【摘要】：作為舞蹈藝術(shù)教育中的重要分支，幼兒舞蹈教育在舞蹈人才培養(yǎng)、提高青少年審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，以及推動(dòng)全民藝術(shù)教育發(fā)展等方面起著不可忽視的作用，現(xiàn)有的幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中較為缺乏具體的教學(xué)方法，本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索，從教師的教學(xué)方式著眼整個(gè)教學(xué)過(guò)程，探討舞蹈教育教學(xué)優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】：幼兒舞蹈教育；教師教學(xué)優(yōu)化；布魯納教育理念

幼兒舞蹈教育的教學(xué)對(duì)象決定其需要更加鮮明的教學(xué)理念和完善的教育體系，幼兒身心發(fā)展皆處于起步階段，組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)，對(duì)舞蹈教師的教學(xué)能力是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文結(jié)合個(gè)人在幼兒舞蹈教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，試借鑒布魯納教育理念中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主義、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法與內(nèi)在動(dòng)機(jī)論等三個(gè)方面理論對(duì)應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)理念，以解決舞蹈教學(xué)活動(dòng)安排和舞蹈教師教學(xué)方式兩個(gè)方面的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主義與舞蹈教學(xué)活動(dòng)安排

布魯納的教育思想中，將學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)置于特別重要的地位。其認(rèn)為幼兒對(duì)于所學(xué)知識(shí)的吸收，必然是有限的，要使有限的知識(shí)在學(xué)習(xí)者未來(lái)一生的思想中發(fā)揮價(jià)值，要求舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)理論的應(yīng)用。即是：在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)的首和尾的應(yīng)用至關(guān)重要。舞蹈教師在前期備課時(shí)，也就是“首”期，要把握好兩個(gè)基本結(jié)構(gòu)：教材的整體的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。

教材的整體結(jié)構(gòu)把握要求舞蹈教師深入鉆研其所使用的教材有全面透徹的理解。如民間舞教學(xué)就應(yīng)掌握該民間舞的風(fēng)格特征、動(dòng)律節(jié)奏和動(dòng)作規(guī)范等，并了解其民族歷史文化和風(fēng)俗特點(diǎn)。具體分析該民族舞蹈動(dòng)作內(nèi)容板塊組成，不同的舞蹈風(fēng)格之間的動(dòng)律聯(lián)系；舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，規(guī)格要求。教師只有對(duì)教材整體心中有數(shù)，才能做到把握全局、詳略得當(dāng)、抓住重點(diǎn)。

學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)把握要求教師對(duì)學(xué)生的整體水平有基本了解。從教育學(xué)角度看，兒童的心理尚未發(fā)育完善，導(dǎo)致注意力集中時(shí)間短。教育過(guò)程中需要更科學(xué)合理的課程安排，舞蹈課堂中要注意對(duì)兒童發(fā)育特點(diǎn)舞蹈訓(xùn)練要求。舞蹈學(xué)習(xí)者的情況往往千差萬(wàn)別，因此教師在備課時(shí)，要針對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象，充分了解，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，以多數(shù)學(xué)生的水平為主，兼顧兩頭，做到因材施教，提高自身的教學(xué)水平，也優(yōu)化教學(xué)效果。

學(xué)期末進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試等，也就是“尾”時(shí)，教師要把握好復(fù)習(xí)階段的內(nèi)容。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握再上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)一步的得到鞏固和提高。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的舞蹈學(xué)習(xí)，多樣的動(dòng)作和句子混雜，以及教師在教學(xué)過(guò)程中加入的大量的舞蹈表演成分和所謂的“小范兒”。因此，到了期末的時(shí)候，往往動(dòng)作的基礎(chǔ)規(guī)格知識(shí)脈絡(luò)混亂。這時(shí)需要舞蹈教師運(yùn)用理性的結(jié)構(gòu)方法，系統(tǒng)的整理舞蹈動(dòng)作要求，幫助學(xué)生再一次回顧規(guī)格要領(lǐng)，形成良好的舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體的方式包括，回顧基礎(chǔ)動(dòng)律的基礎(chǔ)上發(fā)展復(fù)雜的花式動(dòng)作，形成動(dòng)作之間的結(jié)構(gòu)與身體邏輯關(guān)系路線；將重點(diǎn)的大綱動(dòng)作，其核心的要領(lǐng)和其舞蹈動(dòng)作的展示的形象性再次講解并展現(xiàn)，使幼兒了解動(dòng)作形象，舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)更加準(zhǔn)確；在舞蹈組合的框架內(nèi)，重點(diǎn)練習(xí)大綱動(dòng)作，如古典舞中的“盤(pán)腕”“小舞花”等，既是基礎(chǔ)動(dòng)作，又是古典舞的代表性經(jīng)典動(dòng)作，對(duì)大綱動(dòng)作的復(fù)習(xí)對(duì)幼兒的古典舞的后續(xù)學(xué)習(xí)有著鋪墊作用。

