夏南強(qiáng)

摘要 文章提出了青年學(xué)子學(xué)習(xí)、研究迫切需要撰有類序的當(dāng)代學(xué)科書目的問題。從單個(gè)學(xué)者無力承擔(dān)編纂撰寫類序?qū)W科書目之重任、學(xué)者自發(fā)組織編纂學(xué)科書目之不可能、學(xué)術(shù)界沒有給予重視等角度，分析論述了當(dāng)代缺乏編纂有類序?qū)W科書目的原因。倡議由教育部牽頭組織編纂當(dāng)代學(xué)科書目，并就當(dāng)代學(xué)科書目的編纂體例、編纂內(nèi)容提出了具體建議。

關(guān)鍵詞 當(dāng)代學(xué)科書目 學(xué)科書目編纂 類序 目錄學(xué)

分類號(hào) G257.2

DOI 10.16603/j.issn1002-1027.2016.04.016

我國有編纂書目的優(yōu)良傳統(tǒng)。自西漢劉向、劉歆父子首創(chuàng)《別錄》《七略》之體，班固《漢書·藝文志》采用于史志目錄，《隋書·經(jīng)籍志》繼軌其事，到《四庫全書總目》發(fā)揚(yáng)光大，書目中“類序”與“提要”結(jié)合，更好地“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”，達(dá)到了傳統(tǒng)書目編纂的頂峰，受到學(xué)術(shù)界的高度推崇與嘉許。類序是在書目類目前總括綱領(lǐng)，介紹部類內(nèi)容、類目沿革，揭示學(xué)術(shù)起源與發(fā)展，指引閱讀研習(xí)，幫助讀者理解和掌握某類圖書或某方面知識(shí)內(nèi)涵的敘述和說明性文字。提要在書目里側(cè)重于評(píng)判和揭示圖書內(nèi)容優(yōu)劣、版本異同。然而，當(dāng)代不僅學(xué)科書目罕見，“提要”與傳統(tǒng)走樣，“類序”更無以從書目中尋覓蹤影。我國目錄學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)并沒有得到很好的繼承。

1 指引學(xué)研：亟需編纂有類序之當(dāng)代學(xué)科書目

人類已經(jīng)跨入了21世紀(jì)，進(jìn)入了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，青年學(xué)子們的學(xué)習(xí)研究，需要有類序的學(xué)科書目嗎？我們認(rèn)為，這不僅不是一個(gè)偽命題，而且是一個(gè)需要學(xué)術(shù)界亟待解決的重大問題。每年高考結(jié)束后，中國都有上千萬學(xué)生跨入大學(xué)校門，面臨著一個(gè)相同的困惑：我所學(xué)的專業(yè)，有哪些著名的著作、有哪些權(quán)威的教材可供學(xué)習(xí)？如果我對另外一個(gè)相關(guān)、相鄰、交叉的學(xué)科感興趣，我應(yīng)該閱讀哪些優(yōu)秀的專著和教材？以絕大多數(shù)理工科學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程“C語言”為例：這門課程國內(nèi)編纂出版的教材不下千種，哪個(gè)作者編寫或翻譯出版的最好？好在哪些方面？它的來龍去脈又是怎樣？與哪些其他方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)密切相關(guān)？通過4年的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生或許能從某位教師那里聽到一些片言只語的評(píng)論，或許能夠靠自己的鉆研、比較了解一二，但大多數(shù)人或許仍然茫然不知。在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，只是抱著老師指定使用的教材（不管其是否優(yōu)秀）死啃。多少年過去了，這種“盲目學(xué)習(xí)”的狀況絲毫沒有改變。不知消耗了多少學(xué)子學(xué)習(xí)的熱情，浪費(fèi)了多少學(xué)子學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，阻礙或推遲了多少學(xué)子進(jìn)入研究領(lǐng)域的步伐！這或許還是錢學(xué)森之問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的一個(gè)重要的方面性的答案：自1949年新中國成立以來，竟然沒有一部撰有類序的當(dāng)代學(xué)科書目可供青年學(xué)子學(xué)習(xí)和研究參考！

