【摘要】：隨著高考制度改革序幕地拉開，高中時(shí)代的教學(xué)方式和教學(xué)理念將會(huì)發(fā)生重大變化。地理課程作為高考傳統(tǒng)文科類必考科目，在未來的教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)發(fā)生重大的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。對(duì)此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)改革后地理高考方式的學(xué)習(xí)與理解，從地理教學(xué)變化入手進(jìn)行分析，提出了改革后地理教學(xué)方式的創(chuàng)新思路，希望能對(duì)高中地理教學(xué)帶來新的啟示。

【關(guān)鍵詞】：高考改革；地理；教學(xué)方式；創(chuàng)新

前言

為了我國(guó)青少年教育事業(yè)的發(fā)展，2014年國(guó)家教育部開始著手對(duì)現(xiàn)行的高考制度進(jìn)行改革。改革后的高中教育體制與教育制度將發(fā)生全方位的變化。在未來的考試要求下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育優(yōu)勢(shì)將被大大縮減，地理教育形式和地理科目的作用也會(huì)進(jìn)行更為明顯的分區(qū)。對(duì)此，作為從事地理教育的工作者，我們有必要對(duì)高考改革后的地理教學(xué)方式進(jìn)行前瞻性的研究，以適應(yīng)未來的教育要求轉(zhuǎn)變。

一、高考改革背景與必要性分析

1.1 高考改革背景概述

2017年高考改革是我國(guó)教育部門提出的重要考試制度改革。改革后的高考、高校的招生和高中的教育三者之間形成緊密的聯(lián)系，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育資源不再無限制的傾向于必考學(xué)科，對(duì)于部分學(xué)科的分?jǐn)?shù)比重和考核方式也進(jìn)行了積極的調(diào)整。比如英語考試分值由150分陸續(xù)下降到100分，考試機(jī)會(huì)增加為兩次，以高分紀(jì)入高考成績(jī)。同時(shí)，文理科的分科機(jī)制也將取消，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)自由選擇。

1.2 高考改革的重要意義

高考改革帶來的不僅是考試制度和錄取制度的轉(zhuǎn)變，更重要的展示了我國(guó)教育部門響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，全面深化教育體制改革的決心。改革后的高中教育將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)來制定教學(xué)計(jì)劃，真正培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中的考核比重。從教育進(jìn)度和考試方式上規(guī)避了應(yīng)試教育繼續(xù)存在的條件。推動(dòng)新時(shí)期我國(guó)人才建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、高考改革后的高中地理教學(xué)變化

2.1 考試制度的變化

高考改革后，地理考試的考試制度出現(xiàn)了一定的變化。首先是考試時(shí)間的變化。高中地理由原先的兩年學(xué)習(xí)、一年復(fù)習(xí)縮短為一年學(xué)習(xí)半年復(fù)習(xí)。學(xué)生們最早在高二上學(xué)期期末就能參加等級(jí)考試。整體學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短。第二，考試的組成發(fā)生變化。原先學(xué)生們進(jìn)行文理分科，學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)不計(jì)入高考成績(jī)。但是改革后高中不再進(jìn)行文理分科。因此所有學(xué)生統(tǒng)一都必須通過學(xué)業(yè)水平考試方可獲取參加高考的資格。第三就是報(bào)考專業(yè)的限制，地理學(xué)科可參加報(bào)考的專業(yè)大約覆蓋所有專業(yè)的60%，因此不少理科學(xué)生也會(huì)挑選地理作為選修專業(yè)，考試難度的區(qū)分進(jìn)一步復(fù)雜化。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改變

高考改革后的地理學(xué)科，不僅在考試上做出了改變，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。原有的必修1、2、3內(nèi)容會(huì)相應(yīng)的縮短，根據(jù)考試大綱進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。主要針對(duì)地理學(xué)科的基本素養(yǎng)進(jìn)行教導(dǎo)。選考地理的學(xué)生還需要掌握基本地理素養(yǎng)之外的核心素養(yǎng)，也就是學(xué)會(huì)地理學(xué)科思維以及掌握運(yùn)用地理思維觀察地理現(xiàn)象和分析地理問題的能力。教學(xué)內(nèi)容要求由記憶、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四個(gè)層次組成，因此教師的教學(xué)內(nèi)容會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦砜菩缘霓D(zhuǎn)變。此外，由于部分學(xué)校在考試和錄取的過程中會(huì)增加面試程序，因此地理的教學(xué)還需要針對(duì)面試進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，形成從書本知識(shí)到現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的立體化地理教學(xué)體系。

