dòng)等高頻詞可以看出，該領(lǐng)域十分重視實(shí)踐研究，這對(duì)圖書館開展閱讀推廣工作具有指導(dǎo)意義。不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀推廣這一發(fā)展迅速、倍受關(guān)注的新興領(lǐng)域，理論研究比較薄弱，關(guān)于閱讀推廣的概念、價(jià)值、目標(biāo)等基礎(chǔ)理論問題的研究相對(duì)較少。閱讀推廣是一個(gè)應(yīng)用性領(lǐng)域，但與其他應(yīng)用領(lǐng)域一樣，閱讀推廣領(lǐng)域存在許多基礎(chǔ)理論問題，這類問題包括閱讀推廣“是什么”、“為什么”的問題，以及閱讀推廣服務(wù)的目標(biāo)和方向問題，對(duì)這些問題的研究，將奠定閱讀推廣理論自覺的基礎(chǔ)。而在理論研究范疇中，閱讀推廣概念研究的重要性不言而喻。概念是思維的基本單位，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，是建構(gòu)人類社會(huì)的基礎(chǔ)，如果沒有概念，與人交流、學(xué)習(xí)、思考將會(huì)變得不可能。對(duì)閱讀推廣的概念進(jìn)行研究，有助于揭示閱讀推廣的基本屬性、本質(zhì)特征，有助于幫助圖書館人對(duì)閱讀推廣進(jìn)行正確的定位。

目前，有不少學(xué)者都根據(jù)豐富的理論知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，客觀地描述了閱讀推廣的概念，形成了不同的流派。流派形成是學(xué)科繁榮的標(biāo)志，也是學(xué)科走向成熟的標(biāo)志。梳理流派有助于學(xué)科向縱深發(fā)展，推動(dòng)實(shí)踐的前行。我們嘗試梳理閱讀推廣領(lǐng)域基礎(chǔ)理論的流派，并對(duì)不同流派的性質(zhì)作分析，以促進(jìn)閱讀推廣基礎(chǔ)理論的進(jìn)一步發(fā)展，為閱讀推廣實(shí)踐提供理論支持。

2 閱讀推廣基礎(chǔ)理論的流派分析

2.1 使命類——使命說

使命說的代表人物是曾任深圳圖書館館長(zhǎng)的吳唏。他在《任務(wù)、使命與方向：圖書館的閱讀推廣工作》一文中，從宏觀角度出發(fā)，指出閱讀推廣是圖書館的根本性任務(wù)，是圖書館歷史發(fā)展的必然結(jié)果，是圖書館行業(yè)生存和社會(huì)文化發(fā)展的需要。吳晞館長(zhǎng)將閱讀推廣上升到圖書館使命的高度，是具有充分的理論依據(jù)的。2003年，英國(guó)文化、媒體和體育部發(fā)布報(bào)告——《未來的框架》，作為政府指導(dǎo)圖書館事業(yè)的重要政策指南文件，該報(bào)告提出“閱讀是所有文化和社會(huì)活動(dòng)的首要任務(wù)”，并將“閱讀推廣和促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)”作為三個(gè)新的圖書館現(xiàn)代使命的首要使命?！豆矆D書館宣言》將開展閱讀活動(dòng)列為重要使命之一，是“公共圖書館服務(wù)的核心”：以下重要使命與信息、讀寫能力、教育和文化相關(guān)，是公共圖書館服務(wù)的核心：……支持和參與針對(duì)不同年齡層展開的讀寫能力培養(yǎng)和計(jì)劃，必要時(shí)主動(dòng)發(fā)起此類活動(dòng)。2011年，國(guó)際圖聯(lián)素養(yǎng)與閱讀專業(yè)委員會(huì)發(fā)布《在圖書館中用研究來促進(jìn)素養(yǎng)與閱讀：圖書館員指南》，這是該委員會(huì)發(fā)布的唯一指南。指南指出，國(guó)際圖聯(lián)堅(jiān)信圖書館在促進(jìn)識(shí)字和閱讀中占據(jù)著獨(dú)一無二的地位，因?yàn)檫@是他們的使命之一。同時(shí)這也是所有類型圖書館的使命，無論是學(xué)院圖書館、公共圖書館，還是專業(yè)圖書館、科研圖書館、大學(xué)圖書館甚至國(guó)家圖書館。