清代乾隆皇帝征集天下圖書，組織全國學(xué)術(shù)力量編纂《四庫全書》及《四庫全書總目提要》，不論其用意如何，但客觀上為讀書人研習(xí)學(xué)問指引了門徑，具有極高的學(xué)術(shù)研究參考價(jià)值，這是后來的學(xué)者給予充分肯定的?！端膸烊珪偰刻嵋贩?部44類66子目，部、類、子目下都撰有類序。所收1萬多種圖書，每種都撰寫提要。其實(shí)質(zhì)就是我國古代最大的綜合性學(xué)科書目。張之洞《輶軒語·語學(xué)》中“讀書宜有門徑”條說：“泛濫無歸，終身無得。得門而入，事半功倍?；蚪?jīng)，或史，或詞章，或經(jīng)濟(jì)，或天算地輿。經(jīng)治何經(jīng)，史治何史，經(jīng)濟(jì)是何條，因類以求，各有專注。至于經(jīng)注，孰為師授之古學(xué)，孰為無本之俗學(xué)；史傳孰為有法，孰為失體，孰為詳密，孰為疏舛；詞章孰為正宗，孰為旁門：尤宜抉擇分析，方不至誤用聰明。此事宜有師承。然師豈易得？書即師也。今為諸君指一良師，將《四庫全書總目提要》讀一過，即略知學(xué)術(shù)門徑矣。”張氏推崇四庫提要為良師，就是因?yàn)槠渲袑W(xué)科門類類序與每本書的提要結(jié)合，揭示了各學(xué)科門類的學(xué)術(shù)淵源，指點(diǎn)了學(xué)術(shù)津梁，評(píng)騭了每本著作的學(xué)術(shù)優(yōu)劣。他認(rèn)為不管研習(xí)何種學(xué)問，它都能指引門徑，使研習(xí)者事半功倍，不至誤用聰明。言外之意還有：由此入門，也不至于或遇庸師，誤人子弟。張氏之說是否有根據(jù)呢？我們不妨看看《四庫全書總目提要》類書類小序：

類事之書，兼收四部，而非經(jīng)非史，非子非集。四部之內(nèi)，乃無類可歸?！痘视[》始于魏文，晉荀勖《中經(jīng)》分類何門，今無所考。《隋志》載入子部，當(dāng)有所受之。歷代相承，莫之或易。明胡應(yīng)麟作《筆叢》，始議改入集部。然無所取義，徒事紛更，則不如仍舊貫矣。此體一興，而操觚者易于檢尋，注書者利于剽竊，轉(zhuǎn)輾裨販，實(shí)學(xué)頗荒。然古籍散亡，十不存一，遺文舊事，往往托以得存?！端囄念惥邸贰冻鯇W(xué)記》《太平御覽》諸編，殘璣斷璧，至捃拾不窮。要不可謂之無補(bǔ)也。其?？家皇氯纭锻彰洝分愓?，別無可附。舊皆入之類書。今亦仍其例。

