【摘要】：經(jīng)濟(jì)全球化浪潮推動(dòng)了高等教育國(guó)際化的不斷深入，作為其典型表征的跨國(guó)高等教育就是全球化時(shí)代高等教育發(fā)展的基本選擇。湖南城市學(xué)院與新西蘭維特利亞理工學(xué)院合作舉辦了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本科層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，通過中新雙方共同制定的培養(yǎng)方案和課程體系，共同承擔(dān)教學(xué)與管理，構(gòu)建具有特色的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】：湖南城市學(xué)院；中外合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)；模式

一、前言

中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域的一種新型辦學(xué)模式，也是世界跨境教育迅猛發(fā)展背景下在中國(guó)出現(xiàn)的特有辦學(xué)形式[1]。它的出現(xiàn)，促進(jìn)了我國(guó)高等教育市場(chǎng)辦學(xué)主體多元化的形成，讓廣大的教育消費(fèi)者有了更多的可供選擇的多樣化的教育機(jī)會(huì)；同時(shí)廣大的教育消費(fèi)者可以在國(guó)內(nèi)以相對(duì)較低的教育成本享受國(guó)際先進(jìn)的、高質(zhì)量的教育服務(wù)；更為重要的是，中外合作辦學(xué)可以促進(jìn)我國(guó)高等教育從辦學(xué)理念到辦學(xué)體制，從人才培養(yǎng)模式到教學(xué)運(yùn)作與管理與國(guó)外高等教育相對(duì)接。

本文以湖南城市學(xué)院與新西蘭維特利亞理工學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)為例，探討其人才培養(yǎng)模式，尤其是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的途徑對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高等教育的國(guó)際化，提高中國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)國(guó)際化和本土化相結(jié)合的復(fù)合型人才具有十分重要的意義[2]。

二、制定中外結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，湖南城市學(xué)院和新西蘭維特利亞理工學(xué)院共同制定視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案。在制定培養(yǎng)方案時(shí)，堅(jiān)持“國(guó)際化、開放式”的人才培養(yǎng)理念，同時(shí)根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，既要保證引進(jìn)課程數(shù)量，新西蘭維特利亞理工學(xué)院派教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到教育部對(duì)中外合作辦學(xué)的要求，同時(shí)還要將外方學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)整合到培養(yǎng)方案中。這個(gè)方案體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的宗旨，突顯了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的扎實(shí)性和國(guó)外專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的先進(jìn)性。

湖南城市學(xué)院和新西蘭維特利亞理工學(xué)院在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上總共開設(shè)了36門專業(yè)課，1800余學(xué)時(shí)。其中，新西蘭維特利亞理工學(xué)院派老師承擔(dān)課程24門，約1100學(xué)時(shí)，占全部課程門數(shù)的66.67%，占全部課程學(xué)時(shí)數(shù)的61.11%。學(xué)制為全日制四年，采取3+1聯(lián)合培養(yǎng)模式，前三年在湖南城市學(xué)院學(xué)習(xí)，按規(guī)定引進(jìn)新西蘭維特利亞理工學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程及教材，其中部分課程由新西蘭教師來(lái)我校授課；第四年，學(xué)生自愿選擇赴新西蘭維特利亞理工學(xué)院留學(xué)或繼續(xù)在湖南城市學(xué)院學(xué)習(xí)。第四年選擇赴新西蘭維特利亞理工學(xué)院留學(xué)，完成本項(xiàng)目規(guī)定的課程且考試合格后，可獲得由湖南城市學(xué)院頒發(fā)的普通高等學(xué)校本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書、新西蘭維特利亞理工學(xué)院授予的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用文學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。第四年選擇繼續(xù)在湖南城市學(xué)院完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，符合學(xué)位授予條件的，湖南城市學(xué)院授予本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。

引進(jìn)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)軟件等都由維特利亞理工學(xué)院提供；中方承擔(dān)的課程，其教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)軟件等是在借鑒新方資源基礎(chǔ)上制定的。新西蘭維特利亞理工學(xué)院承擔(dān)的課程由他們提供在國(guó)際上具有一定先進(jìn)性的英文原版教材及新方講義，采用英語(yǔ)授課。由于藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，為了讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)和提高的過程，湖南城市學(xué)院在外教給大一學(xué)生授課時(shí)配備了課堂翻譯，輔助外教的教學(xué)，保證了教學(xué)效果。進(jìn)入大二以后，隨著學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，將不再配備課堂翻譯。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生的英語(yǔ)水平及專業(yè)知識(shí)能夠滿足社會(huì)對(duì)具有一定國(guó)際視野、、較強(qiáng)外語(yǔ)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才的需求。