在閱讀推廣實(shí)踐領(lǐng)域，越來越多圖書館開始將閱讀推廣作為使命納入戰(zhàn)略規(guī)劃。艾迪生公共圖書館在戰(zhàn)略規(guī)劃中稱自己的使命是培養(yǎng)對(duì)閱讀的熱愛，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)。廣州圖書館將“促進(jìn)各年齡群體培養(yǎng)和保持閱讀習(xí)慣，營(yíng)造良好的社會(huì)閱讀氛圍，使閱讀成為公眾生活中不可或缺的一部分”作為自己的使命，納入2011-2015年發(fā)展規(guī)劃。

在當(dāng)代社會(huì)，公共圖書館的掃盲、信息素養(yǎng)教育與培養(yǎng)閱讀興趣的使命都具有比較強(qiáng)的感召力。使命說將閱讀推廣定位為圖書館的使命、根本任務(wù)，將其作為圖書館核心價(jià)值的體現(xiàn)，有助于各圖書館將閱讀推廣納入行業(yè)宣言或戰(zhàn)略、政策類文件，形成管理自覺，在圖書館管理中對(duì)閱讀推廣進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在服務(wù)方向的把握、服務(wù)項(xiàng)目的策劃、服務(wù)資源的組織等一系列問題上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和總體部署。

2.2 實(shí)踐類

2.2.1 活動(dòng)說

活動(dòng)說的代表人物有張懷濤、王余光、王波等幾位學(xué)者。在閱讀推廣實(shí)踐領(lǐng)域，往往以豐富多彩的活動(dòng)的形式推廣閱讀，比如：知識(shí)競(jìng)賽、真人圖書館、讀書會(huì)、親子閱讀、朗誦等，閱讀推廣最鮮明的特征就是活動(dòng)化。因此，圖書館學(xué)界不少學(xué)者都認(rèn)為閱讀推廣顧名思義就是指閱讀推廣活動(dòng)，目的在于促進(jìn)全民閱讀。在此基礎(chǔ)上，王余光、王波更重視活動(dòng)的質(zhì)量，認(rèn)為這一活動(dòng)是有規(guī)劃的，需要精心策劃。活動(dòng)說起源于國(guó)外，國(guó)外不少研究中都出現(xiàn)活動(dòng)說。例如在美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)發(fā)布的媒體專家評(píng)估系統(tǒng)術(shù)語詞匯表中，對(duì)“閱讀推廣”這一專業(yè)術(shù)語的描述是：閱讀推廣，鼓勵(lì)獨(dú)立自主選擇學(xué)習(xí)或休閑的任何項(xiàng)目或活動(dòng)。

2012年，李國(guó)新、于群共同編纂的《公共圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)綱要》中，出現(xiàn)了活動(dòng)說，“閱讀推廣是指圖書館通過開展各種閱讀活動(dòng)，向廣大市民傳播閱讀知識(shí)，培養(yǎng)市民的閱讀興趣，促進(jìn)全民閱讀”。

2015年，張懷濤根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)10余位學(xué)者提出的閱讀推廣概念的基礎(chǔ)上，給“閱讀推廣”下定義：閱讀推廣顧名思義就是推廣閱讀；簡(jiǎn)言之就是社會(huì)組織或個(gè)人為促進(jìn)人們閱讀而開展的相關(guān)活動(dòng)，也就是將有益于個(gè)人和社會(huì)的閱讀活動(dòng)推而廣之；詳言之就是社會(huì)組織或個(gè)人，為促進(jìn)閱讀這一人類獨(dú)有的活動(dòng)，采用相應(yīng)的途徑和方式，擴(kuò)展閱讀的作用范圍，增強(qiáng)閱讀的影響力度，使人們更有意愿、更有條件參與閱讀的文化活動(dòng)和事業(yè)。同時(shí)，他還從閱讀推廣活動(dòng)的視角出發(fā)，提出了閱讀推廣實(shí)施的6個(gè)步驟：明確主旨、創(chuàng)造條件、周密運(yùn)籌、協(xié)作推進(jìn)、打造品牌、提升自己。