小序先指出類書的性質(zhì)，類書體裁著述之所創(chuàng)始，歷代書目著錄情況及其異議；既而分析它的興起所帶來的弊病和利用價(jià)值，尤其是幾種最重要類書的利用價(jià)值；最后說明某類有別于類書的書籍收入類書類的原因。我們讀了這篇小序，再讀該類下所收各種類書的詳細(xì)評(píng)論和介紹文字（提要），自然對研習(xí)類書、利用類書就大致心中有數(shù)了?？梢姡瑥堉磳Α端膸烊珪偰刻嵋返耐扑]與贊許，是可信的。張氏也因編寫《輶軒語》和《書目答問》兩書，在學(xué)術(shù)界聲譽(yù)鵲起。張舜徽先生認(rèn)為：“近世達(dá)官巨人之言論，影響于學(xué)士書生最大者，厥惟曾國藩張之洞兩家……至于辨章學(xué)術(shù)，曉學(xué)者以從入之途，則張之洞所為《輶軒語》《書目答問》影響最大。張氏為清季疆吏中最有學(xué)問之人，其識(shí)通博而不拘隘?！遁捾幷Z》中《語學(xué)》一篇，持論正大，幾乎條條可循。”周建人《書房一角·輶軒語》亦云：“《復(fù)堂日記》卷三庚辰年夏有一條云：‘閱《輶軒語》，不必窮高極深，要為一字千金?？芍^知言。六十年來世事變革，乃竟不見有更新的學(xué)術(shù)指南書，平易誠摯，足以抗衡者，念之增慨?！保ń癜矗骸稄?fù)堂日記》的作者為清代譚獻(xiàn)。檢1889年光緒乙丑刊《半廠叢書》本《復(fù)堂日記》原文，“卷三”應(yīng)為“卷四”；“一字千金”，應(yīng)為“千金一字”。周氏引述有誤。）張、周兩位學(xué)人都對《輶軒語》推崇備至。以今天的觀點(diǎn)來看，《輶軒語》是學(xué)術(shù)指南書之指南書，《四庫全書總目提要》《書目答問》則實(shí)至名歸，是“貨真價(jià)實(shí)”的學(xué)術(shù)指南書?！遁捾幷Z》撰于1875年，《書房一角》寫于1940年11月至1943年10月之間，周氏故有“六十年”之說。周氏之說離現(xiàn)在又過去了七十多年，《四庫全書總目提要》《書目答問》等“學(xué)術(shù)指南書”的出版，至今則已分別近300年和200年。時(shí)過境遷，除了對中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域仍具有較大參考價(jià)值之外，于當(dāng)代各種自然科學(xué)學(xué)科、社會(huì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)研究，已不具備多少參考價(jià)值。在學(xué)科愈分愈細(xì)，各種研究著述和教材層出不窮、浩如煙海的情況下，“更新的學(xué)術(shù)指南書”——繼承傳統(tǒng)，編寫類序和提要之當(dāng)代學(xué)科書目仍不見蹤影，學(xué)子們在廣袤的學(xué)海中要想摸清學(xué)術(shù)門徑，真是難比登天，哪能不望洋興嘆！筆者曾在某大學(xué)做過一個(gè)簡易問卷調(diào)查，就大學(xué)的讀書、研究等問題發(fā)放了300份調(diào)查問卷，回收有效答卷287份。包括文、理、工科9個(gè)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，其中的兩個(gè)調(diào)查結(jié)論是：一、對所學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)源流、學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的不同研究狀況，專業(yè)內(nèi)最著名的學(xué)術(shù)研究著作、最優(yōu)秀的教材、最有名學(xué)者的學(xué)術(shù)造詣，沒有一個(gè)學(xué)生能全面掌握了解。二、沒有一個(gè)學(xué)生閱讀或查檢利用過當(dāng)代學(xué)科書目甚至專題書目。

2 當(dāng)代缺乏有類序?qū)W科書目的原因

尋檢現(xiàn)已出版之當(dāng)代學(xué)科書目，當(dāng)數(shù)北京圖書館編、書目文獻(xiàn)出版社1986-1997年按學(xué)科分卷出版的《民國時(shí)期總書目》較有名氣。該書目收入了90%以上民國時(shí)期出版的圖書，所收各書大多附有內(nèi)容提要，并以B、S、C三個(gè)拼音字母分別揭示了北京圖書館、上海圖書館、重慶圖書館之館藏。此外，版本圖書館所編《全國總書目》，大體上按年編纂出版；《全國新書目》月刊，按月編纂出版。都是依學(xué)科分類，反映新中國成立后全國各地出版的圖書情況。但是這幾種書目都沒有類序，沒有揭示某一學(xué)科內(nèi)圖書的學(xué)術(shù)淵源、學(xué)術(shù)地位、相互影響和發(fā)展之概況。其每書下之提要，大多照原書提要摘錄或？錄而來，既不介紹其突出之優(yōu)點(diǎn)，遑論指出其明顯之不足，都是泛泛介紹的文字。后兩種書目，更無法基于一段較長時(shí)間的視野，總結(jié)揭示某一學(xué)科的研究進(jìn)展情況。因此，從嚴(yán)格意義上來說，現(xiàn)已出版之當(dāng)代學(xué)科書目，對研習(xí)者而言，參考利用的價(jià)值不大。而撰有類序的當(dāng)代學(xué)科書目則付闕如。如果說民國時(shí)期的戰(zhàn)亂、新中國成立前30年政治運(yùn)動(dòng)的此起彼伏，是造成學(xué)術(shù)界無法編纂學(xué)科書目的原因的話，1979年至今，近40年了，中國社會(huì)蓬勃發(fā)展，政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境都可以說是建國以來歷史上最好的時(shí)期，為什么也沒有具有真正學(xué)術(shù)功力的可供青年學(xué)生和研究者參考使用的學(xué)科書目問世？發(fā)掘其深層次原因，我們認(rèn)為是十分必要的。

