在高等教育普及化的今天，高職學(xué)生不可否認(rèn)的現(xiàn)狀是文化素質(zhì)普遍較低，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、欠缺學(xué)習(xí)能力，只是為了得到一紙文憑才不得不呆在學(xué)校里。對(duì)于這樣的學(xué)生，過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)根本無(wú)法達(dá)到，只會(huì)使教師和學(xué)生都失去信心。那么，對(duì)于培養(yǎng)法律專業(yè)人才的法學(xué)高職院校來(lái)說(shuō)，科學(xué)、合理的又是什么呢？

一、案例教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)理念

“教”與“學(xué)”是一門藝術(shù)，是兩大主體（即教師和學(xué)生）圍繞知識(shí)的傳授和吸收，能力的培養(yǎng)和適用而展開(kāi)的雙邊教學(xué)活動(dòng)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，教師必須注重教法，即“授人以漁而非授人以魚(yú)”。案例教學(xué)之目的在于通過(guò)講述生動(dòng)、活潑的案例，使相關(guān)的理論問(wèn)題得以形象化闡釋。[2]讓學(xué)生在聆聽(tīng)故事化的情節(jié)之中，將理論問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)號(hào)入座。從而達(dá)到深入淺出、言之有物的教學(xué)效果。最終使學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確的理解與掌握所講授的理論內(nèi)容。

（二）案例教學(xué)的組織

在法學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，涉及到如何組織課堂教學(xué)的問(wèn)題。案例教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)師生之間以及學(xué)生之間的交流過(guò)程，要保證教學(xué)效果，課前準(zhǔn)備相當(dāng)重要。包括以下幾個(gè)方面：

1.教師的課前準(zhǔn)備工作

案例教學(xué)離不開(kāi)案例，司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。這是引入案例教學(xué)的第一步。包括搜集案例和選擇案例。社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化多端，法律案例千姿百態(tài)，民商事案例有簡(jiǎn)有繁，法律關(guān)系少僅單獨(dú)一條，多則錯(cuò)綜復(fù)雜。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。選編案例一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，新穎性。即盡可能選擇司法實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，并通過(guò)案例討論了解司法實(shí)踐中提出的新問(wèn)題。第二，典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論選編一些有代表性的案例，以達(dá)到通過(guò)案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。例如，在講授《合同法》“要約與承諾”問(wèn)題時(shí)學(xué)生感到很抽象，不易理解。通過(guò)講授《最高人民法院公報(bào)》上關(guān)于“懸賞廣告”的典型案例，學(xué)生興趣大增，思維極易調(diào)動(dòng)。第三，適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太簡(jiǎn)單，容易得出答案，難以提起學(xué)習(xí)興趣。太難可能超過(guò)學(xué)生的知識(shí)水平和理解力，無(wú)以使學(xué)生入手分析，會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的積極性。第四，多樣性。既選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的微小案例，也選擇在全國(guó)有重大影響的大案要案；既選擇已有確切答案的案例，也選擇爭(zhēng)議頗大，尚無(wú)定論的案例。案例選擇好后，緊接著第二步就是教師要分析案例。在將案例交給學(xué)生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，既要指出案例的優(yōu)點(diǎn)，也可指出其不妥之處。以利于課堂教學(xué)時(shí)有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。學(xué)界探究案例分析的方法，就民商事案例而言，王澤鑒教授倡導(dǎo)“請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)說(shuō)”，王利明教授又提出“法律關(guān)系分析說(shuō)”，如此等等，不一而足，莫衷一是。前者重法律關(guān)系之“面”，后者重法律權(quán)利之“線”，都具有解析案例的實(shí)效。

2.案例教學(xué)的具體運(yùn)用

多媒體式的案例教學(xué)方式。在民法教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行案例教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，一般是通過(guò)兩種方法將案件信息傳遞給學(xué)生的，即教師口述或者書(shū)面文字，由于受到敘述能力和文字表達(dá)能力的限制，傳遞給學(xué)生的案件信息一般都是“去偽存真”過(guò)的，條理清晰，案情明了，不受其他任何因素的干擾，這種案件便于學(xué)生分析和教學(xué)。但是，這種情形與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)過(guò)大，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)案件的處理能力。多媒體的優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、形象生動(dòng)，傳統(tǒng)的口述案例變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的多媒體影像，使學(xué)生更加身臨其境地體驗(yàn)案件的真實(shí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生在盡可能真實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。除了將復(fù)雜的案例通過(guò)幻燈片等形式演示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀展示在學(xué)生面前，還可搜集各種視聽(tīng)、錄像資料，利用多媒體教室展示，增強(qiáng)案例的生動(dòng)性和實(shí)踐性。比如，《今日說(shuō)法》中的案件錄像，能夠比較真實(shí)地再現(xiàn)案件發(fā)生的過(guò)程，真實(shí)、生動(dòng)、形象，學(xué)生此時(shí)接受的案件信息接近于當(dāng)事人的陳述，屬于立體式的信息。學(xué)生對(duì)這種案件分析時(shí)，不僅要掌握扎實(shí)的法學(xué)理論，還要結(jié)合一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)案情進(jìn)行去偽存真、排除干擾，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。這種現(xiàn)代式的案例教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力非常有益，對(duì)于學(xué)生將來(lái)參加司法考試也有很大的幫助。