王余光與課題組成員經(jīng)過4年的調(diào)研與研究，在國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)與圖書館的社會(huì)服務(wù)研究”的研究報(bào)告中提出公共圖書館閱讀推廣的概念：由公共圖書館獨(dú)立或者參與發(fā)起組織的，普遍的面對(duì)讀者大眾的，以擴(kuò)大閱讀普及度、改善閱讀環(huán)境、提高讀者閱讀數(shù)量和質(zhì)量等為目的的，有規(guī)劃有策略的社會(huì)活動(dòng)?？梢钥闯?，閱讀推廣作為一種活動(dòng)，其規(guī)劃與策略的重要性正漸漸受到重視。閱讀推廣的開展并不是隨意的、即興的，其對(duì)圖書館的場(chǎng)地、設(shè)施、資金和人力資源等都有較高的要求，因此需要進(jìn)行統(tǒng)籌策劃和總體部署，這也是王余光與前兩位學(xué)者觀點(diǎn)的不同之處。

活動(dòng)說的最新研究成果即王波在《閱讀推廣、圖書館閱讀推廣的定義——兼論如何認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)圖書館時(shí)尚閱讀推廣案例》中提出的圖書館閱讀推廣概念：圖書館閱讀推廣是指圖書館通過精心創(chuàng)意、策劃，將讀者的注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍的有吸引力的館藏，以提高館藏的流通量和利用率的活動(dòng)。王波認(rèn)為，圖書館人可以通過這三點(diǎn)判斷圖書館閱讀推廣的邊界，同時(shí)，他還指出這個(gè)定義規(guī)定了圖書館閱讀推廣的關(guān)鍵要素是“創(chuàng)意”“策劃”，所有的圖書館閱讀推廣活動(dòng)都有一定的創(chuàng)新性。

活動(dòng)說涵蓋了閱讀推廣活動(dòng)的全過程，包括前期策劃、準(zhǔn)備工作、協(xié)作推進(jìn)、后期評(píng)估等。然而閱讀推廣并不完全是“活動(dòng)”。閱讀推廣實(shí)踐領(lǐng)域最早的形式是推薦書目，這是一種靜態(tài)的服務(wù)，并非動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。推薦書目屬于閱讀推廣的范疇，至今仍是許多圖書館日常推廣閱讀的一種方式。劉勇和郭愛枝以浙江農(nóng)林大學(xué)圖書館為例，介紹了該館開展的圖書漂流、知識(shí)競(jìng)賽、編制推薦書目等閱讀推廣實(shí)踐，他們認(rèn)為，推薦書目是圖書館閱讀推廣的重要方式之一，在引導(dǎo)大學(xué)生閱讀中發(fā)揮了重要作用。活動(dòng)說將閱讀推廣定位于活動(dòng)，而活動(dòng)的“動(dòng)態(tài)性”局限了閱讀推廣的范圍，無法將靜態(tài)服務(wù)涵蓋在內(nèi)。同時(shí)，活動(dòng)說不利于從宏觀的角度對(duì)閱讀推廣進(jìn)行研究，容易導(dǎo)致閱讀推廣實(shí)踐領(lǐng)域的服務(wù)碎片化。

2.2.2 工作說

工作說的代表人物是萬行明和王辛培，這兩位都是具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者。2011年，萬行明根據(jù)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在《閱讀推廣——助推圖書館騰飛的另一支翅膀》中首次較全面地提出閱讀推廣的概念：閱讀推廣即推廣閱讀，就是圖書館及社會(huì)相關(guān)方面為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，并進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱。這一概念得到許多學(xué)者的認(rèn)同，蘇海燕、周佳貴等學(xué)者在相關(guān)研究中均引用了該概念。

2013年，王辛培指出，閱讀推廣是圖書館、出版機(jī)構(gòu)、媒體、網(wǎng)絡(luò)、政府及相關(guān)部門等為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣、激發(fā)讀者閱讀興趣、提升讀者閱讀水平、促進(jìn)全民閱讀所開展的有關(guān)活動(dòng)和工作。

顯然，工作說不僅涵蓋了閱讀推廣的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，也涵蓋了包括推薦書目在內(nèi)的靜態(tài)服務(wù)，比活動(dòng)說更加全面地描述了閱讀推廣的概念。從工作的角度描述閱讀推廣的概念，有利于增強(qiáng)圖書館人的閱讀推廣意識(shí)，將閱讀推廣視為日常工作積極推進(jìn)，在閱讀推廣工作中發(fā)揚(yáng)職業(yè)精神，使閱讀推廣活動(dòng)規(guī)范化、制度化。