2.1 單個(gè)學(xué)者無力承擔(dān)編纂有類序?qū)W科書目之重任

當(dāng)代社會(huì)，學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展日新月異。在自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的任一學(xué)科，研究領(lǐng)域五花八門，且交叉滲透、不斷拓展。以專著、編著、教材、工具書等形式面世的圖書，大都以千、萬種計(jì)。而一個(gè)學(xué)科內(nèi)的研究者，大多只能是“術(shù)業(yè)有專攻”，將學(xué)科內(nèi)的某一領(lǐng)域作為自己的研究方向。只有鳳毛麟角般的極少數(shù)頂尖學(xué)者，其研究才能涉及相鄰學(xué)科的幾個(gè)領(lǐng)域，做出驕人的業(yè)績。因此可以說，任何學(xué)科內(nèi)的杰出學(xué)者，都沒有充足的時(shí)間和精力對學(xué)科內(nèi)的著述逐一尋覓閱讀、評(píng)騭優(yōu)劣，撰寫出高質(zhì)量的提要。由于研究領(lǐng)域以及知識(shí)視野所限，更無法站在學(xué)科的高度，關(guān)注學(xué)科內(nèi)的一個(gè)個(gè)研究領(lǐng)域，撰寫出“辨章學(xué)術(shù)、考鏡源流”的類序，剖析知識(shí)體系、研究群體及其特色與不足，獨(dú)力承擔(dān)編纂有類序的學(xué)科書目之重任。考察歷史上的私撰書目，著名者如《郡齋讀書志》《直齋書錄解題》之類，其提要雖多有可取之處，而類序則往往因個(gè)人學(xué)力之所限，或有或無，參考價(jià)值不大。這也可為當(dāng)代學(xué)者無法獨(dú)力勝任編纂含有類序的學(xué)科書目工作之佐證。

2.2 學(xué)者不可能自發(fā)組織編纂有類序的學(xué)科書目

編纂有類序的當(dāng)代學(xué)科書目，必須集眾人之力而成。能否由學(xué)者自發(fā)組織呢？回答也是否定的。新中國成立近70年來，沒有學(xué)者自發(fā)組織編纂學(xué)科書目并出版的事實(shí)，也證明了這一點(diǎn)。首先，有這種號(hào)召力的領(lǐng)軍人物欠缺。即使在一個(gè)學(xué)科內(nèi)，編纂單一學(xué)科書目，振臂一呼，眾望所歸，具有絕對號(hào)召力的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，亦很難尋覓。其次，編纂學(xué)科書目，尤其是撰寫類序的學(xué)科書目，費(fèi)時(shí)耗力。即便是單一學(xué)科書目，組織學(xué)科內(nèi)眾多學(xué)者分工撰寫，費(fèi)力勞神不說，沒有三、五年的時(shí)間，其成果也難以成型。況且當(dāng)今各種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，都是重論文，輕著述。書目這種形式的成果，是“二次文獻(xiàn)”。全國所有的高校、科研院所，在評(píng)定職稱、職位升遷等方面，都不把書目作為學(xué)術(shù)研究方面的“硬指標(biāo)”，書目也沒有什么“影響因子”可言。因此，沒有多少學(xué)者愿意花費(fèi)大量時(shí)間和精力，從事編纂學(xué)科書目這種‘費(fèi)力不討好的工作。