二、辯論式教學(xué)方法

法律職業(yè)要求就職者不僅要熟悉法律，還要有雄辯的口才、敏捷嚴(yán)密的思維。而且隨著社會(huì)的高速發(fā)展，法律的內(nèi)容、法律的形式甚至它的操作方式都在發(fā)生著深刻的變化，法律職業(yè)者需要不斷的知識(shí)更新，提高應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，方能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需要。而辯論式法學(xué)教學(xué)方法是教師、學(xué)生就某一單元教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題為紐帶而展開(kāi)分析、討論、辯駁及總結(jié)，從而獲得真知的教學(xué)方法。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)辯論；學(xué)生要開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)教師所提問(wèn)題進(jìn)行分析、辯論并提出新的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生相互之間知識(shí)的互動(dòng)。其所要達(dá)到的目的不僅僅是要得出一個(gè)在法律社會(huì)中被普遍接受的某一項(xiàng)法學(xué)原理、法律原則或法律精神，更重要的是要讓學(xué)生去感受、思考獲得這些法律知識(shí)的過(guò)程，去親身體驗(yàn)法律職業(yè)的思維方法和解決實(shí)踐問(wèn)題能力的具體運(yùn)用，并在這種感受和體驗(yàn)中錘煉出學(xué)生自己的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)新的精神。辯論式法學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，具體包含了“導(dǎo)讀—提問(wèn)—分析、辯論—總結(jié)”這樣一個(gè)基本的教學(xué)思維過(guò)程。

三、合理教學(xué)目的指引下教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新的作用

（一）激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣

興趣是最好的老師。高職院校的教師所面臨的最大問(wèn)題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣，任憑教師使出渾身解數(shù)，也不會(huì)達(dá)到良好的效果。教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，雖然教師是主導(dǎo)，但學(xué)生是主體，教師的“導(dǎo)”完全是為了學(xué)生的學(xué)，教師的“教”只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能起作用，只教不學(xué)是起不到應(yīng)有的作用的。所以，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為各科教學(xué)的首要目標(biāo)。一旦使學(xué)生產(chǎn)生興趣，其他的問(wèn)題就相對(duì)好解決了。作為培養(yǎng)法律專業(yè)人才的法學(xué)高職院校，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不但包括使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，更為重要的是，要努力培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，使他們對(duì)法學(xué)各學(xué)科逐漸生發(fā)出濃厚的興趣，以興趣來(lái)引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生具備基本的法律素養(yǎng)

法律素養(yǎng)是法學(xué)教育的核心目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后能否勝任法律專業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)工作，很大程度上取決于他們是否具備基本的法律素養(yǎng)。這包括了解法律基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確掌握法律術(shù)語(yǔ)，具備基本的法律思維能力、法律表達(dá)能力、對(duì)法律事實(shí)的探知能力、運(yùn)用法律處理案件的能力等。高職法學(xué)教育注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我們的教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生既學(xué)會(huì)必要的法學(xué)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)出相當(dāng)?shù)姆蓱?yīng)用和操作能力。但法律素養(yǎng)有高低之分，面對(duì)資質(zhì)不高的學(xué)生，我們必須立足現(xiàn)實(shí)，以具備基本的法律素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才不至于因要求過(guò)高、不切實(shí)際而事倍功半。法律素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，各專業(yè)學(xué)科的教師都應(yīng)以此為核心目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，互相配合、互相促進(jìn)，確保這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（三）一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力較差是高職學(xué)生的一大弱點(diǎn)，不但影響他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)，更會(huì)妨礙他們一生的進(jìn)步。我們的教學(xué)目標(biāo)只有側(cè)重于在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使他們?cè)谧叱鲂ｉT之后有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的后勁，大學(xué)教育才能真正產(chǎn)生使他們一生受益的深遠(yuǎn)影響。所以不斷努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該成為各專業(yè)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。不斷推陳出新，把教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)。