2.2.3 服務(wù)說

服務(wù)說的代表人物是范并思。他曾多次強(qiáng)調(diào)，閱讀推廣是圖書館服務(wù)的一種形式，研究圖書館閱讀推廣，首先需要將其當(dāng)作一種圖書館服務(wù)。他在《閱讀推廣的理論自覺》中指出，閱讀推廣是近年興起的新型圖書館服務(wù)，已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代圖書館的一種主流服務(wù)。

圖書館的核心價(jià)值是圖書館界對(duì)于自己的責(zé)任或使命的一種系統(tǒng)的說明，以規(guī)范、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)圖書館人的職業(yè)信念。閱讀推廣作為圖書館的一種服務(wù)，必然要符合圖書館的核心價(jià)值。國(guó)際圖聯(lián)發(fā)表的《IFLA 2006-2009年戰(zhàn)略計(jì)劃》闡述了國(guó)際圖聯(lián)的核心價(jià)值，“認(rèn)可信息、思想、作品獲取自由的原則，以及《人權(quán)官言》第19條關(guān)于言論自由的規(guī)定。人類、社團(tuán)、組織出于社會(huì)、教育、文化、民主、經(jīng)濟(jì)等方面的目的和需求需要廣泛和公平地獲取信息、思想和作品的信仰”。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)公布的11個(gè)圖書館核心價(jià)值中，包括了“獲取”、“民主”、“智識(shí)自由”。但是，當(dāng)智識(shí)自由和平等獲取產(chǎn)生沖突的時(shí)候，又該如何解決呢？圖書館在開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，尤其是針對(duì)特殊人群開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，往往需要干涉讀者的閱讀行為，才能達(dá)到較好的推廣效果，而這一行為又與“智識(shí)自由”的核心價(jià)值自相矛盾，這一問題又該如何解釋呢？對(duì)此，范并思教授認(rèn)為，閱讀推廣需要介入式服務(wù)，閱讀推廣服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象是特殊人群，由于特殊人群無法正常利用圖書館，如果圖書館員缺少深度介入的主動(dòng)精神，這一人群不可能像普通讀者一樣接受圖書館服務(wù)，甚至可能完全被排斥在圖書館服務(wù)對(duì)象之外，因此表面上看介入式服務(wù)可能違背中立原則，實(shí)際上它正是對(duì)普遍均等服務(wù)的補(bǔ)充。范并思還認(rèn)為，對(duì)特殊人群提供特殊服務(wù)是公共圖書館服務(wù)走向成熟的標(biāo)準(zhǔn)。

雖然不少學(xué)者都默認(rèn)閱讀推廣是一種服務(wù)，但并沒有從該角度出發(fā)對(duì)閱讀推廣下定義。服務(wù)說將閱讀推廣定位于圖書館的一種服務(wù)，從而提出閱讀推廣的服務(wù)形式、目標(biāo)人群、價(jià)值基礎(chǔ)，全面描述了閱讀推廣的內(nèi)涵。對(duì)于近現(xiàn)代圖書館，圖書館服務(wù)是圖書館的核心價(jià)值，亦是圖書館立足于社會(huì)之本。服務(wù)說為圖書館人提供共享的、基本的理念，有利于圖書館人在實(shí)踐中共同遵循普遍開放、平等服務(wù)、以人為本的圖書館服務(wù)原則，共同遵循圖書館核心價(jià)值觀，以特殊人群為重點(diǎn)積極推進(jìn)閱讀推廣服務(wù)的展開，從而保證圖書館服務(wù)的公平性。

2.2.4 實(shí)踐說

實(shí)踐說的代表人物是謝蓉、劉煒和趙珊珊。這三位學(xué)者在《試論圖書館閱讀推廣理論的構(gòu)建》一文中提出了圖書館閱讀推廣的概念：圖書館閱讀推廣是圖書館利用其信息資源、設(shè)備設(shè)施、專業(yè)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)關(guān)系等各種條件，鼓勵(lì)各類人群成為圖書館的讀者，并培養(yǎng)其閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣或提升其信息素養(yǎng)的各種實(shí)踐。他們認(rèn)為，圖書館服務(wù)的特點(diǎn)在于其使命就是促進(jìn)閱讀，因此上述定義將“讀者發(fā)展”作為其明確而堅(jiān)定的目標(biāo)，將“信息素養(yǎng)”的培育也作為閱讀推廣的重要目標(biāo)，并且將圖書館所做的各種“努力”都納入閱讀推廣的范疇。

