【摘要】：現(xiàn)代職業(yè)教育中，汽車運用與維修專業(yè)教學課程是開放而又富有活力的。而汽修教師應善于運用各種教學模式，營造良好的學習氛圍來激發(fā)學生的自主學習能力。因此：在教學中如何來培養(yǎng)學生的自主學習能力是我們必須進行探討和研究的。作為中職教師的一員，要認識到采用適當?shù)慕虒W模式對培養(yǎng)學生的自主學習能力的重要性。并且積極培養(yǎng)中職生的自主學習習慣。本文將探討課堂教學模式中培養(yǎng)中職生自主學習能力形成過程中存在的問題，并提出相應的解決對策。

【關(guān)鍵詞】：教學模式；培養(yǎng)；中職生；自主學習能力

在當前競爭激烈的社會中，中職生如何能適應時代發(fā)展的要求，在社會競爭中脫穎而出是每個中職生需要考慮的問題。對于學生來說，學生時代自主學習能力的培養(yǎng)是必須的。然而課堂教學對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因而課堂教學應該責無旁貸地承擔起培養(yǎng)社會人才的任務。所以作為一名中職教師，必須形成有一套適合自己教學的教學風格。

一、中職課堂存在的問題

首先，學生的學習興趣不足。現(xiàn)在社會的中職生，他們大部分是中考落榜的學生。沒有學習動力，缺乏自信，對未來迷茫沒有規(guī)劃。在家長和老師的眼中是所謂的差生。事實證明，興趣是最好的老師，最好的學習動力。當下的職業(yè)教育教學缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)，導致中職生學習興趣不足，缺乏學習的熱情，致使學生主觀能動性不足，自主自律能力不足，缺乏自我管理自我教育能力，而這些，反過來也影響了中職教育的教學效果，阻礙了中職教學的前進步伐。

其次，教師的教育教學手段不恰當。很多中職的教師是經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓后上崗的。很多教師在他們的教學中形成了滿堂灌的教學方式，沒有跟進時代步伐，掌握先進的教學理論，更沒有研究過適合中職課堂的教學模式。對于新教師而言，由于缺乏經(jīng)驗指導，對中職教育還沒有更深刻的認識。這就導致了學生的厭學，影響了中職教育的教學效果。

再次，師生情感不夠濃厚。在很多中職學校，專業(yè)教師并非班主任，這樣就導致了師生之間的交流減少。事實證明，專業(yè)教師作為班主任更有利于師生之間的情感交流，從而可以形成和諧的課堂氣氛。所謂，親其師，信其道，這樣也可以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而調(diào)動學生的積極性和主動性。從目前中職學校的發(fā)展來看，在教學過程中，課堂上缺乏活躍的氣氛，有很大一部分原因是師生間缺乏情感交流，沒有了感情的橋梁，學生的學習動力自然不會高，從而又降低了課堂教學的效果。

二、中職課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

在這個不斷發(fā)展的時代，要想汽修專業(yè)學生畢業(yè)后能很好地融入這個行業(yè)，作為汽修教育工作者，就必須要勇于創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學生的學習習慣。在課堂教學過程中中實現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學生“學”的轉(zhuǎn)變。教師引領(lǐng)學生學會學習，學會生存，學會質(zhì)疑，最終讓學生成為學習的主人。所以在汽修專業(yè)的教學過程中，就要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生摒棄接受式學習，積極進行自我學習。這樣才能增強學生的知識技能，從而適應社會發(fā)展的需求。學生自主學習能力的提升，可以提高中職生的自信心和歸屬感，從而促進中職教育的教學進程。同時，學生自主學習能力的提高，可以讓學生改善自己的學習思路，形成學習的良性循環(huán)。因此，提高中職生對專業(yè)知識的興趣是中職教育教學過程中的首要任務。

三、如何在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力

教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨梢姡d趣才是最好的老師。所以中職教師在課堂上就要采用適當?shù)慕虒W模式來引起學生的興趣。同時，教師還要樹立一個理念就是“授之以魚，不如授之以漁?！币驗橹新殞W生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)問題。

首先，要培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣，由于中職生對實踐操作比較感興趣，所以作為中職教師就要利用好學生的這點來培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣。在汽修專業(yè)教學過程中，應該針對學生對新鮮事物的興趣，一開始就采用“三做三學”的教學方式。讓學生在做中學，在學中做。例如《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》這門課程，可以先讓學生分組，然后把發(fā)動機拆卸開，讓學生認識每一個零件的名稱之后，要求學生按順序安裝好。在這個過程中，就要讓學生掌握拆裝的原則。接下來，在學生掌握主要的拆裝原理之后，再次對發(fā)動機整體進行拆解，然后對每一個零件的主要作用及工作原理進行講解，并引導學生分析發(fā)動機各個系統(tǒng)的聯(lián)系及相互影響。各組學生得出結(jié)論后，專業(yè)教師再進行點評。最后，學生掌握主要的作用及工作原理后，指導學生按標準安裝并試車。根據(jù)著車的幾個基本條件進行檢查，讓發(fā)動機能啟動。在這個過程中，我們采用分組合作的學習模式以及任務驅(qū)動和行動導向的教學方法，讓學生在完成自己的任務情況下，進行“三做三學”的學習模式中，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓學生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣，學生才有可能把接受性學習變?yōu)樽灾鲗W習。

其次，在課堂教學過程中，還可以使用現(xiàn)象分析式，探究式教學。因為學生已有一定的專業(yè)理論知識，那么可以通過一個汽修故障現(xiàn)象，讓學生分組討論，分析并解決問題。教師作為指導。例如，在一次上課中，一個豐田5A電控發(fā)動機實訓臺架不能啟動。學生都會先檢查油，電，缸壓，正時等幾個條件。但是發(fā)動機依然不能啟動。原因是他們雖然檢查到有油了，但是沒有檢查噴油器是否噴油。最后是因為噴油器堵塞，沒有形成可燃混合氣，才導致發(fā)動機不能啟動。在教學過程中，教師要善于運用探究式教學模式。在學生自己解決一個故障問題后能增強他們的成就感，從而有利于促進他們自主學習的動力。所以教師要做到善于引導的這一點。盡量做到“授之以魚，不如授之以漁”。

再次，要注重學生良好自主學習習慣的形成。在汽修行業(yè)中，解決問題都是由簡單到復雜，由外到內(nèi)的思路。學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以促進學生進行有序的學習。只有這樣，才能使學習效果達到最佳。

現(xiàn)代職業(yè)教育工作者，還要不斷探索不同的教學模式，讓學生成為真正學習的主人，增強學習興趣，強化自主學習的積極性，提高學習質(zhì)量。這樣才能有利于中職生自身進一步發(fā)展，才能讓中職生在面對社會的強大競爭力的情況下，提高適應社會的能力并得以生存，從而讓中職生成為對社會有用的人才。

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