2.3 教學(xué)形式的革新

高考改革帶來的另一項(xiàng)重要變化就是地理教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。改革后的高中地理教學(xué)采用“走班式”的教學(xué)形式。在高考科目6選3的情況下，會(huì)出現(xiàn)20余種排班組合。學(xué)校根據(jù)選擇地理的數(shù)量和師資力量制定教師的排班表和學(xué)生的課程表。在地理學(xué)科中，班級(jí)的概念出現(xiàn)淡化，學(xué)生不會(huì)固定在一個(gè)教室中上課。對(duì)于教師而言，對(duì)學(xué)生了解程度和教學(xué)效率成為響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。對(duì)此教師們應(yīng)對(duì)針對(duì)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容和等級(jí)考試內(nèi)容的了解，制定針對(duì)性教學(xué)策略。

三、高考改革后的地理教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

3.1 做好初高中地理學(xué)科的銜接教學(xué)

根據(jù)我國(guó)初中的教學(xué)考試制度，學(xué)生初中二年級(jí)將進(jìn)行地理和生物的會(huì)考。之后一年將不再進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)。因此初高中之間有了將近一年的空窗期。以往的高中地理教學(xué)，有大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行初高中地理知識(shí)的銜接。但是高考改革后，只有不到兩年左右的準(zhǔn)備時(shí)間。因此做好初中結(jié)束之后的銜接教學(xué)就成為當(dāng)前高中地理教師研究的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該通過班級(jí)的劃分來進(jìn)行銜接的準(zhǔn)備。進(jìn)入學(xué)校后針對(duì)學(xué)科的選定情況制定緊迫性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高地理的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

3.2 研究“走班式”制度下的教學(xué)方式

高考地理要求高中實(shí)行“走班制”的教學(xué)制度。在這種新的教學(xué)制度下，地理老師們也應(yīng)當(dāng)研究出相應(yīng)的教學(xué)方式。根據(jù)西方高中和高校的走讀制教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分層教學(xué)和思維教學(xué)是一種很好的借鑒方式。選修地理學(xué)科的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)層級(jí)，對(duì)此教師在統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度下對(duì)處于不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，確保教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的成就感。另外就是提高對(duì)地理思維的教學(xué)。通過思維導(dǎo)圖、建立地理的引導(dǎo)和分析習(xí)慣，達(dá)到對(duì)高考地理考試標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。再有就是提高高中地理的教學(xué)效率。在課堂上要建立高效的教學(xué)方式，在班級(jí)中要制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上要讓學(xué)生明白高中地理的緊迫感，轉(zhuǎn)變?cè)械摹白詈笠荒昕倧?fù)習(xí)時(shí)再努力”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)態(tài)度。珍惜課堂上的每一分鐘，充分利用在校時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)

在高考改革后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不再具備效力。其主要原因一是地理教學(xué)中抽象的空間思維增加了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解難度，不利于教師達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。二是地理本身就涉及到新興技術(shù)的應(yīng)用，必須讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。對(duì)此教師需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)校具備的技術(shù)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)和新興技術(shù)的理解。當(dāng)前熱議的VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）就是提高課堂教學(xué)效率的創(chuàng)新嘗試。通過虛擬現(xiàn)實(shí)，可以讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景內(nèi)以第三方的視角觀察宇宙空間、太陽直射、洋流變化、溫層溫差等內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了科技教學(xué)下的教學(xué)方式創(chuàng)新。除了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之外，還需要在課堂上建立地理實(shí)踐的相關(guān)活動(dòng)。通過實(shí)踐課程來促進(jìn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，配合學(xué)校其他課程的同步進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總而言之，高考改革帶給高中地理教學(xué)的不僅僅是考試制度的改變，更多的是我國(guó)教育模式和教育理念的新思考。高考的轉(zhuǎn)變反應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新機(jī)制和人才培養(yǎng)的重視，同時(shí)也奠定了我國(guó)人才培養(yǎng)中素質(zhì)教育的主旋律。作為新時(shí)期的高中地理教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新的地理教學(xué)方式，未雨綢繆，適應(yīng)高考改革。做好迎接高考改革的挑戰(zhàn)，具備前瞻性的眼光，走在時(shí)代的最前沿。

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