實(shí)踐說可以認(rèn)為是對(duì)活動(dòng)說、工作說和服務(wù)說的一種有效綜合，因?yàn)殛P(guān)于閱讀推廣的活動(dòng)、工作以及服務(wù)都屬于閱讀推廣實(shí)踐。實(shí)踐說以更加開放、包容的態(tài)度描述了閱讀推廣的概念，擴(kuò)大了閱讀推廣的外延，拓展了閱讀推廣的研究范疇，有利于把閱讀推廣作為一項(xiàng)普遍的圖書館服務(wù)進(jìn)行推行。

2.3 休閑類——休閑說

休閑說的代表人物是于良芝。休閑說起源于西方高校圖書館，祖哈（Zauha）指出，在1920-1930年間，閱讀推廣是美國(guó)高校圖書館員的重要職能之一。1927年，愛荷華大學(xué)圖書館的管理者指出：“圖書館建議學(xué)生每周都花一部分時(shí)間去閱讀與日常學(xué)習(xí)和工作無關(guān)的書籍”。愛荷華大學(xué)圖書館在圖書館、宿舍以及校園里人流量多的地方（例如學(xué)生會(huì)）都設(shè)立了休閑閱覽室，閱覽室里存放的書籍一般都是能使學(xué)生產(chǎn)生興趣或具有勵(lì)志作用的當(dāng)下流行圖書。愛荷華大學(xué)圖書館并不是當(dāng)時(shí)唯一推廣休閑閱讀的高校圖書館，《高校圖書館宣傳》一書中介紹了許多高校圖書館設(shè)立休閑閱覽室的案例，包括哈佛大學(xué)圖書館、耶魯大學(xué)圖書館、西北大學(xué)圖書館以及史密斯學(xué)院圖書館等。這些都對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)的閱讀推廣產(chǎn)生極大影響。從那以后，美國(guó)圖書館界對(duì)專業(yè)閱讀的重視有所下降，反之越發(fā)重視休閑閱讀的推廣。在1930-1940年間，許多學(xué)者都開始研究大學(xué)生應(yīng)在休閑閱讀上花費(fèi)多少時(shí)間為宜，產(chǎn)生了不少有價(jià)值的研究成果。至今，休閑閱讀在美國(guó)高校圖書館仍然占據(jù)重要地位。

可以看出，休閑說在西方高校圖書館中表現(xiàn)較普遍，這對(duì)我國(guó)學(xué)者產(chǎn)生了一定影響。于良芝在《圖書館閱讀推廣——循證圖書館學(xué)（EBL）的典型領(lǐng)域》一文中指出，根據(jù)圖書館界從事閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)，圖書館閱讀推廣主要指以培養(yǎng)一般閱讀習(xí)慣或特定閱讀興趣為目標(biāo)而開展的圖書宣傳推介或讀者活動(dòng)。于良芝認(rèn)為“培養(yǎng)閱讀習(xí)慣或興趣”這一目標(biāo)決定閱讀推廣試圖影響的通常是休閑閱讀行為，即與工作或?qū)W習(xí)任務(wù)無關(guān)的閱讀行為，這是因?yàn)椋c工作或?qū)W習(xí)任務(wù)相關(guān)的閱讀，其目標(biāo)是解決工作或?qū)W習(xí)中的問題，它既然主要受任務(wù)驅(qū)動(dòng)，便不易受閱讀推廣的影響。

顯然，休閑說并沒有將專業(yè)閱讀的推廣活動(dòng)納入圖書館閱讀推廣的范疇，而這與近年來高校圖書館開展的以教學(xué)、科研、文化等為主題的閱讀推廣活動(dòng)相悖。雖然在西方圖書館界休閑閱讀是閱讀推廣的主流，但在我國(guó)休閑說并沒有得到廣泛認(rèn)可。楊莉、陳幼華和謝蓉認(rèn)為，傳統(tǒng)的閱讀推廣通常定位于“休閑閱讀”，而究其閱讀能力而言是不分內(nèi)容的，閱讀推廣在專業(yè)領(lǐng)域也同樣需要，她們強(qiáng)調(diào)高校圖書館閱讀推廣走專業(yè)閱讀推廣之路是提升圖書館核心價(jià)值的必然趨勢(shì)。王波以北京大學(xué)圖書館舉辦的學(xué)術(shù)類書籍、教學(xué)類書籍的閱讀推廣活動(dòng)為例，強(qiáng)調(diào)對(duì)于高校圖書館而言，滿足師生的教學(xué)、科研和文化的傳承與創(chuàng)新是其主業(yè)，滿足師生的休閑消遣只是其副業(yè)，同樣，大中型公共圖書館也有服務(wù)于地方教學(xué)科研和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新等使命，閱讀推廣僅影響讀者的休閑閱讀行為也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.4 學(xué)科類