2.3 沒有引起學(xué)術(shù)界的足夠重視

有類序?qū)W科書目的編纂，迄今并沒有引起學(xué)術(shù)界的足夠重視，這是與當(dāng)代目錄學(xué)研究式微的負(fù)面影響息息相關(guān)的。《四庫全書總目提要》面世之后，一直到清末民初，目錄學(xué)成為顯學(xué)，其研究著述、續(xù)補(bǔ)著述、新編書目燦若繁星，對指引學(xué)術(shù)研究甚至在思想解放與啟蒙等方面，都發(fā)揮了巨大作用。但自1931年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)至1976年文化大革命結(jié)束這段時(shí)期，中國戰(zhàn)爭頻繁、動(dòng)亂不斷?？偨Y(jié)學(xué)術(shù)研究情況的新編學(xué)科書目，根本不可能組織編纂出版。1978年恢復(fù)高考之后，20世紀(jì)80～90年代初期，目錄學(xué)曾經(jīng)“熱”過一段時(shí)間，卻僅僅局限在圖書館學(xué)和傳統(tǒng)史學(xué)領(lǐng)域。圖書館學(xué)界的研究偏重在書目方法、書目情報(bào)服務(wù)、目錄學(xué)史、目錄學(xué)思想研究等理論層面。如彭斐章的《目錄學(xué)》《書目情報(bào)需求與服務(wù)研究》；喬好勤的《中國目錄學(xué)史》；余慶蓉、王晉卿的《中國目錄學(xué)思想史》等。研究傳統(tǒng)史學(xué)的學(xué)者，則投身于傳統(tǒng)典籍的解題書目編纂，如張舜徽的《中國古代史籍舉要》、柴德賡的《史籍舉要》、王樹民的《史部要籍解題》、李宗鄴的《中國歷史要籍介紹》等。黃永年2006年發(fā)表《編撰（書目答問）新本芻議》的文章，也局限于呼吁續(xù)編傳統(tǒng)書目。著眼于人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)整體或各學(xué)科書目編纂的學(xué)者，并未之見。20世紀(jì)90年代中期開始，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起、搜索引擎的利用，檢索學(xué)術(shù)論文和相關(guān)信息越來越便捷，大學(xué)教師和學(xué)術(shù)研究者的目光大都盯著學(xué)術(shù)研究前沿，以申請研究項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文為第一要?jiǎng)?wù)，很少或不愿顧及學(xué)科研究成果的總結(jié)，對教學(xué)的重視程度也大大降低了。另外，除了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)者對中國古代目錄學(xué)的功用有深切感受之外，當(dāng)代自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者，有關(guān)中國古代目錄學(xué)的知識(shí)極少，根本就不會(huì)想到古為今用，學(xué)習(xí)借鑒《四庫全書總目提要》等古代目錄學(xué)研究的成果，編纂有類序之當(dāng)代學(xué)科書目，為青年學(xué)子的學(xué)習(xí)、研究提供指南等問題。因而，中國學(xué)術(shù)界都沒有將當(dāng)代學(xué)科書目的編纂提升到一個(gè)思想認(rèn)識(shí)的高度。

3 編纂當(dāng)代撰有類序?qū)W科書目之倡議

如前所述，當(dāng)代學(xué)科書目編纂工作的難度是顯而易見的。但為了千千萬萬青年學(xué)子的成才，為了早日實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的中國夢，即使是最難，也應(yīng)該迎難而上。因此，筆者發(fā)出編纂當(dāng)代學(xué)科書目之倡議，以期引起更多學(xué)者的關(guān)注與呼吁。

