【摘要】：為有效解決就業(yè)過程中存在的局限性問題，地方性師范類院?？山柚殬I(yè)生涯規(guī)劃這一有效形式，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。本文首先分析了地方性師范類院校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，然后指出了開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中存在的問題，最后在此基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)師范類學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育問題的解決方法，包括加快建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍、開展全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育、進(jìn)行職業(yè)道德教育。

【關(guān)鍵詞】：師范類學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；全程化教育

一、問題提出

近年來我國高等教育由“精英化”向“大眾化”、“產(chǎn)業(yè)化”過渡，大學(xué)生就業(yè)制度由“統(tǒng)包統(tǒng)配”轉(zhuǎn)換為市場(chǎng)機(jī)制導(dǎo)向下的“自主擇業(yè)”， 同時(shí)國有企業(yè)的減員增效，事業(yè)單位編制縮減、以考代聘，多種因素使得高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭日益激烈。地方性師范類院校大學(xué)生在就業(yè)過程中，相較其他專業(yè)學(xué)生面對(duì)著更多的問題。各級(jí)各類學(xué)校越來越重視教師專業(yè)化程度，要求“準(zhǔn)教師”擁有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和綜合教學(xué)能力。此外眾多非師范專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)之外，完成相關(guān)培訓(xùn)，參加教師資格證考試，從而獲得教師從業(yè)資格，進(jìn)一步加劇教師職業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭。而在非教育領(lǐng)域，由于專業(yè)知識(shí)技能和學(xué)歷層次的問題，使得地方性師范類院校大學(xué)生在競(jìng)爭中成為相對(duì)弱勢(shì)的群體。所以地方性師范類院校需要結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)對(duì)在校生，尤其是師范類學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、地方性師范類院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

目前我國高校已經(jīng)開始重視大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施等方面均有所提高。但是整體上來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國的推廣發(fā)展還有待進(jìn)一步完善。其中，地方性師范類院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍主要停留在一般性的就業(yè)指導(dǎo)層面上，不僅不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，也尚未達(dá)到通過進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的和諧與可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)，存在著諸多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在如下方面：

第一、專業(yè)師資力量相對(duì)不足。由于高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育崗位沒有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，相當(dāng)多的院校配備的職業(yè)指導(dǎo)師是非專業(yè)化的，兼職人員多，專職人員相對(duì)較少。

第二、教育對(duì)象局限畢業(yè)年級(jí)。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，學(xué)校往往只針對(duì)畢業(yè)生，較少涉及其他年級(jí)學(xué)生。而針對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往因?yàn)榻逃M(jìn)程較短，不能取得預(yù)期的效果。

第三、教育形式單一效果欠佳。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，學(xué)校主要以講座報(bào)告和課堂授課的形式為主，依舊停留在傳統(tǒng)的“你講我聽”的狀態(tài)中，學(xué)生在課堂上很少有參與的機(jī)會(huì)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四、教育內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不足。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，沒有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，課程中使用的教學(xué)資料陳舊空泛，與現(xiàn)實(shí)求職過程聯(lián)系不夠緊密，操作性、指導(dǎo)性不足。

三、地方性師范類院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題對(duì)策

（一） 建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍

為切實(shí)有效的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，地方性師范類院校需要建立一支專業(yè)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，在此基礎(chǔ)上成立教研室、測(cè)評(píng)室、咨詢室和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供教育、咨詢、評(píng)估服務(wù)。作為專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)特征：

1、擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師需要熟練掌握職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、教育教學(xué)、學(xué)生個(gè)體心理與行為發(fā)展、社會(huì)職業(yè)分工及發(fā)展、社會(huì)與文化基礎(chǔ)、社交禮儀與溝通交流等理論知識(shí)，在教學(xué)過程綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)[1]。除了系統(tǒng)的理論知識(shí)外，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師還要具有較強(qiáng)的政策領(lǐng)悟力，準(zhǔn)確把握畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)政策的發(fā)展和變化，熟悉有關(guān)就業(yè)的政策要求，包括畢業(yè)生就業(yè)的基本政策，以及中組部、人事部、財(cái)政部、國家發(fā)改委、勞動(dòng)保障部等系列配套政策。

2、擁有完善的專業(yè)技能。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師在咨詢與指導(dǎo)、信息的采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)設(shè)計(jì)、幫助實(shí)施等環(huán)節(jié)中需表現(xiàn)出一定的專業(yè)技能水平，主要包括組織管理能力、社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力和實(shí)際操作能力等[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師還特別需要掌握現(xiàn)代信息檢索技術(shù)，具有良好的信息意識(shí)，能夠?qū)Υ罅康男畔①Y源進(jìn)行鑒別、判斷、選擇；還需掌握心理測(cè)評(píng)方面技能，能夠利用心理測(cè)量工具和其他技術(shù)，科學(xué)量化職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中學(xué)生的問題及發(fā)展變化。

3、擁有健康的身心素質(zhì)

作為職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的職責(zé)，保持自身良好的身心素質(zhì)至關(guān)重要。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師要保持自身良好的身心素質(zhì)，就需要正確認(rèn)識(shí)健康的科學(xué)內(nèi)涵和心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)，要保持健康的體魄，要建立良好的師生關(guān)系，要能夠有效調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡，要培養(yǎng)高尚的個(gè)性心理品質(zhì)，提高心理承受能力和心理適應(yīng)能力。