2.4.1 “閱讀學(xué)”說

“閱讀學(xué)”說的代表人物是徐雁。他秉持“學(xué)習(xí)之道，閱讀之理，中外古今同一”的基本文化理念，將閱讀文化學(xué)與閱讀推廣相融合，結(jié)合閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地提出了“全民閱讀推廣”的三個(gè)內(nèi)涵：（1）對(duì)于社會(huì)群體來說，各行各業(yè)各階層人員都應(yīng)該成為閱讀推廣的對(duì)象；（2）對(duì)于社會(huì)個(gè)體來說，閱讀將是一種人生全過程的閱讀，要牢固樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)精神；（3）無論是公益性的圖書館，還是商務(wù)性的書店，都應(yīng)對(duì)所藏、所銷讀物進(jìn)行全品種的積極推廣，努力使所有圖書資源都被人們消費(fèi)。徐雁與其友生們共同編纂的《全民閱讀推廣手冊(cè)》和《全民閱讀參考讀本》，其主旨理念就是為當(dāng)前面對(duì)以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和平板電腦等電子閱讀設(shè)備為載體的新閱讀時(shí)潮或迷戀、或困惑、或焦慮不已的讀者，提供知性的讀本和理性的指南，兩書都集納了最為新穎、實(shí)用、權(quán)威的古今閱讀學(xué)和中外閱讀推廣的信息，重視紙本經(jīng)典圖書，重視兒童導(dǎo)讀和面向未來閱讀，具有很強(qiáng)的可讀性。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)閱讀受到強(qiáng)烈沖擊，正面臨十分關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，而閱讀推廣的發(fā)展給了傳統(tǒng)閱讀一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型契機(jī)。一直以來，中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)在全國(guó)各地積極舉辦讀書活動(dòng)，促進(jìn)全民閱讀。閱讀學(xué)側(cè)重于研究人的閱讀行為與閱讀過程，在圖書館閱讀推廣活動(dòng)中，新書推薦、讀書會(huì)等活動(dòng)的舉辦都需要閱讀學(xué)理論的科學(xué)指導(dǎo)，讀者的閱讀行為、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀過程的研究等也都與閱讀學(xué)息息相關(guān)。

閱讀推廣是一個(gè)新興領(lǐng)域，需要廣泛汲取閱讀學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等許多相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)理論，以促進(jìn)自身發(fā)展。專注于閱讀學(xué)研究的曾祥芹認(rèn)為，“圖書館學(xué)”與“閱讀學(xué)”是血脈相系的兩個(gè)姊妹學(xué)科，應(yīng)該在全民閱讀推廣的社會(huì)大舞臺(tái)上分工合作、各擅勝場(chǎng)。他還認(rèn)為，如果我國(guó)圖書館學(xué)界人士和廣大圖書館工作者善于汲取“漢文閱讀學(xué)”的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，能夠自覺地運(yùn)用“科學(xué)閱讀觀”來指導(dǎo)社會(huì)大眾的閱讀實(shí)踐，同時(shí)閱讀學(xué)界又能深入掌握“現(xiàn)代圖書館學(xué)”的專門知識(shí)，在全民閱讀推廣的豐富實(shí)踐中來進(jìn)一步發(fā)展“漢文閱讀學(xué)”，那么中華民族閱讀文化的偉大復(fù)興就一定大有希望。

2.4.2 “傳播學(xué)”說

“傳播學(xué)”說的代表人物是謝蓉、劉開瓊。2012年，謝蓉開創(chuàng)性地提出：閱讀推廣活動(dòng)從本質(zhì)上可以歸結(jié)為一種傳播活動(dòng)，符合傳播學(xué)的一般原理。她還認(rèn)為，根據(jù)傳播學(xué)理論，任何閱讀推廣活動(dòng)不外是對(duì)推廣主體、閱讀者、閱讀對(duì)象以及推廣媒介等要素在一定時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)、組合、組織和配置的結(jié)果，通過它們之間的相互作用，達(dá)成諸如“促進(jìn)知識(shí)分享、提升精神層次、獲得有用信息以及愉悅身心”等閱讀目的。