三、強(qiáng)調(diào)專業(yè)化與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

湖南城市學(xué)院通過引入維特利亞理工學(xué)院設(shè)計(jì)教育與職業(yè)教育理念，把新西蘭設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)的職業(yè)素養(yǎng)要求融合到了培養(yǎng)方案中，以拓展學(xué)生的國(guó)際視野為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體，使創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

湖南城市學(xué)院根據(jù)維特利亞理工學(xué)院的建議，在教學(xué)大綱實(shí)施過程中，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式設(shè)計(jì)教育”的理念和模式，要求教師通過帶領(lǐng)學(xué)生參與各種項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到真正的提高。這種教學(xué)模式除了要求教師自身具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，也需要學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上大力投入，給老師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的設(shè)計(jì)環(huán)境。

在共同制定的培養(yǎng)方案中，本著“以人為本”、“全面發(fā)展”的育人理念，除了重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。湖南城市學(xué)院在具體的教育教學(xué)實(shí)施層面上與新西蘭維特利亞理工學(xué)院相互借鑒，初步探索出了具有特色的專業(yè)化訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)之路。

四、強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)

湖南城市學(xué)院和新西蘭維特利亞理工學(xué)院的合作辦學(xué)，許多教材都是由新方提供的英文原版教材或英文講義，教師在授課過程中采用全英文授課。學(xué)生英語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力如果達(dá)不到一定的水平，將會(huì)直接影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。所以，必須要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全英文專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，即使在招生時(shí)對(duì)英語(yǔ)水平設(shè)置了一定的要求（同等條件下優(yōu)先錄取英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生），但錄取學(xué)生的英語(yǔ)水平同文化生相比，仍有不小的差距。因此對(duì)于他們英語(yǔ)水平的培養(yǎng)做了很多努力：前兩個(gè)學(xué)年開設(shè)的英語(yǔ)課為578學(xué)時(shí)，分聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作四門課程，每周為12學(xué)時(shí)，是普通非英語(yǔ)專業(yè)本科生的3倍。新西蘭維特利亞理工學(xué)院派教師承擔(dān)一半的英語(yǔ)課程教學(xué)，其中聽力和口語(yǔ)全部由維特利亞理工學(xué)院派教師承擔(dān)，實(shí)行以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，以師生互動(dòng)為主的教學(xué)方法。第三年采用維特利亞理工學(xué)院教師全英文授課的一部分專業(yè)課和湖南城市學(xué)院教師采用雙語(yǔ)教學(xué)講授部分專業(yè)課，繼續(xù)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的雅思通過率，湖南城市學(xué)院還特意與長(zhǎng)沙新東方雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂了合作協(xié)議，由對(duì)方派遣高水平教師來(lái)校授課。這樣的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化使得學(xué)生的英語(yǔ)水平有了顯著的進(jìn)步，雅思通過率也得到了明顯的提高。

五、建立科學(xué)合理的課程考評(píng)體系

湖南城市學(xué)院和新西蘭維特利亞理工學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)的課程考評(píng)體系由湖南城市學(xué)院和維特利亞理工學(xué)院共同制定，考核內(nèi)容豐富，涵蓋了課內(nèi)和課外，理論與實(shí)踐；考試方式多樣，具體形式有課堂參與、平時(shí)作業(yè)、期末考試、學(xué)期論文、小組討論等；每門課程都有多次考試。以插畫設(shè)計(jì)這門課程為例，在課程進(jìn)行中每個(gè)單元都要一次單元考試，期中有期中考試，在課程結(jié)束時(shí)還有一次期末考試。這種考評(píng)體系強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，注重平時(shí)成績(jī)的積累，不以每學(xué)期的期末考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生是否通過了這門課程。相比中國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的課程考評(píng)體系，這種考評(píng)體系顯得更加合理，也更加科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔思怡.高校中外合作辦學(xué)模式與運(yùn)行機(jī)制的研究[M].上海：上海大學(xué)出版社，2007.

[2]楊洪青.論中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2011（2）：84-86.

[3]楊瑩.中外合作辦學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：374.