3.1 國家層面的組織實(shí)施

編纂當(dāng)代學(xué)科書目是一個(gè)龐大的學(xué)術(shù)工程。它是對建國近70年來學(xué)術(shù)研究成果的總結(jié)，也是對近70年學(xué)術(shù)研究成果的揭示。且涉及人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)各個(gè)學(xué)科，研究成果以千萬計(jì)，沒有強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，沒有科研經(jīng)費(fèi)的大力支持，要完成編纂任務(wù)，是根本不可能的。基于此，我們認(rèn)為，國家層面的組織實(shí)施是當(dāng)代學(xué)科書目編纂成功的保障。應(yīng)該由教育部牽頭組織，國家以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款的方式支持，以保障這項(xiàng)龐大學(xué)術(shù)工程高質(zhì)量地順利完成。

具體而言，我們提出以下建議。

（1）以二級(jí)學(xué)科專業(yè)門類為基礎(chǔ)，組織當(dāng)代學(xué)科書目的編纂。

2012年10月12日，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》。其中一級(jí)學(xué)科門類12個(gè)，二級(jí)學(xué)科專業(yè)門類92個(gè)，三級(jí)學(xué)科專業(yè)506個(gè)。當(dāng)代學(xué)科書目的編纂，教育部宜以《專業(yè)目錄》中92個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)門類為基礎(chǔ)，組織實(shí)施。每個(gè)二級(jí)學(xué)科委任3-5名著名學(xué)者主持負(fù)責(zé)，經(jīng)費(fèi)也相應(yīng)撥付給二級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)者，由其聯(lián)系、邀請本學(xué)科專業(yè)內(nèi)的學(xué)者參加書目的編纂工作。宜參照《不列顛百科全書》邀請作者撰稿的做法，學(xué)科內(nèi)的每個(gè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，必須由素有研究的專家來選擇圖書、撰寫提要和類序。經(jīng)費(fèi)到位，每個(gè)提要、類序都責(zé)任到人（署名），以保障書目高質(zhì)量按時(shí)完成。

（2）試點(diǎn)先行，以點(diǎn)帶面。

由于大多數(shù)社會(huì)科學(xué)學(xué)科、自然科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者不熟悉書目編纂業(yè)務(wù)，更不知道借鑒古代著名書目的編纂方法，建議在傳統(tǒng)人文科學(xué)領(lǐng)域，選擇一、二個(gè)學(xué)科作為試點(diǎn)，先行編纂單個(gè)學(xué)科的書目，組織有關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，切磋琢磨，打造精品，作為各學(xué)科書目的示范。然后由教育部組織召集各學(xué)科書目編纂之負(fù)責(zé)者及主要參與者，以學(xué)術(shù)講座的形式，請書目編纂和研究領(lǐng)域的專家介紹學(xué)科書目涵括的主要內(nèi)容、編纂體例、具體的編纂方法，以及編纂時(shí)需要注意的事項(xiàng)等。雖然不要求照葫蘆畫瓢，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科書目編纂出各自特色，但要求每個(gè)學(xué)科書目涵蓋的內(nèi)容必須全面，必須符合書目的體例，必須符合一定的規(guī)范。這樣，可以保證學(xué)科書目的整體質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科書目編纂體例與內(nèi)容

學(xué)科書目的體例與內(nèi)容是決定書目成敗的關(guān)鍵。就體例而言，如果設(shè)計(jì)不科學(xué)，安排不合理，會(huì)導(dǎo)致收錄圖書雜亂無章、臃腫失衡、利用不便。就內(nèi)容而言，在信息獲取十分便捷的當(dāng)代社會(huì)，幾乎任何一本圖書，都能利用網(wǎng)絡(luò)或多或少地檢索到一般性的有關(guān)信息，如書名、作者、簡短的內(nèi)容提要甚至章節(jié)等。如果學(xué)科書目的內(nèi)容仍然著眼于這些淺層次信息的組織揭示，不僅毫無意義，也沒有參考利用的價(jià)值。因此，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科書目編纂體例和內(nèi)容，是書目編纂成功與否的關(guān)鍵。