2013年，劉開瓊將拉斯韋爾的五W傳播模型應(yīng)用于閱讀推廣，指出閱讀推廣的五類要素：Who（誰）、Say What（說了什么）、In Which Channel（通過什么渠道）、To Whom（向誰說）以及With WhatEffect（有什么效果）。在此基礎(chǔ)上，提出閱讀推廣的概念：閱讀推廣是推廣主體、閱讀者、閱讀對(duì)象以及推廣媒介等要素在一定時(shí)空范圍內(nèi)設(shè)計(jì)、組合、組織和配置的結(jié)果，通過它們之間的相互作用，讓閱讀成為人們實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享、提升精神境界、獲得有用信息以及愉悅身心的一種渠道。閱讀推廣主體是閱讀推廣活動(dòng)的組織者；閱讀者要解決“向誰推廣閱讀”的問題；閱讀對(duì)象主要是指閱讀的客體，解決的是“推廣什么”的問題；推廣媒介即推廣手段，指采取什么手段向閱讀者推廣閱讀資料。

姜利華認(rèn)為，拉斯韋爾的五W模式有其局限性，沒有相應(yīng)的反饋渠道和機(jī)制，沒有揭示傳播的雙向和互動(dòng)性，圖書館的閱讀推廣模型必須具備反饋的渠道，只有及時(shí)收集和處理反饋信息，才能更進(jìn)一步地推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)的有效開展，因此應(yīng)該增加反饋機(jī)制和圖書館與讀者的互動(dòng)溝通，在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)的開展，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)的過程。

“傳播學(xué)”說將傳播學(xué)理論（特別是拉斯韋爾的五W理論）應(yīng)用于閱讀推廣這一新興領(lǐng)域，將閱讀推廣當(dāng)作一種傳播活動(dòng)進(jìn)行研究，得到了吳高、張婷等多位學(xué)者的認(rèn)同，對(duì)閱讀推廣的后續(xù)研究產(chǎn)生較大影響。近年來，基于傳播學(xué)理論對(duì)閱讀推廣進(jìn)行研究的論文不斷增加。王琳根據(jù)英國(guó)、美國(guó)的國(guó)家嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，提出基于拉斯韋爾5W傳播模式的嬰幼兒閱讀推廣方案，其內(nèi)容包括以青少年閱讀推廣委員會(huì)為推廣主體，以閱讀禮包為推廣內(nèi)容，以現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)媒介為推廣渠道，以0-3歲嬰幼兒為推廣對(duì)象，以期實(shí)現(xiàn)我國(guó)所有嬰幼兒出生即閱讀、閱讀無障礙的目標(biāo)。李臻從我國(guó)殘疾人閱讀推廣的現(xiàn)狀人手，對(duì)影響其發(fā)展的障礙進(jìn)行分析，根據(jù)拉斯韋爾5W理論，構(gòu)建我國(guó)殘疾人閱讀的推廣模式。

