【摘要】：思想政治教育是高校教育的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各大高校思政教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)的結(jié)合不足，大大限制了思想政治教育的效果。思想政治教育與學(xué)生人才培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展都依賴(lài)于良好的思政課教學(xué)效果?；谝陨?，本文從高校思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的必要性分析著手，從思政課教師和學(xué)生工作干部的角度分別探討了構(gòu)建二者有機(jī)結(jié)合機(jī)制的措施，旨在深化高校思想政治教育成效，發(fā)揮思政課對(duì)高校學(xué)生人才培養(yǎng)工作的重要作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】：高校；思政課；學(xué)生人才培養(yǎng)；結(jié)合機(jī)制

前言：對(duì)大學(xué)生的思想政治教育至關(guān)重要，根據(jù)教育部頒布的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》，高校應(yīng)當(dāng)將思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合，相互配合、相輔相成，以此來(lái)形成教育合理，這不僅有利于高校良好教育秩序和學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展也有著積極的意義?；谝陨?，本文簡(jiǎn)要探討了高校思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的機(jī)制。

1高校思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的必要性分析

高校思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)工作有著眾多相通之處，將二者有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生人才培養(yǎng)及管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透思想政治教育，有利于提升高等教育的合理性，充分發(fā)揮高校教育整體能效。將學(xué)生培養(yǎng)和管理工作作為思想政治教育的載體能夠?qū)崿F(xiàn)思政課與人才培養(yǎng)的結(jié)合，從宏觀層面來(lái)講，這是高校思政教育手段與管理手段的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了1+1>2的效果[1]。需要注意的是，二者的結(jié)合并不是排斥思想政治教師的作用，在結(jié)合機(jī)制下，思想者高職教師應(yīng)當(dāng)積極收集和分析大學(xué)生思想政治信息，展開(kāi)相關(guān)思想政治問(wèn)題調(diào)研，為進(jìn)一步落實(shí)思政教育和學(xué)生培養(yǎng)工作提供依據(jù)。

2建立高校思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合機(jī)制的措施

2.1樹(shù)立思政課與學(xué)生培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合的理念

首先，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一體化理念，實(shí)現(xiàn)思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)工作的全面結(jié)合。學(xué)生人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，涉及到的內(nèi)容和部門(mén)廣泛，在思政課與之結(jié)合的過(guò)程中，要理順各部門(mén)之間關(guān)系，明確工作內(nèi)容，妥善處理好結(jié)合過(guò)程中的問(wèn)題。

第二，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全員化理念，實(shí)現(xiàn)全員育人。高校思想政治教育并不是思政課教師自己的任務(wù)，而是全體干部、教職工共同的任務(wù)，因此需要樹(shù)立全員化理念，將思想政治教育滲透到學(xué)生人才培養(yǎng)工作和生活服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)中。

第三，樹(shù)立全程化理念，實(shí)現(xiàn)思政教育的可持續(xù)發(fā)展。高校思想政治教育是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，因此需要樹(shù)立全程化教育理念，結(jié)合大學(xué)生所處不同時(shí)期，從學(xué)習(xí)、生活、工作就業(yè)等各個(gè)方面著手，建設(shè)全新的育人機(jī)制，通過(guò)思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合來(lái)促進(jìn)思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展[2]。

2.2思政課理論教師樹(shù)立雙重身份意識(shí)

思政課理論教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去對(duì)自身身份的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立教師與學(xué)生管理干部的雙重身份意識(shí)，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面著手：

2.2.1全面認(rèn)識(shí)學(xué)生

在社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境出現(xiàn)了變化，這一定程度上影響了學(xué)生價(jià)值觀的形成，在思政教育工作中，只有了解學(xué)生內(nèi)心想法和心理特征才能夠有的放矢，針對(duì)性的解決學(xué)生思想實(shí)際問(wèn)題。這就需要思政課教師將理論與實(shí)踐結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生工作干部意識(shí)，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。例如，教師在講到未來(lái)文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化沖擊這一課程內(nèi)容時(shí)，教師首先要了解學(xué)生對(duì)外來(lái)文化的態(tài)度，明確在學(xué)生眼中外來(lái)文化是什么，以此來(lái)針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。課堂學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生校園生活的一個(gè)組成部分，在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，教師主要從課堂教學(xué)的角度來(lái)了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，這種認(rèn)識(shí)是不全面的，因此，教師需要樹(shù)立學(xué)生工作干部角色意識(shí)，從學(xué)生課堂內(nèi)外的各種活動(dòng)中去了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)知，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教，深化思想政治教育效果[3]。一方面，可以建立思政課教師與學(xué)生人才培養(yǎng)管理干部之間的溝通機(jī)制，打破二者信息傳輸?shù)南拗?，分享學(xué)生思想狀態(tài)信息，例如，定期舉辦座談會(huì)、通報(bào)會(huì)，以面對(duì)面交流的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)信息共享，讓思政課教師更加全面、深入的認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)；另一方面，思政課教師自身應(yīng)當(dāng)全方位了解學(xué)生，這種了解和認(rèn)識(shí)不要局限在課堂上，要打破課堂限制，例如通過(guò)QQ、微信、微博等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式及時(shí)與學(xué)生溝通交流，拓展溝通渠道。