3.2.1 學(xué)科書目的編纂體例

首先，要解決入圍的圖書問題，也就是要確定收錄圖書的原則。比如說，是“竭澤而漁”，將學(xué)科內(nèi)圖書全部收錄，還是選擇性收錄？如果是選擇性收錄，是否有個(gè)衡量入選的標(biāo)準(zhǔn)？考察當(dāng)代出版的學(xué)術(shù)性圖書，無外乎三大系列：一是研究性圖書。包括專著、編著、教材；二是資料集成性圖書。包括總集、別集、資料匯編、資料性叢書；三是工具書。主要包括字典、詞典、書目、類書、索引等。三大系列圖書應(yīng)該都在收錄圖書之列。但應(yīng)全部收錄還是選擇性收錄？筆者傾向于后者。這是因?yàn)?，第一，全部收錄學(xué)科內(nèi)圖書，書目的篇幅會(huì)過于龐大，既會(huì)顯著增加書目編纂出版的成本，也會(huì)增加讀者選擇的時(shí)間與精力。第二，三大系列的圖書，許多有修訂、增補(bǔ)再版現(xiàn)象，“前修未備，后出轉(zhuǎn)精”，書目收錄自然以修訂、增補(bǔ)本為宜，不必將不同版本統(tǒng)統(tǒng)收入。第三，選擇性收錄，宜采用“注重優(yōu)秀著述”策略，也就是重點(diǎn)收錄優(yōu)秀的研究性圖書、資料集成性圖書、工具書。當(dāng)然，這肯定會(huì)涉及到學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)問題，而且，三種不同類別的圖書，應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這里囿于篇幅，筆者無法深入探討。一般而言，研究性圖書，可以將是否具有學(xué)術(shù)獨(dú)創(chuàng)性、學(xué)術(shù)創(chuàng)新性、論證的科學(xué)性視為人選的標(biāo)準(zhǔn)；資料集成性圖書，可將資料收入的準(zhǔn)確性、全面性、規(guī)范性視為入選的標(biāo)準(zhǔn)；工具書則可將編纂體例的嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)容的科學(xué)性、闡釋的正確性等視為收入的標(biāo)準(zhǔn)。對低劣有害的、平庸無特色也無害的研究性圖書、資料集成性圖書、工具書，則可以學(xué)習(xí)《四庫全書總目》“存目”的做法，利用“提要”予以揭示。以免社會(huì)上大量流傳，貽誤青年。這也是克服學(xué)術(shù)圖書市場良莠不分、魚目混珠的重要措施。臺(tái)灣、香港等地出版的學(xué)術(shù)性圖書，也要擇其優(yōu)秀者收錄介紹。至于文學(xué)藝術(shù)類、通訊報(bào)道類、科學(xué)普及類等非學(xué)術(shù)研究性圖書，自然不在學(xué)科書目收錄之列，這些都是在收錄圖書時(shí)應(yīng)該先行明確的。

其次，當(dāng)代學(xué)科與研究領(lǐng)域交叉滲透，你中有我，我中有你。如計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)、化學(xué)與生物學(xué)、物理學(xué)與化學(xué)、文學(xué)與史學(xué)和哲學(xué)等，都無法在學(xué)術(shù)層面截然區(qū)分開來。每個(gè)學(xué)科下不同研究領(lǐng)域之間，則更有千絲萬縷的聯(lián)系。上述三大系列學(xué)術(shù)性圖書，許多在不同學(xué)科和不同研究領(lǐng)域都有學(xué)習(xí)和研究參考的價(jià)值。因此，除了在其所屬學(xué)科重點(diǎn)介紹外，宜參照古代書目“互著”的方法，在不同學(xué)科與研究領(lǐng)域分別予以揭示。

再次，學(xué)科下圖書的分類，宜根據(jù)不同的研究領(lǐng)域，設(shè)立不同的類別。類別的多少視學(xué)科內(nèi)研究方向與學(xué)術(shù)成果的情況而安排，無須作硬性規(guī)定。每個(gè)學(xué)科、每個(gè)研究領(lǐng)域（類別）都必須撰寫類序，以彰顯學(xué)術(shù)源流，剖析學(xué)術(shù)領(lǐng)域之研究特長、進(jìn)展與趨勢。

