【摘要】：音樂教育中培養(yǎng)學生良好學習習慣是具有可行性的，能夠從創(chuàng)新能力、自主探究能力和多方面評價能力等幾個方面形成更為有效的學習習慣，促進學生在各個方面都全面發(fā)展，成為有個性、有創(chuàng)造性的新時代初中生。

【關(guān)鍵詞】：初中音樂；學習習慣；學習能力；創(chuàng)新能力；評價能力

音樂教學的藝術(shù)綜合能力培養(yǎng)與學生良好學習習慣具有一致性，在培養(yǎng)過程中要保證行為習慣培養(yǎng)的長期培養(yǎng)，并通過能力促進來實現(xiàn)良好學習習慣的長期形成。本文從自主探究學習、自我評價和創(chuàng)新能力三方面進行了全面的探究，為完善音樂藝術(shù)教學提供了寶貴建議。

一、音樂教學中培養(yǎng)學生自主探究學習能力

目前初中生在學習過程中依賴教師、課堂，自我管理能力和獨立思考能力很差。通過研究發(fā)現(xiàn)，自主探析的學習習慣能夠確實改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力。通過音樂教學中的有效調(diào)節(jié)可以培養(yǎng)學生自主探究學習能力，使學生在學習中體味樂趣，獲得自主探索的樂趣，因此，在教學中我們要千方百計地創(chuàng)造一切條件，給學生提供觀察、好奇、勤問的機會，培養(yǎng)他們主動參與學習的好習慣。例如：在教學樂器音色教學的過程中，教師可以敲打碗，發(fā)出清脆的叮咚聲，然后再用手捂著碗敲打，發(fā)出沉悶的嗚嗚聲。讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)類似的對比音色，以此引導(dǎo)學生在各種樂器上探索各種對比音色。最后，教師指導(dǎo)敘述進行查閱資料，了解音色對表現(xiàn)音樂內(nèi)容的作用。這種自主學習模式通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；通過引導(dǎo)學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索。而這種自主探究學習的能力可以延伸到其他學科的學習之中，讓學生形成綜合音樂素質(zhì)能力的同時養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展學生高度的思維能力。

二、音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)作創(chuàng)新能力

音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展學生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，它對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型社會主義建設(shè)人才來說至關(guān)重要。實現(xiàn)創(chuàng)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要鼓勵學生創(chuàng)作，剛開始時可能有一定的困難，學生會感覺困難，為了解決這個問題，教師要鼓勵學生根據(jù)情境開始創(chuàng)作。例如：教師利用多媒體展現(xiàn)兩組對比的圖片“晴天”和“陰天”的對比，然后讓學生根據(jù)這些圖畫，配合電子琴音樂即興創(chuàng)作，然后教師鼓勵學生在小組中記錄音樂曲譜。又如：為了降低難度教師可以指定節(jié)奏，即興加上音高唱出來，或為一串已編排好的音高即興加上節(jié)奏唱出來，或為指定的音列任意編唱，還可以用指定的音來進行旋律“接龍”。中學生創(chuàng)作的過程中能夠敏銳地捕捉到自主學習探索中萌發(fā)出來的想象與構(gòu)思，并通過四維的擴散而自由地抒發(fā)自己的感受。而且這種教學模式靈活自由，不受任何模式的限制，能夠充分發(fā)揮學生的自由創(chuàng)新能力?？傊瑒?chuàng)作能力的發(fā)展借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有重要的價值。

三、音樂教學中培養(yǎng)學生學習評價能力

良好的學習習慣離不開有效的自我評價，自我評價能夠使得學生在學習過程中了解到自己的缺點和不足，然后重新設(shè)計自主學習目標，獲得更多的知識，形成自我學習能力。同時，評價能力也可以延伸到對其他人的評價方面，使得學生有更為敏銳的思考能力，善于調(diào)度和轉(zhuǎn)變集體的學習效果。在音樂教學過程中，學生評價能力的培養(yǎng)效果更為理想，例如：將學生請到講臺前，或展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿，或描繪歌曲表現(xiàn)的意境，然后讓學生評價效果，再進行討論分析如何唱好新歌，讓學生主動參與自評或互評的評價之中，使學生每節(jié)課學有所獲。評價習慣的養(yǎng)成還需要讓學生隨時進行自評，自評要注意把握好自由開放的程度，重點放在自我發(fā)展的縱向比較方面；他評和學生間的相互評價是值得提倡的，它糾正了傳統(tǒng)的教師向?qū)W生流動的單向評價。具體的方法要靈活多樣，例如：教學演唱《龍的傳人》，通過幾次不同的演唱，讓學生為自己打分評價，讓學生通過“初學者”“音樂愛好者”“音樂欣賞家”三方面進行自我評價。這種模式好玩有趣，符合中學生的心理。當然，評價習慣的養(yǎng)成是周期發(fā)展、長期培養(yǎng)的，教師要鼓勵開展延遲判斷。延遲判斷對自我發(fā)展進行判斷，突出了學生的縱向發(fā)展。讓他們真正體驗到自己的變化、成長和進步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。

上文是筆者結(jié)合教學實踐對如何在音樂教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣進行的討論與探索?？傊?，音樂教育中培養(yǎng)學生良好學習習慣是具有可行性，能夠從創(chuàng)新能力、自主探究能力和多方面評價能力幾方面形成更為有效的學習習慣，促進學生在各個方面都全面發(fā)展，成為有個性、有創(chuàng)造性的新時代初中生。

參考文獻：

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