【摘要】：小組討論是新課改的一個顯著特征，它增強了課堂師生、生生之間的互動，讓學生主動參與到學習之中來。如何通過小組討論激活我們的課堂？如何做到活而不亂？本文結(jié)合自己的英語教學實踐，從扎實環(huán)節(jié)、激勵機制、分好小組、良性推進等四個方面探討了實施小組討論中推進其實效性的問題。本文對于推動以小組討論為課堂模式的新課改有一定的啟發(fā)意義。

【關(guān)鍵詞】：小組討論、扎實環(huán)節(jié)、激勵機制、分好小組、良性推進

小組討論在生本教育中，具有重要的地位和作用。專家認為，生態(tài)課堂教學模式的基本流程是“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段。領(lǐng)悟是核心環(huán)節(jié)或階段。其中，討論是主要的教學策略之一。通過閱讀、討論或相關(guān)練習，讓學生深入知識的內(nèi)部，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵及發(fā)現(xiàn)知識生成的初步或基本的規(guī)律，拓展知識的生命。

郭思樂教授指出，學生有了先學的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進行小組交流。小組討論其實在形成一種互相幫助、互相交流、合作學習的課堂文化氛圍。寧化教育系統(tǒng)正在探究實施的“學·導·用”分層教學模式中，將二人或四人小組合作討論交流“自主獨學”的內(nèi)容稱為合作共學，列入模式的重要環(huán)節(jié)。

筆者任教英語學科，始終把小組討論作為落實生本教育理念、實施“學·導·用”分層教學模式的重要內(nèi)容，試圖將其打磨為一顆能夠激活全班學生、讓課堂成為一池翻涌春水的精美石子。

一、小組討論的實施成效需扎實前后教學環(huán)節(jié)

小組討論的前提是自主獨學，個人先學。沒有這個前提，小組討論就成為無源之水，無本之木。引導學生個人先學，核心工作是做好前置性作業(yè)的布置，即教師把下節(jié)課的教學要求變成學生先學的一系列問題。“前置性作業(yè)”需要教師根據(jù)全班學生的學習進度、知識掌握情況、接受程度等，進行預判規(guī)劃，盡可能地做到既讓各個層級的學生能學，想學，愿學，又能覆蓋第二天要推進的教學內(nèi)容。

前置學習單一般包括學習目標，重難點，學法分解，總結(jié)概括，擴展提問等步驟和內(nèi)容。以“Unit1Topic3SectionB”為例，我既提出這課的重難點是將來時，通過快速瀏覽提出疑問、完成課后練習、使用新詞造句、找出使用shall將來時的句子、找出打電話的用語等5個步驟引導學生對教材內(nèi)容進行“先學”，然后通過“我發(fā)現(xiàn)：本課學的一般將來時，由_________+____________構(gòu)成，注意主語要用。請你能模仿文中的句子造個自己的句子嗎？”引導學生進行概括總結(jié)和提升，最后以“我的問題是”作為拓展和質(zhì)疑引導來作結(jié)。通過認真的、精心編制但又基本統(tǒng)一格式流程的前置學習單，切實引導學生先學，從而為小組討論打下基礎(chǔ)。

小組討論分享后，會提出疑問和困惑，其中部分內(nèi)容小組內(nèi)也無法解決，這個時候，下一個課堂環(huán)節(jié)——全班匯報展示交流、教師點撥就很重要。只有扎實落實這一環(huán)節(jié)，才能確實起到答疑解惑、獲得提升的作用。筆者在實踐中，注重分析各個小組的疑問和困惑，找出普遍性最強的問題，引導其他小組同學進行分析解決，并適時點撥。

二、建立激勵機制，提升學生參與小組討論的積極性，讓學生認真投入

激勵機制，是一個系統(tǒng)工程，需要從多方面著手。

1.注重團隊觀念。我既是班級的英語科任教師，又是班主任，因此，在班隊活動上，我注重培養(yǎng)學生的集體榮譽感，引導學生們認同一個觀念：針對其他班級而言，你就代表了班級；針對其他小組，你就代表了自己小組。你的每一個哪怕是小小的努力，都證明你熱愛自己的集體，是一個為他人著想的人，是一個顧全大局的人。

