【摘要】：隨著“二胎”政策的開放以及實(shí)施，我們幼兒數(shù)量大幅度增加，幼兒問題受到人們越來越多的重視，幼兒的教育問題成為人們當(dāng)前討論最為熱烈的話題。通過此文對幼兒園教師的職后發(fā)展進(jìn)行了相關(guān)研究，也呼吁各方共同努力，重視幼兒教師的素質(zhì)水平，并且致力于為幼兒教師的職后發(fā)展提供有力的平臺和途徑。

【關(guān)鍵詞】：幼兒教師；職后發(fā)展；策略

引言

教育部發(fā)布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出了合格幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)幼兒園教師終身學(xué)習(xí)的理念，提出幼兒園教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。職后教育是幼兒園教師終身學(xué)習(xí)的重要途徑。加強(qiáng)幼兒園教師的職后教育，提高職后教育的質(zhì)量與效果，有利于加快幼兒園教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，提高幼兒園教師的整體素質(zhì)，從而提高整個(gè)幼兒教育的質(zhì)量。

（一）幼兒園教師的職后發(fā)展的含義與意義

教師教育分為職前教育，入職培訓(xùn)和職后教育。幼兒教師職后發(fā)展是指一個(gè)幼兒園老師在入職之后的發(fā)展。

教師教育的基本任務(wù)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的教師，而教師職后教育重在培養(yǎng)高質(zhì)量的教師。教師職后教育的目的是彌補(bǔ)和完善教師職前教育的不足，著眼于教師的專業(yè)成長，即注意教師自我知識的更新，幫助教師增強(qiáng)專業(yè)決策能力、拓展從事專業(yè)活動的知識來源。教師的職后教育是實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)的重要途徑。

（二）漢中市幼兒園教師的職后發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，漢中市幼兒園發(fā)展較快，目前僅在漢臺區(qū)注冊的幼兒園已接近70家，通過調(diào)查，了解到漢臺區(qū)幼兒園教師的職后發(fā)展表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.特征

（1）教師隊(duì)伍年輕化明顯：幼兒園園長多為30～40歲，幼兒園教師多為18～30歲，整體偏年輕化。

（2）學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高，專業(yè)對口率較高：教師現(xiàn)有學(xué)歷為專科和本科，基本能夠達(dá)到《教師法》規(guī)定的相關(guān)學(xué)歷要求，絕大多數(shù)的老師為學(xué)前教育專業(yè)，屬于專業(yè)對口。

（3）教師素質(zhì)偏低，教師資格證持有率較低：據(jù)調(diào)查顯示，第一學(xué)歷為?？萍耙陨系慕處熣及霐?shù)，且專科所占比例較大。大多數(shù)教師在幼兒園在外招聘的臨時(shí)老師，非編制內(nèi)的，多數(shù)老師為未持有教師資格證。

（4）教師工資偏低，流動性較大：調(diào)查中的大部分的教師每月工資低于1500元，這部分教師全都沒有教師編制，是民辦園的教師或者公辦園的自聘教師。相對來說，具有教師編制的公辦園教師的待遇較好，調(diào)查中的大部分的公辦園有編制教師每月工資在2000～3500元。

2.漢臺區(qū)幼兒園教師專業(yè)現(xiàn)狀的類型分析

（1）“職業(yè)型”教師：把工作當(dāng)成職業(yè)看待，當(dāng)成是謀生手段。

（2）“任務(wù)型”教師：大多數(shù)具有幼師職高學(xué)歷，持有幼兒教師任職資格證書，具有一定的專業(yè)知識和技能，但文化基礎(chǔ)不厚實(shí)，讀、寫、講、研的能力比較欠缺，走上崗位之后缺少有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，又缺乏外出觀摩學(xué)習(xí)成長的機(jī)會，把參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)反思當(dāng)成任務(wù)對待。

（3）“失落型”教師：屬于新手教師，剛剛跨出大學(xué)的門檻，處于角色轉(zhuǎn)換和理論與實(shí)際結(jié)合的磨合時(shí)期。

（4）“發(fā)展型”教師：把工作當(dāng)成事業(yè)看待，熱情奔放求真務(wù)實(shí)，具有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識，在自己的專業(yè)中正處于自覺狀態(tài)。

3.教師職后發(fā)展的主要途徑

一是評職稱，一方面看資歷，一方面刊發(fā)表的論文數(shù)量，看教師年限。二是體制內(nèi)升職加薪：教師—主任—校長—教育局。三是校外兼職，開設(shè)輔導(dǎo)班培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

（三）、漢臺區(qū)幼兒園教師職后發(fā)展存在的問題

1、幼兒園的經(jīng)費(fèi)來源渠道單一，對教師職后發(fā)展幾乎幫助較少

在漢中市教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)的總量之中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所占的比例過小，從根本上難于支撐學(xué)前教育。在幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施方面，幼兒園老師待遇方面都大大折扣，學(xué)校的不重視，使老師職后得不到更好的發(fā)展。