推廣即推而廣之，閱讀推廣就是將閱讀推而廣之，使更多的人得以接觸、獲取。傳播學(xué)是研究人類傳播行為以及傳播過程中的規(guī)律的學(xué)科，傳播學(xué)的理論可以為閱讀推廣帶來新鮮、實(shí)用的思維，比如如何推廣閱讀、如何促進(jìn)雙向互動(dòng)、推廣效果研究、閱讀推廣受眾者研究等。傳播學(xué)與營(yíng)銷學(xué)是密不可分的兩個(gè)學(xué)科，整合營(yíng)銷傳播之父、美國(guó)西北大學(xué)教授唐·舒爾茨曾提出著名的命題：“營(yíng)銷即傳播、傳播即營(yíng)銷”。從這個(gè)意義上講，李超平提倡的與公共圖書館宣傳推廣密切相關(guān)的圖書館營(yíng)銷理論也屬于傳播學(xué)的范疇，值得“傳播學(xué)”說借鑒。李超平認(rèn)為，對(duì)于公共圖書館而言，營(yíng)銷與宣傳推廣要達(dá)到的目標(biāo)是一致的，都是為了提高利用率，公共圖書館實(shí)施營(yíng)銷首先要建立在對(duì)用戶需求的調(diào)查之上，根據(jù)用戶需求設(shè)計(jì)營(yíng)銷“產(chǎn)品”，然后按照事先制定的方案營(yíng)銷該“產(chǎn)品”，最后需要對(duì)營(yíng)銷效果進(jìn)行評(píng)估。李超平還指出，由于我國(guó)圖書館實(shí)踐領(lǐng)域還沒有真正接受“營(yíng)銷”這一術(shù)語，許多公共圖書館寧愿設(shè)置“宣傳推廣部”而不是“營(yíng)銷部”來實(shí)施事實(shí)上相當(dāng)接近于營(yíng)銷理念的種種方案與活動(dòng)。實(shí)際上，營(yíng)銷理論在非營(yíng)利性組織也同樣適用，1997年國(guó)際圖聯(lián)成立“管理與市場(chǎng)營(yíng)銷委員會(huì)”，2001年起啟動(dòng)國(guó)際圖聯(lián)營(yíng)銷獎(jiǎng)，說明圖書館營(yíng)銷在國(guó)際圖書館界是一個(gè)廣泛使用的術(shù)語，我國(guó)圖書館人應(yīng)真正接納營(yíng)銷理論，在閱讀推廣實(shí)踐中積極引進(jìn)營(yíng)銷學(xué)先進(jìn)思想，用科學(xué)的理念指導(dǎo)實(shí)踐，將大大提升閱讀推廣的效果。

3 結(jié)語

在社會(huì)科學(xué)研究中，多種理論共存是十分普遍的現(xiàn)象。我們梳理了閱讀推廣領(lǐng)域基礎(chǔ)理論的成果，將其劃分為以下4個(gè)大類、8個(gè)流派：使命類（使命說）、實(shí)踐類（活動(dòng)說、工作說、服務(wù)說、實(shí)踐說）、休閑類（休閑說）和學(xué)科類（“閱讀學(xué)”說、“傳播學(xué)”說），每個(gè)類別都有不同的性質(zhì)。

（1）使命類。它從宏觀角度出發(fā)，將閱讀推廣上升到圖書館使命的高度，可以認(rèn)為是其他類別的指導(dǎo)理論，其重要性不言而喻。在閱讀推廣實(shí)踐領(lǐng)域，越來越多的圖書館將閱讀推廣這一使命納入戰(zhàn)略規(guī)劃，而使命說的提出有助于更多圖書館加入這一行列，從而對(duì)閱讀推廣進(jìn)行科學(xué)管理、頂層設(shè)計(jì)，避免閱讀推廣服務(wù)的碎片化，以實(shí)現(xiàn)更佳的推廣效果。

（2）實(shí)踐類。閱讀推廣活動(dòng)、為促進(jìn)閱讀推廣所做的一切工作、閱讀推廣服務(wù)都屬于閱讀推廣實(shí)踐，因此這4個(gè)流派的共同之處在于都必須遵守圖書館的核心價(jià)值，這為圖書館人的閱讀推廣實(shí)踐提供了基本的、共享的理念，這一類型的研究成果能直接為閱讀推廣實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

（3）休閑類。它借鑒了西方圖書館界以休閑閱讀為主體的閱讀推廣，認(rèn)為閱讀推廣試圖影響的是與工作或?qū)W習(xí)無關(guān)的閱讀行為。雖然休閑說在我國(guó)并沒有得到廣泛認(rèn)可，與我國(guó)各圖書館（尤其是高校圖書館）近年來開展的專業(yè)閱讀推廣活動(dòng)相悖，但休閑閱讀在西方高校圖書館的重要地位值得圖書館人深思。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、大學(xué)生心理素質(zhì)逐漸下降的背景下，推廣休閑閱讀有助于激發(fā)大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣、緩解學(xué)業(yè)壓力、提升心里素質(zhì)，是高校圖書館的職責(zé)所在。

（4）學(xué)科類。它將與閱讀推廣息息相關(guān)的學(xué)科的先進(jìn)理論應(yīng)用于閱讀推廣領(lǐng)域，豐富了閱讀推廣領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論。圖書館界是閱讀推廣研究的主體，但并不是唯一，閱讀推廣倍受出版學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的關(guān)注，這一新興領(lǐng)域在未來的研究中需要廣泛汲取這些相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)理論，以豐富其基礎(chǔ)理論，促進(jìn)自身發(fā)展。