2.評選優(yōu)秀小組。在小組討論、班級分享當中，每一個學生的表現(xiàn)都將成為量分的因素和影響小組競爭力的因素。在每一名學生心里形成一個觀念，我不能拖小組后腿，應該勇敢、積極地參與自己討論、學習、展示。每一名學生的內(nèi)心，其實都想做一個出色的孩子，因此，要把這種內(nèi)在的動力通過評選優(yōu)秀小組的方式激發(fā)出來。

3.為進步喝彩。即要為每一名學生在小組討論和班級分享當中的進步表現(xiàn)喝彩。有的同學能夠流利的背誦，清晰的分析，有的同學只能拿著書本朗讀，一知半解。但是只要有進步，都值得肯定，從而讓每一名學生都有自己的奮斗目標。在八年級英語Unit1Topic3SectionC的課堂上，有的學生甚至整個小組只能做好Standfor、asymbolof、Atleast等的翻譯，而有的學生能做到把一些短語組成句子甚至寫成一篇短文。作為教師，我們對學生盡力而為的成果都給予肯定。

三、分好學習小組，是實施好小組討論環(huán)節(jié)的關(guān)鍵

小組長是一個學習小組的靈魂，優(yōu)秀的小組長能夠組織好本組的學習與討論，能夠通過各種方式團結(jié)小組成員，并在學習上有一定的基礎(chǔ)，有時候可以指導小組其他學生。我所任教的班級共有40名學生，10個學習小組的小組長是通過教師挑選加學生推選加自薦形成的。教師會考慮學生的責任感、學習程度、組織能力等，而學生推選則還會考慮到這個人是否有威信、是否得到同學們的認同、是否有親和力等，而自薦則是體現(xiàn)積極性和熱情。

10個學習小組，每一個組都應該仿佛相當。只有這樣，在班級交流中，各個小組才能達到某種平衡。由于各小組整體實力不相上下，有利于各組之間開展有效的競爭活動。而4人小組，組內(nèi)成為應該各有特點但有形成互補：活潑的帶動內(nèi)向的，數(shù)學好的帶動數(shù)學不夠理想的，愛開玩笑的比較隨意的與嚴謹認真的，進行組合。組內(nèi)人員還要根據(jù)各自的特點分工合作，實現(xiàn)互融互通。

學習小組一旦建立，在沒有特殊情況下，應該是保持穩(wěn)定的、不變的。這要求教師要多與學生交流，較快熟悉學生，摸清學生情況，以便有針對性地建立小組。

筆者任教的班級，學生的英語及格率只能維持在50%上下，整體成績偏差。但小組討論的參與積極性和全班交流展示的熱情都很高。特別是許多學困生，他們在記憶單詞、理解句型等方面有障礙，但是通過小組討論和班級交流活動，他們的讀說興趣和能力得到較大的提升。

四、教師要做好巡堂、指導和評價工作，促進小組討論的良性推進

筆者在任教實踐和聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)或多或少存在課堂討論的參與率低，討論不充分、不深入，小組討論的組織效率低等問題。這需要教師要做好巡堂、指導和評價工作。

首先在評價上，要營造言者無錯、發(fā)言就是勝利的氛圍，讓每一名學生都敢于大膽發(fā)言、參與討論。要尊重每一名學生的發(fā)言內(nèi)容，給予發(fā)言者適度的積極反饋，提供情感支持和鼓勵，讓學生覺得自己的觀點、意見受重視，從而產(chǎn)生自豪感，促使他們積極、認真發(fā)言。要引導教育學生尊重其他同學的發(fā)言，避免打擊同學自信心和積極性的言行。

教師的巡堂指導是小組討論的推進劑。哪個小組冷場了，哪個小組爭論太激烈離題了，甚至大大游離于學習內(nèi)容之外了，哪個小組的成員之間出現(xiàn)不團結(jié)的行為和言論了，教師在巡堂過程中要迅速發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場分析研判，然后采取有針對性的措施，進行引導，推動小組成員盡早形成默契與良好的討論氛圍。

小組討論是一門大學問。學生千差萬別，課堂情況瞬息萬變。要求教師要高度重視這一學習環(huán)節(jié)，精心做好前置學習設計和落實，完善各個細節(jié)，才能讓小組真正討論起來，并獲得效果。

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