馮文華

摘要：隨著現(xiàn)代社會的蓬勃發(fā)展，知識信息迅猛增長，科學技術日新月異，社會越來越需要德、智、體、美等全面發(fā)展的學生。其中，“美”即指美育，在很大程度上是需要通過美術、音樂等藝術課程對學生進行潛移默化的熏陶的，以此提高學生的審美情趣和培養(yǎng)審美觀念。初中階段是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，很多認識及習慣是從初中階段開始形成的，是學生形成正確的審美觀的重要時期。所以，如何利用初中美術課教學提高學生的審美能力和陶冶審美情操，是每位初中美術老師都必須面對的重要課題。本文以此為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實意義和指導意義。

關鍵詞：初中美術；教學；營造；氣氛

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們越來越深刻地認識到美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。美術教師在教學中應該怎樣定位自己的角色，應該怎樣貫穿新課標的精神？下面，我就談談自己在美術課堂教學實踐中的一些做法和體會。

一、了解初中生的心理特點

初中美術教師要上好美術課，首先就要了解初中生的年齡特征和心理發(fā)展特點，只有這樣，才能采取有針對性的教法展開教學。初中生正處于從少年期轉(zhuǎn)向青少年期的過渡階段，他們的抽象思維能力開始發(fā)展，思維活躍，滿腔熱情，對一些社會現(xiàn)象開始形成自己的感受，自制力和意志力不斷增強，開始迫切希望老師和家長相信自己已經(jīng)長大成人，具有獨立意識。然而，在現(xiàn)實生活中，由于能力有限，很多事情做不好。比如，在美術課上，他們對實際繪圖達不到一定的水平，再加上其他學科的學習任務越來越重，導致對美術課不夠重視，提不起學習興趣，更不用說利用美術課教學培養(yǎng)正確的審美觀點了。針對這種情況，美術教師必須充分認識到初中生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，在教材和教法上進行鉆研，有意識地增強美術課的趣味性和靈活性，既不能停留在兒童繪畫的水平上，又不能過于成人化；既不能限制太嚴，又不能不重視教學方法。

二、創(chuàng)設寬松自由的學習環(huán)境。營造平等和諧的教學氣氛

人們常常有這樣的體驗：在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風趣的語言來吸引學生，激起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學的語言和方法要符合兒童的生理和心理的發(fā)展特點，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護和關愛，會使我們的教學收到意想不到的效果。在學生作業(yè)時，我允許他們自由地組合，幾個人一起討論，在表現(xiàn)的方式和選擇材料上也給他們一定的自由和空間。在完成作業(yè)后，我讓他們自己把作品貼到展示欄，給他們感受到美術課主要是參與各種美術活動。學生在寬松自由的學習環(huán)境下，在平等和諧的教學氣氛中比較容易發(fā)揮個性特長。

三、為綜合性學習和探究性學習拓展空間

綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，它對發(fā)展學生的綜合實際能力和探究發(fā)現(xiàn)能力起到極大作用。我們打破了學科的界限，使各種學科知識相互滲透、交融、綜合化，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。把音樂、文學、自然等學科引入美術課堂，不僅可以豐富美術課堂內(nèi)容和知識，還能開闊學生視野。捷克教育學家夸美紐斯說過：“知識的開端必須永遠來自于感官。”美術是視覺藝術，我們要想學生輕松快捷地獲取知識，最好的方法是利用直觀教學原理，通過課件、實物等資料展示，讓學生感受和體驗，并在這一過程中不斷啟發(fā)和引導學生去認真觀察和區(qū)別各種物象的具體特征，通過直觀感受發(fā)展認識。我在上課前常布置學生收集有關資料，為教學提供更加豐富的信息和參考資料。學生在收集資料的過程中，一方面學習到收集資料的方法，另一方面加深了對知識的了解，這對教學起到很好的輔助作用。我還利用現(xiàn)代多媒體教學手段，在網(wǎng)上下載相關的圖片資料，作為制作課件的素材。在制作課件時，我考慮到加上適當?shù)囊魳?，融合相關的知識，盡量使課堂知識容量大些，知識面廣些，知識點多些。

四、建立美術課的作業(yè)評價方法，促進創(chuàng)新

教師應摒棄一切舊的，與時代發(fā)展不相適應的評估標準。我在教學中積極嘗試總結(jié)出了一套適于美術課的作業(yè)評價方法，調(diào)動了學生的積極性，發(fā)展了他們的個性。評價的方面有很多，如：積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評價、學生自評、學生間互評等。摒棄分數(shù)，采用等級制及評語法，特別是運用一些積極的有感情色彩的評語特受學生們的歡迎。我對學生作業(yè)的處理是這樣的：一看是否有創(chuàng)新意識，二看畫得是否好，三看作畫態(tài)度是否認真；作業(yè)當面批閱，不進辦公室，每堂課布置好作業(yè)后，批閱上次的作業(yè)。這樣可以當面肯定作品的成功和指出不足之出，甚至親自動手改畫，且可進行師生、學生問討論或當場出示表揚。其實美術作業(yè)原本就浸透了學生的各種隋感，教師在評價學生作業(yè)時，應該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當?shù)脑u語談出自己的體會和對學生的期望，可以起到與學生很好地交流的作用，學生也會更好的改正一些錯誤，因為他感到老師是關切幫助他和尊重欣賞他的。

總之，不管采取何種教學方法，美術教師都要時刻謹記，自己面對的是初中生，是一群活潑可愛的青少年。只有緊密結(jié)合初中生的心理發(fā)展規(guī)律，懷著對教育工作的滿腔熱愛，精心準備、巧妙布置、細心講解，才能為學生在這個人生轉(zhuǎn)折點上奠定美育基礎，使學生更好地適應未來的發(fā)展，這樣，美術課才會具有生命力。

參考文獻

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