【摘要】：綠色課堂理念倡導的人文化的可持續(xù)發(fā)展觀，對于體驗式教學的應用與實施提供了新的教育思想指導。通過說明綠色課堂理念的提出背景，結(jié)合教學實踐活動，提出體驗式教學在思想政治課教學實施中的策略，以期豐富思想政治教學實施的研究。

【關(guān)鍵詞】：綠色課堂；體驗式教學；思想政治教育

我國十八大報告上說明：“要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面……著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展?！敝螅瑖以凇笆濉币?guī)劃中提出“把提升人的發(fā)展能力放在突出重要位置，全面提高教育、醫(yī)療衛(wèi)生水平，著力增強人民科學文化和健康素質(zhì)，加快建設(shè)人力資本強國?！睘楫斀裎幕逃聵I(yè)提供了思想指導，許多專家和學者將“生態(tài)文明發(fā)展”與“綠色發(fā)展”的理念結(jié)合高中教育現(xiàn)狀提出“綠色課堂”的理念，益于指導高中階段的教育教學實踐活動。同時，體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。因此，將綠色課堂理念與體驗式教學結(jié)合，以高中思想政治教育中《生活與哲學》教材的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，探尋綠色課堂理念下體驗式教學在高中思政課教學實施中的策略，豐富思想政治教育教學研究。

一、教學目標的設(shè)定

設(shè)定合理的思想政治教學活動目標是體驗式教學實施中的方向標，貫穿了各個教學活動階段，是教學活動完整且有效實施的重要指導。有了合理的教學目標，教師才能有的放矢，針對教學目標選擇適當?shù)慕虒W方法，完成思想政治教學任務。高中思想政治新課程標準中對《文化與哲學》部分的教學總目標要求為：“以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，使學生學會用哲學原理和方法，思考生活和學習中遇到的各種問題，理性地規(guī)劃生活道路；堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，用聯(lián)系的觀點，辯證的觀點，實事求是的態(tài)度，看待自然、社會和人生的發(fā)展，與時俱進地做出正確的價值判斷，為自身的終身發(fā)展奠定世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)?！盵1]在此基礎(chǔ)上，總目標引領(lǐng)著教學活動的總方向，同樣，在具體的教學單元實施中存在著許多分目標，這些分目標指導著每節(jié)思想政治課的實施活動。那么，如何設(shè)定合理的教學活動目標呢？我們從把握學生認知結(jié)構(gòu)和設(shè)定發(fā)展性目標兩方面進行說明。

（一）準確把握學生的認知結(jié)構(gòu)

建構(gòu)主義認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程，學習者的學習是一種基于自己和世界相互作用的獨特經(jīng)驗，不是簡單被動地接收信息，而是積極建構(gòu)自己的知識并對經(jīng)驗賦予意思的過程。因此，在體驗式教學活動實施中，要做好學情分析，對學生的已有知識結(jié)構(gòu)和對新知識的接受水平做整體把握，清楚的認識學生的“最近發(fā)展區(qū)”。在此基礎(chǔ)上設(shè)定的學習目標使學生生更易于接受新知識，獲得能力的提升，教師對于課堂的掌控也游刃有余。

（二）設(shè)定發(fā)展性目標

一般情況下，課堂的教學目標是從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三方面進行設(shè)定，從而進一步達到建設(shè)具備綜合素質(zhì)人才的總目標。發(fā)展性目標的設(shè)立利于使教學活動循序漸進，讓學生完成學習目標后獲得不斷學習與前進的動力支持。那么在設(shè)定教學目標時就要考慮到目標實施的可行性，課堂內(nèi)外都要精心設(shè)計體驗式教學活動場景，在保證活動順利完成的基礎(chǔ)上，爭取“一活動多目標”的效果，即教師通過一次體驗式教學活動如一場小組辯論賽、一次頭腦風暴等活動讓學生了解多個相關(guān)聯(lián)的知識點，從而進一步結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生進行知識的歸納整合，幫助其掌握學習方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，指導個人生活實踐。