舞蹈教學(xué)的結(jié)構(gòu)化可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。幼兒也可以鋪墊下獨(dú)立整理知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提高自學(xué)能力，在以后的舞蹈學(xué)習(xí)中有著重要作用。突出基本結(jié)構(gòu)，記憶中納入了結(jié)構(gòu)化的舞蹈動(dòng)作范型，記憶更容易保持，從整體性的角度出發(fā)，可以使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高能力。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法與幼兒舞蹈教師的教學(xué)引導(dǎo)

在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是教師單純的傳遞教材結(jié)構(gòu)是不夠的，更要鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生利用教師所提供的信息，自己獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智慧潛力。幼兒在參與教師組織的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)時(shí)，會(huì)主動(dòng)地按照一種促使信息更迅速地用于解決問(wèn)題的方法來(lái)獲得信息。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法可以用于舞蹈動(dòng)作想象和“角色互換”也就是動(dòng)作糾正中，通過(guò)練習(xí)解決和努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐中會(huì)逐步地建立起科學(xué)的探索方法。

將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法用于舞蹈動(dòng)作想象教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師要善用幼兒充滿想象力和愛(ài)玩的天性，鼓勵(lì)幼兒用探索和模仿來(lái)進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)“學(xué)會(huì)如何去學(xué)”要比“學(xué)會(huì)什么”更加重要。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察舞蹈動(dòng)作的生活化來(lái)源，并大膽的假設(shè)發(fā)展舞蹈動(dòng)作，如中國(guó)舞等級(jí)考試教材中的“勾繃腳組合”就是利用生活中常見(jiàn)的劃船動(dòng)作，來(lái)發(fā)展衍生舞蹈動(dòng)作“勾繃腳”。在教師使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，教師最關(guān)鍵的是要“保留一定的令人興奮的觀念和猜想，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生主體性。

要注意的一點(diǎn)是，“過(guò)分的強(qiáng)調(diào)探索與發(fā)現(xiàn)的效用，盲目反對(duì)機(jī)械識(shí)記、演繹教學(xué)和接受學(xué)習(xí)等，離開(kāi)教師應(yīng)起的作用而單純強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童自主的主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用”。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程，要善于引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)，也不能過(guò)分的夸大了幼兒的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這就將教學(xué)這一“教”與“學(xué)”的雙邊過(guò)程變成了單邊的活動(dòng)，教學(xué)法是教師教法與學(xué)生的學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的偏頗實(shí)質(zhì)上是否認(rèn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)互動(dòng)客觀局限性，這將直接影響到舞蹈教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的智力和舞蹈能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。

三、外在激勵(lì)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)舞蹈教學(xué)的啟示

舞蹈教師在教學(xué)中還要把握幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式。教師通過(guò)自己組織教學(xué)的藝術(shù)引導(dǎo)一個(gè)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這其中包括重視一些外在的激勵(lì)等方式，來(lái)自教師的適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生擁有更多自信心，讓學(xué)生更加敢于展示自己。激勵(lì)也是推動(dòng)人在學(xué)習(xí)中持續(xù)努力的動(dòng)力。從組織行為學(xué)角度看，老師在教學(xué)中應(yīng)重視激勵(lì)的作用，肯定孩子的努力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)向前，推動(dòng)孩子舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

另外，更要重視動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的作用，尤其是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用。布魯納認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最佳的動(dòng)機(jī)就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。內(nèi)在動(dòng)機(jī)分為好奇心、勝任力、自居作用和互易性。教師在授課時(shí)要根據(jù)幼兒愛(ài)玩的天性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在興趣，重視內(nèi)在動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的作用，“興趣是最好的老師”由興趣引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)愉快的過(guò)程，使舞蹈學(xué)習(xí)本身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，也就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)性。

激勵(lì)和外在獎(jiǎng)罰帶來(lái)的外在強(qiáng)化要注意其適度性，外在的獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)實(shí)踐中是必要的，但一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、持久地學(xué)習(xí)中，真正起到作用的更多是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也就是學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的好奇心。這就要求教師在教學(xué)時(shí)間的過(guò)程中要同時(shí)注重外在的激勵(lì)手段和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，舞蹈教學(xué)活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在興趣，使外在強(qiáng)化逐漸向向內(nèi)部強(qiáng)化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)，自發(fā)學(xué)習(xí)的意志，使學(xué)習(xí)成為一種由內(nèi)而外的導(dǎo)向。學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、好奇心、獲得成就感的愿望是學(xué)習(xí)的強(qiáng)效動(dòng)力，用教師的教學(xué)能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒感受到舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快的，讓舞蹈藝術(shù)更加具有魅力與吸引力。

四、總結(jié)

布魯納的教育理念作為一種教育思潮已經(jīng)并不算新鮮，但仍對(duì)今天的幼兒舞蹈教育有著重要的參考研究?jī)r(jià)值，對(duì)舞蹈教師的自身教學(xué)能力提升有著積極的啟發(fā)意義，給我們的教學(xué)實(shí)踐以啟示。

參考文獻(xiàn)：

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