李道揚(yáng)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)已相當(dāng)普遍。那么，怎樣才能在初中語(yǔ)文教學(xué)中將多媒體技術(shù)運(yùn)用得恰到好處呢？

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；多媒體；興趣

教學(xué)過程的枯燥、乏味，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)效率低下的重要原因之一。除了教學(xué)理念與方法需要改進(jìn)之外，優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)方式，也是促進(jìn)教學(xué)效率提高的一個(gè)重要方面。將多媒體引入初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以大大地優(yōu)化教學(xué)過程，為語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提升發(fā)揮著非常重要輔助與促進(jìn)作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

在語(yǔ)文教育史中，教育者們積累了許多行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有了這些豐富的經(jīng)驗(yàn)，再恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因?yàn)榛脽?、投影、音響設(shè)備以及電視、電影等，具有形象性、感染性，它能通過聲、形、色為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。語(yǔ)文多媒體技術(shù)教學(xué)還有再現(xiàn)性，它能超越時(shí)空，展現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，增大教學(xué)容量，加大教學(xué)力度?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，一旦有了興趣，便成為一件愉快的事情。學(xué)生也就會(huì)對(duì)此表現(xiàn)出情緒激昂，孜孜以求，樂此不疲的心理狀態(tài)，從而在一定時(shí)間內(nèi)更快、更多、更好地獲得知識(shí)。語(yǔ)文教材中的許多說明文，教起來多感枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)也不如文學(xué)作品那樣興趣濃厚，如《花兒為什么這樣紅》、《看云識(shí)天氣》等，如果采用多媒體技術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，既可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。再如，教材中的古典詩(shī)詞是比較難理解的，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過敘述和描繪逐字逐句的分析，難以使學(xué)生深刻全面地把握作品的思想意義和審美意蘊(yùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣的課是乏味而抽象的。如果用多媒體技術(shù)教學(xué)再現(xiàn)歷史情景，超時(shí)空地把這些情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、補(bǔ)充教學(xué)信息，增加信息容量

在初中語(yǔ)文教學(xué)中受到教材篇幅以及學(xué)生自身認(rèn)知基礎(chǔ)的限制，許多教學(xué)內(nèi)容無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)這種情況，教師如果還是用空洞的講解、說教方式，必然是無法完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的。此時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以突破教學(xué)空間以及時(shí)間的限制，將教學(xué)所需要的信息直觀形象地展現(xiàn)在課堂之上，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)、增加教學(xué)信息容量。教學(xué)朱自清的《春》，大家一致認(rèn)為這是一篇意境非常美的文章，但是在教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)其缺乏深刻的直觀感知，這時(shí)，教師在教學(xué)中的語(yǔ)言理解得再深刻、講述得再精彩，可能學(xué)生還是難以引起情感上的共鳴。上課教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，加之放上一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文中所描繪美景春草圖、春花圖等有直觀感知，產(chǎn)生思想上的共鳴時(shí)，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開展就會(huì)產(chǎn)生較大的輔助作用。

三、營(yíng)造教學(xué)情境，直觀展示有助理解

語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的情感教學(xué)過程，既是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，使其培養(yǎng)能力的過程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操陶冶的過程。教師在教學(xué)過程中要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生生活感知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，更加全面深刻地掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如教師在教學(xué)羅剛的《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，利用多媒體展示關(guān)于自然環(huán)境、生態(tài)惡化的資料，文字、相關(guān)圖片以及本課的朗誦錄音、西北地區(qū)地圖、新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置等。同時(shí)提出問題：羅布泊曾是怎樣一個(gè)仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？然后師生共同探究，學(xué)生領(lǐng)悟出羅布泊的消逝原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)70年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。追究其深層原因，就是目光短淺，急功、近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，不顧整體利益，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，頭腦中沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。羅布泊的消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。在這樣的情感下，學(xué)生對(duì)于文章所要表達(dá)的思想主題就具有了更為直觀與深刻的理解和領(lǐng)悟。

四、利用多媒體拓展空間，深化思想教育成效

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有將課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)筑立體的教學(xué)模式，延伸和拓展課堂教學(xué)活動(dòng)，才能更有效地提升語(yǔ)文教學(xué)成效。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。如對(duì)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》內(nèi)容開展教學(xué)后，教師可以多媒體為輔助，向?qū)W生演示一些典型的具有強(qiáng)烈愛國(guó)情懷的事跡，促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)主義情感的升華。演示的形式也是多樣化的，可以是文字、圖片和影音資料等等。教師營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并組織學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主題演講比賽或是專題征文等課外活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延伸和拓展，不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，也為提升語(yǔ)文課堂教學(xué)成效打下良好的基礎(chǔ)。再如在《背影》一文教學(xué)以后，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)父母之愛的感人短片。如為了救活兒子，捐獻(xiàn)自己的腎臟；地震時(shí)，母親把孩子護(hù)在自己的身體下面等等。處于青春期的學(xué)生通過這些介紹感受到父母對(duì)自己無私的愛，對(duì)父母的逆反心理會(huì)有所改變，在深化思想教育的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)――多媒體教學(xué)改革語(yǔ)文課堂灌輸式的教學(xué)模式，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉元政.語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾個(gè)環(huán)節(jié)[J].文學(xué)教育（上）.2010（07）.