二、教學方法的選擇

在綠色課堂教育理念倡導的促進學生綠色可持續(xù)發(fā)展的觀念中，體驗式教學也堅持從生活經(jīng)驗及已有的情感體驗出發(fā)，強調(diào)在課堂中從學生出發(fā)，重視教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的生活化，使學生更易于接受新知識。所以，在教學實踐中恰當?shù)倪x擇教學方法是提升教學實施效果的關(guān)鍵。

（一）課堂講授與生活實踐結(jié)合

傳統(tǒng)的思想政治課堂多出現(xiàn)為了適應教育體制的選拔性考試而只顧知識傳授忽視情感價值觀在生活實踐中落實的問題，進一步導致學生在《生活與哲學》知識學習中無法用科學的馬克思主義世界觀指導生活實踐活動，造成個人價值觀念與主流價值觀產(chǎn)生偏差。所以，為了加強教材內(nèi)容與生活實踐的聯(lián)系，在教學方法的選擇上要注意與時事熱點結(jié)合，必要時也可選擇適當?shù)男问竭M行生活實踐。

（二）現(xiàn)實素材與網(wǎng)絡資源整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生也有越來越多接觸網(wǎng)絡的機會，與教學內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實素材在數(shù)量、呈現(xiàn)方式上都是有限的，同時，網(wǎng)絡資源豐富多樣又具有新穎性，可以在一定程度上彌補現(xiàn)實素材的缺陷，將兩者整合運用與教學實踐中可以更好的促進思想政治教育的實施。在教學實踐中，現(xiàn)實素材多以案例分析的方式呈現(xiàn)，通過搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的典型事例，進行小組討論分享觀點，最后由教師做歸納總結(jié)，達到知識的吸收與思維能力的發(fā)展。網(wǎng)絡資源的呈現(xiàn)多借助于多媒體教學設(shè)備，教師要擁有一雙擅于觀察的眼睛，從眾多資源中選擇合適的素材通過視頻、音像等形式在課堂中呈現(xiàn)，學生更加易于接受也激發(fā)對新知識的興趣，利于后續(xù)活動開展。

三、教學評價的實施

在體驗式教學活動中貫徹綠色課堂理念要堅持以學生的全面發(fā)展為目標，也要選擇合適的教學評價體系檢測學生接受新知識的程度及能力的提升情況，教學評價利于及時總結(jié)教學活動經(jīng)驗，指導下一步的教學活動。同時，體驗式教學評價更加注重教學評價整體的完善性，強調(diào)教學評價主體的多元化。

傳統(tǒng)的教學評價“功能上過分注重甄別與選拔；評價目的功利化傾向嚴重；評價內(nèi)容上側(cè)重課本知識考查；評價方法上以筆紙測驗為主進行量化測驗；評價主體多以教師評價學生為主”[2]的問題是體驗式教學落實綠色課堂必需要解決的。因此，從課堂教學到課外活動實踐、從課本知識吸收到情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變、從學校到社會及家庭，每一個層面都需要構(gòu)建健全相應的評價體系為學生的全面可持續(xù)發(fā)展提供考量。多層次、全方位的教學評價體系要求家庭、學校、社會三方共同參與到教學評價的活動中，在課堂內(nèi)外認識學生的知識及能力的發(fā)展與提升。也可以通過同伴互評使學生在評價中增進同學交流，及時的進行自我總結(jié)與完善，促進學習的能力可持續(xù)發(fā)展。

四、總結(jié)

綠色課堂理念倡導促進師生和諧可持續(xù)的發(fā)展觀念在體驗式教學的具體實施中使得師生雙方教學相長，思想政治教育作為培養(yǎng)學生精神態(tài)度、價值觀的學科指導著學生的生活實踐，對于學生的精神生活建設(shè)具有深層意義。以上對于體驗式教學在思政課中的實施研究尚淺，仍需在教學實踐中進一步探索。

參考文獻：

[1]全日制普通高中思想政治新課程標準.

[2]胡田庚，中學思想政治教學設(shè)計與案例研究[M].北京.科學出版社，2012，210.

[3]教育部普通高中思想政治課課程標準實驗教材編寫組.思想政治必修4《生活與哲學》[M].北京人民教育出版社，2014.