（二）開展全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

與針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)不同，全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育是根據(jù)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)不同階段的職業(yè)認(rèn)知能力和發(fā)展水平的特點(diǎn)，制定教育目標(biāo)，提出具體要求，采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，幫助和指導(dǎo)學(xué)生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力[3]。

第一階段：一年級(jí)學(xué)生入校后，處于適應(yīng)期，一方面表現(xiàn)出對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的焦慮擔(dān)心，另一方面卻又對(duì)自身未來發(fā)展盲目憧憬。針對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，地方性師范類院?？赏ㄟ^召開職業(yè)生涯主題班會(huì)，聘請(qǐng)專家開設(shè)專題講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生座談等方式，幫助學(xué)生在了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，形成正確的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)評(píng)價(jià)，進(jìn)而完成個(gè)人初步職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)。并在職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，促使學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)過程與職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程結(jié)合起來，建立學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

第二階段：職業(yè)生涯規(guī)劃能力和各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，而是需要大量的時(shí)間。所以從二年級(jí)起，地方性師范類院校要指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)評(píng)系統(tǒng)認(rèn)真分析自己的性格、興趣、職業(yè)傾向，準(zhǔn)確了解自我、評(píng)估自己，進(jìn)行完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，克服厭學(xué)情緒，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，做到“愛我所學(xué)、學(xué)我所愛”；在教學(xué)過程和實(shí)踐活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生包括自我認(rèn)識(shí)能力、決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力等多項(xiàng)能力[3]；對(duì)學(xué)生開展理想信念教育及職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀。學(xué)校還要利用多種途徑幫助學(xué)生了解社會(huì)需求情況，對(duì)其原定的職業(yè)目標(biāo)做出及時(shí)更新和合理調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，選擇就業(yè)和升學(xué)方向。

第三階段：在畢業(yè)年級(jí)，地方性師范類院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要根據(jù)畢業(yè)去向意愿為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)教育和專項(xiàng)咨詢。對(duì)于計(jì)劃考研和出國留學(xué)的學(xué)生，要指導(dǎo)其獲取各類學(xué)校及考試相關(guān)信息及對(duì)信息進(jìn)行分析整理，輔助其選擇適合自身的學(xué)校以及專業(yè)，提供相應(yīng)考試的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備技巧，并幫助其制定合適的生涯計(jì)劃。對(duì)于計(jì)劃就業(yè)的學(xué)生，包括企業(yè)求職、自主創(chuàng)業(yè)、報(bào)考公務(wù)員、從事教育相關(guān)工作等的學(xué)生，要幫助其了解就業(yè)方式、就業(yè)渠道的類型和特點(diǎn)，了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，清楚畢業(yè)生求職就業(yè)程序[3]。要從畢業(yè)生求職的實(shí)際需要出發(fā)，提供對(duì)口實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生專業(yè)能力，組織學(xué)生進(jìn)行模擬就業(yè)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握聘用面試技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何制作求職簡歷和準(zhǔn)備所需的各種求職材料。在輔導(dǎo)過程中，學(xué)校還可進(jìn)一步細(xì)化服務(wù)，為不同就業(yè)選擇的學(xué)生提供更加具體的輔導(dǎo)，使得畢業(yè)生按照就業(yè)程序，順利畢業(yè)和就業(yè)。

（三）進(jìn)行職業(yè)道德和師德修養(yǎng)教育

師范專業(yè)的特殊性，使得地方性師范類院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，除了采用全程化教育方式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育之外，還應(yīng)該特別加強(qiáng)職業(yè)道德和師德修養(yǎng)教育，嘗試建立起具有師范類特色的教育模式。

教師的工作不同于社會(huì)其他活動(dòng)，具有示范性、奉獻(xiàn)性、長期性等特點(diǎn)，職業(yè)的特殊性決定了培養(yǎng)和提升教師職業(yè)道德的重要性。在對(duì)師范類學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)道德教育時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的氛圍，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，注重自律，不斷提升自身素質(zhì)。在見習(xí)、實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，堅(jiān)持引導(dǎo)“準(zhǔn)教師”以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生，助其健康成長，注重加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，使其正確理解和掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)涵和要求。此外還要著重培養(yǎng)師范類學(xué)生的教育信念，幫助其深刻認(rèn)識(shí)教育事業(yè)的社會(huì)意義，擁有克服教育過程中可能存在的挫折和困難的堅(jiān)定決心，自覺投入教育事業(yè)[4]。考慮大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教育過程應(yīng)避免空洞的說教，要盡可能的聯(lián)系實(shí)際，嘗試引入豐富的影像資料和最新的資訊信息，組織學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡，采用榜樣示范的方法將教師職業(yè)道德規(guī)范具體化、形象化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高師德認(rèn)識(shí)和師德修養(yǎng)，抵制社會(huì)和教育行業(yè)中不良風(fēng)氣的影響，以師德榜樣對(duì)照自己、激勵(lì)自己，堅(jiān)持自尊、自重、自律精神，樹立樂于為師的職業(yè)信念。

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