2、幼兒園辦學(xué)理念和對教師培訓(xùn)的欠缺

幼兒園存在“小學(xué)化”傾向，我國幼師資源急劇缺乏，有些在崗幼兒園教師是轉(zhuǎn)崗和臨時(shí)聘用的，他們是沒有接受過正規(guī)的幼兒教育，缺乏對學(xué)前教育特點(diǎn)的了解，特別是對幼兒心理發(fā)展規(guī)律不了解，導(dǎo)致幼兒園在教學(xué)活動中過分重視教學(xué)而忽視保育，對幼兒進(jìn)行盲目的拔高，嚴(yán)重違背幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。

3、教師自身問題

在幼兒園的發(fā)展中，園長及教師對其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一方面?zhèn)€體的辦園理念、價(jià)值觀決定著幼兒園的發(fā)展方向。另一方面，幼兒教師對幼兒園辦學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。

4、地區(qū)差異，教育不均衡

就漢中市來說，由于所處位置屬于西部，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，各地區(qū)教育也不均衡。有的經(jīng)濟(jì)水平較高，教育水平較高，幼兒園整體辦學(xué)水平較高，對老師職后發(fā)展也較為重視，使得教師的發(fā)展的機(jī)會更多，教師素質(zhì)也較高。反之，不重視職后教育，教師就沒有再發(fā)展的機(jī)會。

（四）、影響幼兒園教師職后發(fā)展的因素分析

1、幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇

近幾年來，教師工資待遇的總體水平較過去有很大的提高，但幼兒教師工資水平還不盡如人意，比如績效工資發(fā)放不及時(shí)，工資的增加趕不上物價(jià)上漲的幅度，家庭負(fù)擔(dān)重，思想情緒大。

2、幼兒教師社會地位

幼兒教師的社會地位、社會對學(xué)校以及幼兒教師認(rèn)可程度、教育行政部門和學(xué)校對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向、獎勵制度等，都影響著幼兒教師個(gè)體的成長。漢中市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平距離沿海發(fā)達(dá)城市有很大差距，在幼兒教師對待方面差距也較大。近幾年來，某些新聞媒體對幼兒教師教育的的惡意炒作，使不少在職幼兒教師工作時(shí)膽戰(zhàn)心驚，甚至生怕一不小心成了曝光的對象而選擇放棄這份職業(yè)。

3、個(gè)人素質(zhì)因素

少數(shù)幼兒教師對教師發(fā)展的是認(rèn)識和理解不到位。部分教師學(xué)習(xí)能力欠缺，對專業(yè)發(fā)展對教育科研有排斥心理，他們不是不重視專業(yè)發(fā)展，而不具備教師專業(yè)發(fā)展的能力。長期規(guī)范重復(fù)的生活方式，很容易導(dǎo)致“職業(yè)倦怠”和“職業(yè)高原”現(xiàn)象。

（五）、如何解決幼兒園教師職后發(fā)展的問題

1.提高幼兒教師的工資待遇

教師待遇，是教師專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的補(bǔ)助，提高幼兒教師的工資待遇，著力與幼兒教師的職后發(fā)展。

2.大力幫扶民辦園教師進(jìn)行職后教育

與公辦園教師相比，民辦園教師接受職后教育的機(jī)會較少，為此，政府、教育主管部門要努力為民辦園教師提供免費(fèi)的、形式多樣的職后教育。比如，安排公辦園骨干教師到民辦園進(jìn)行帶教活動；制訂相應(yīng)政策，鼓勵民辦園教師去公辦園參觀、聽課、學(xué)習(xí)；利用節(jié)假日安排民辦園教師去當(dāng)?shù)馗咝⒓酉嚓P(guān)職后教育活動，等等。

3.制訂并實(shí)施教師職后教育規(guī)劃

教育主管部門應(yīng)該對教師職后教育進(jìn)行完善的規(guī)劃，確保幼兒園教師職后教育的內(nèi)容成系統(tǒng)，確保職后教育解決教師的實(shí)際需求和問題。教育主管部門還應(yīng)該定期公布幼兒園教師職后教育全年計(jì)劃、半年計(jì)劃等，讓幼兒園根據(jù)教育內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等靈活安排教師參加職后教育。

4.設(shè)立教師職后教育專項(xiàng)基金

幼兒園教師進(jìn)行職后教育的兩個(gè)主要困難是“時(shí)間”和“金錢”，它們直接影響幼兒園教師參加職后教育的積極性與職后教育的效果。要從根本上解決這個(gè)問題，最好的辦法就是政府設(shè)立專項(xiàng)基金，讓幼兒園教師定期參加免費(fèi)的職后教育，鼓勵教師帶薪進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高幼兒園教師職后教育的質(zhì)量。（通訊作者：岳霞）

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