【摘要】：當(dāng)今相關(guān)教育者需要重點思考的問題是如何將預(yù)設(shè)策略合理有效地運用在語文詩歌教學(xué)過程。文章以語文詩歌教學(xué)中預(yù)設(shè)的含義為著眼點，分析了預(yù)設(shè)在語文詩歌教學(xué)中的運用原則，其次主要討論了語文詩歌教學(xué)中的預(yù)設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】：預(yù)設(shè)策略；詩歌；教學(xué)；課堂特點

一、語文詩歌教學(xué)中預(yù)設(shè)的含義

預(yù)先設(shè)計、預(yù)先設(shè)定就是預(yù)設(shè)的含義。教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等，是教師在課前預(yù)先設(shè)計好教學(xué)方案，在教育學(xué)里預(yù)設(shè)是教師教學(xué)的基本要求。預(yù)設(shè)能夠為課堂做好充分的準(zhǔn)備，細致的安排，教師做出周密的計劃，以此來滿足教學(xué)這一復(fù)雜的活動的要求。從課前來看，預(yù)設(shè)可以不體現(xiàn)在教案中，也可以體現(xiàn)在教案中，它是備課的重要組成部分，指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排。從課堂上來看，課堂教學(xué)活動能夠在預(yù)設(shè)的情況下按計劃有序的進行，指的是師生教學(xué)活動按照教師課前的設(shè)計和安排展開。從課后來看，教師完成了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案，學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)的發(fā)展。

二、預(yù)設(shè)的原則

1、遵守師生的創(chuàng)造性和主動性

教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地生成、發(fā)揮主動性，尊重學(xué)生個體差異，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，靈活運用多種教學(xué)方式，預(yù)設(shè)彈性的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，教師應(yīng)該不斷提升自己的古詩詞修養(yǎng)。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，創(chuàng)造性的生成自己的知識和能力，有意義地學(xué)習(xí)，自主合作探究，古詩詞教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行，在教學(xué)過程中必須遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，教學(xué)是學(xué)生的學(xué)和教師的教相互促進發(fā)展、相互統(tǒng)一的過程。

2、遵守古詩詞學(xué)習(xí)的特征

語文古詩詞的學(xué)習(xí)特點比較明顯，所有的這些特點都讓高中生學(xué)習(xí)古詩詞難度加大，例如詩歌的語言解讀的難度較大，十分含蓄，學(xué)生要體會感悟的思想情感也更加豐富深刻，結(jié)構(gòu)技巧、表現(xiàn)手法更是多姿多彩，抒情方式、描寫方式等運用的技巧也更加靈活多樣，表達方式更加多樣。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞如果停滯不前甚至是倒退了，主要是因為老師不能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生無法付出更多精力來學(xué)習(xí)。為了使得預(yù)設(shè)能在課堂上有效地、精彩地生成，教師和學(xué)生都應(yīng)該經(jīng)過長期地配合努力，它是一個具體而漫長的過程，生成不可能一蹴而就，教師還應(yīng)該遵循詩歌教學(xué)的“循序漸進”原則。教師應(yīng)該在教授古詩詞時務(wù)必先考慮學(xué)生的讀懂程度，充分重視“讀懂”的真正內(nèi)涵。

3、遵守學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

我們應(yīng)當(dāng)真正去預(yù)設(shè)符合語文詩歌學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識到學(xué)生的生理都有階段性的特征。為了讓學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)上達到真正的提高，讓學(xué)生可以自主地、精彩地生成，應(yīng)當(dāng)循序漸進，有效的預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符合自己認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的詩詞內(nèi)容，教師要真正去認(rèn)識到每一位學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。滿足學(xué)生尊重的需要、歸屬的需要、愛的需要，漸漸能用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點去分析和解決問題，辨證思維也發(fā)展迅速，抽象邏輯思維已高度發(fā)展。

三、策略

1、靈活教學(xué)手段進行預(yù)設(shè)

現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，大多是教師不能讓學(xué)生真正的達到審美體驗，教師教學(xué)手段陳舊，學(xué)生缺乏興趣。教師應(yīng)當(dāng)隨機應(yīng)變來促進生成，在選擇教學(xué)手段時要靈活多樣，詩歌教學(xué)即是知識的傳授也是一種審美的享受，教師在教學(xué)上特別要注意詩歌教學(xué)的情感體驗和意境韻味的把握，注意古典詩詞有其自身的特點。首先詩歌能夠幫助學(xué)生體驗生活的真諦，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在，感染力極強，想象力豐富。其次，詩歌是一種情感的含蓄表達，它是一種情緒，詩歌的語言不同于其他科學(xué)論著單一嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)當(dāng)體會詩人的情感，教會學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈフb讀詩歌，課堂上可以男女生分開讀、小組讀、集體讀、單獨讀、范讀等等，多誦讀詩歌。

2、彈性教學(xué)目標(biāo)進行預(yù)設(shè)

教師要學(xué)會適時的放棄預(yù)設(shè)、整合預(yù)設(shè)、選擇預(yù)設(shè)，不應(yīng)事事俱細，預(yù)設(shè)只是教師事先的教學(xué)思路，課堂教學(xué)是師生共同生成的教學(xué)機制，創(chuàng)造性預(yù)設(shè)又不拘泥于預(yù)設(shè)，要遵循預(yù)設(shè)也要超越預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)有課前的預(yù)設(shè)也有課堂上的預(yù)設(shè)，教師就要根據(jù)自己的預(yù)設(shè)看有無必要臨時更換自己的預(yù)設(shè)，也有可能會超越教師的預(yù)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)深入文本的方方面面，滿足學(xué)生的求知欲，在教學(xué)順序上臨時變更，課堂上隨機的生成教學(xué)智慧之后要能適應(yīng)變化后的教學(xué)秩序，彈性的教學(xué)目標(biāo)就要求教師的教學(xué)目標(biāo)要具有隨機應(yīng)變的空間。新課程下要求教師擁有三維目標(biāo)情感態(tài)度價值觀、過程與方法、踐行知識與能力，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，具有新型的學(xué)生觀，更應(yīng)時刻更新自身的教學(xué)理念，在備課上下功夫。

3、學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境進行預(yù)設(shè)

新課程下學(xué)生面對非常嚴(yán)峻和緊迫的問題是對學(xué)習(xí)古典詩詞缺乏足夠的興趣，教師要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)情來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生真正的需求和基本的學(xué)習(xí)情況，走進學(xué)生內(nèi)心，改變教學(xué)策略。教師在引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展和體驗、引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞詩詞方面，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生自主生成，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)詩詞，根據(jù)特點來預(yù)設(shè)教學(xué)。教師要充分的了解學(xué)生的同時，還應(yīng)當(dāng)利用自身基礎(chǔ)知識和情感教育并重的教學(xué)打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，去觸動學(xué)生的心，再加上充沛熱情的活動，用富有感染力的語言，然后選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以及自己對詩歌有審美體驗，來在詩歌教學(xué)中進行預(yù)設(shè)。

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