2.2.2全面檢驗(yàn)課堂效果

相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，思政課教學(xué)有著一定的特殊性，其教學(xué)效果更多地體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中，與學(xué)生人才培養(yǎng)工作有著密不可分的關(guān)系。因此，思政課教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生工作干部身份意識(shí)來(lái)全面檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，走出課堂，深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。教學(xué)相長(zhǎng)是教學(xué)工作的最基本原則，思政課理論教學(xué)完成之后，其教學(xué)效果的呈現(xiàn)有著隱蔽性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，并不會(huì)立竿見(jiàn)影的顯現(xiàn)出來(lái)，思政課教師只有深入學(xué)生生活，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通才能夠完成教學(xué)效果的檢驗(yàn)[4]。例如，思政課教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生公寓管理、心理健康教育管理、就業(yè)管理等各項(xiàng)學(xué)生人才培養(yǎng)管理工作中，在實(shí)際管理工作中了解學(xué)生心理狀態(tài)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果，以此方能為思政課教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。以就業(yè)管理為例，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，并參與到學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)工作中，在實(shí)際就業(yè)管理工作中檢驗(yàn)課堂教學(xué)成效，改善思政課教學(xué)內(nèi)容和方法，從而培養(yǎng)出政治合格、素質(zhì)一流的學(xué)生人才。

2.3學(xué)生工作干部要把握和利用思政課教學(xué)資源

各大高校的思政課課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完整，學(xué)生工作干部應(yīng)當(dāng)充分利用思政課教學(xué)資源，以此來(lái)更好的開(kāi)展學(xué)生人才培養(yǎng)管理工作，實(shí)現(xiàn)思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。一方面，學(xué)生工作干部要加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)管理，保證學(xué)生出勤率，對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行合理的引導(dǎo)和改善；另一方面，應(yīng)當(dāng)將思政課教學(xué)作為學(xué)生人才培養(yǎng)管理工作的一部分[5]。圍繞以上目標(biāo)，學(xué)生工作干部應(yīng)當(dāng)著手構(gòu)建以下三個(gè)機(jī)制：

（1）思政課教師學(xué)生工作理念培養(yǎng)機(jī)制。積極發(fā)揮政策引導(dǎo)的重要作用，建立和完善相關(guān)制度規(guī)范，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，引導(dǎo)思政課教師樹(shù)立教師與學(xué)生管理干部雙重身份意識(shí)，并積極參與到學(xué)生管理工作中，實(shí)現(xiàn)思政課理論教學(xué)與實(shí)踐的整合。

（2）思政教師與學(xué)生工作干部溝通機(jī)制。通過(guò)定期信息交流、編外輔導(dǎo)員等方式構(gòu)建雙方信息溝通平臺(tái)，加強(qiáng)信息共享，讓思政課教師及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，獲取第一手素材，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，深化思政課課堂教學(xué)效果。

（3）全方位考核機(jī)制。傳統(tǒng)思政課考核以考試試卷為基礎(chǔ)，考核不全面，不能全方位反映學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)，因此需要建立全新的全方位考核機(jī)制，增加學(xué)生日常表現(xiàn)的考核權(quán)重，打破考核的課堂局限，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和全面成長(zhǎng)。

通過(guò)上述三個(gè)價(jià)值的建立，能夠?qū)崿F(xiàn)思政課教學(xué)與學(xué)生人才培養(yǎng)管理工作的結(jié)合，建立規(guī)范化、長(zhǎng)效化的結(jié)合機(jī)制，從而深化高校思想政治教育的效果。

結(jié)論：綜上所述，思政課教學(xué)是高校思想政治教育的重要手段和方式，但高校思想政治教育不應(yīng)當(dāng)局限于思政課，要構(gòu)建思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合機(jī)制，樹(shù)立一體化、全員化和全程化的工作理念。思政課教師要樹(shù)立教師與學(xué)生管理干部的雙重角色意識(shí)，學(xué)生管理干部則要充分把握和利用思政課教學(xué)資源，做好機(jī)制保障，多管齊下，實(shí)現(xiàn)思政課與學(xué)生人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]裴文翠. 高校思政課與學(xué)生工作的人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合機(jī)制分析[J]. 科學(xué)中國(guó)人，2016，17：314.

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