3.2.2 學(xué)科書目的內(nèi)容

學(xué)科書目的內(nèi)容包括提要與類序兩個(gè)部分。

圖書提要部分。圖書提要不同于圖書內(nèi)容提要。前者是站在學(xué)術(shù)高度，對圖書的內(nèi)容范疇、學(xué)術(shù)特色、學(xué)術(shù)源流；圖書的主要優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；作者的學(xué)術(shù)師承、學(xué)術(shù)背景；圖書的版本等，一一揭示，以便讀者學(xué)習(xí)和研究參考。后者則僅僅著眼于圖書內(nèi)容，加以歸納概括，以便讀者對圖書內(nèi)容有大致了解。具體來說，圖書提要的撰寫宜學(xué)習(xí)《四庫全書總目提要》的撰寫方法，突出考慮現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)、科研參考的需要。所有收錄的圖書都要介紹作者、出版社/出版地、出版時(shí)間、版次、總頁碼、內(nèi)容大要。優(yōu)秀圖書，則應(yīng)詳細(xì)揭示其突出的特色，包括內(nèi)容、體例，甚至研究方法與寫作等方面的特色。尤其是在內(nèi)容方面，研究涉及哪些領(lǐng)域，有哪些方面的突破和創(chuàng)新，存在哪些不足和缺點(diǎn)，可供哪些學(xué)科及研究領(lǐng)域參考等。作者的介紹也可以更加細(xì)致，包括家學(xué)淵源、師承授受、海外留學(xué)等學(xué)術(shù)背景；學(xué)術(shù)經(jīng)歷；學(xué)術(shù)特長；是否有其他的學(xué)術(shù)著述；是否屬于某一學(xué)術(shù)門派等等。同一部圖書，在不同學(xué)科中有收錄者，其提要宜從不同學(xué)科研究領(lǐng)域的角度，深入揭示其學(xué)術(shù)特色。其作者介紹部分則由于有“互著”，在其主要研究學(xué)科介紹宜詳，在其他學(xué)科研究領(lǐng)域宜簡。劣質(zhì)圖書，則必須一針見血指出其內(nèi)容、體例的缺陷之處，剖析其成因，以免誤人子弟。

類序部分。類序部分的撰寫最難，也最重要。宜由學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)素有研究的多名專家集體負(fù)責(zé)撰寫。內(nèi)容至少要包括四大部分。其一，學(xué)科、研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展源流、演變、趨勢；其二，學(xué)科、研究領(lǐng)域內(nèi)的最重要學(xué)術(shù)研究論著、資料書、工具書；其三，學(xué)科、研究領(lǐng)域內(nèi)的重要研究方向、研究熱點(diǎn)與研究群體或者研究流派；其四，與本學(xué)科、本研究領(lǐng)域有關(guān)的其他學(xué)科、其他研究領(lǐng)域。包括本學(xué)科、本研究領(lǐng)域的研究已經(jīng)涉及到哪些其他學(xué)科、其他研究領(lǐng)域；其他學(xué)科、研究領(lǐng)域的研究已經(jīng)涉及到本學(xué)科、本研究領(lǐng)域的哪些學(xué)術(shù)研究層面，等等。至于類序的撰寫表達(dá)形式，筆者以為不要強(qiáng)求“規(guī)范”，應(yīng)鼓勵(lì)“八仙過海，各顯神通”，寫出各自的特色。千篇一律，反而顯得呆板，缺乏活脫和可讀性。

總結(jié)學(xué)術(shù)、彰顯學(xué)術(shù)、指引學(xué)研是當(dāng)代學(xué)科書目的功能；編纂當(dāng)代學(xué)科書目是時(shí)代賦予我們的重任。期望編纂有類序的當(dāng)代學(xué)科書目早日實(shí)現(xiàn)！