【摘要】：課堂教育對(duì)于學(xué)生知識(shí)修養(yǎng)的提高至關(guān)重要，如何對(duì)課堂教育進(jìn)行改革，實(shí)行高效的課堂教育是每個(gè)教育者及教育相關(guān)從業(yè)者都必須要思考的問題。本文強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)生各種創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提。除此之外，本文還闡述了如何對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新性改革，對(duì)孩子進(jìn)行捷徑式引導(dǎo)的具體方法，盡可能讓每個(gè)孩子都擁有屬于自己的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式和思維模式。

【關(guān)鍵詞】：教育；創(chuàng)新；興趣；高效

一、營造輕松、愉快的課堂氣氛

大多數(shù)學(xué)生與老師之間都存在一定的代溝，學(xué)生對(duì)老師持有尊重和敬畏的態(tài)度。而這種尊敬和敬畏有時(shí)候?qū)W(xué)生僅起到管制的作用。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，老師倘若嚴(yán)格，學(xué)生不睡覺、不做小動(dòng)作，盡量學(xué)習(xí)課堂枯燥知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生上課時(shí)是否出神、出神多久并不是老師所能左右的。課堂氛圍的沉悶、知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)，如若再加上學(xué)生睡眠不足，在課堂上昏昏欲睡并不是一件不可能的事情。倘若要從源頭上杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，就要在課堂氛圍中有較大的創(chuàng)新性改變。

教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。課堂氛圍的融洽和老師的親切感直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。將枯燥的知識(shí)點(diǎn)用形象生動(dòng)的幽默語言去表達(dá)，或許能夠達(dá)到事半功倍的效果。據(jù)國外研究發(fā)現(xiàn)，如果在教授一個(gè)概念時(shí)緊如果緊跟著一個(gè)幽默的例子，用來解釋這個(gè)概念，學(xué)生的注意力就會(huì)提高，成績也有所提高。

在學(xué)生眼里，這樣的課堂里，老師并不是在傳授課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是在講一個(gè)吸引人的故事。沒有人會(huì)去排斥這樣的故事，而是去聆聽、去感悟老師所帶來的幽默。在這種情況下，學(xué)生并不是計(jì)算著還有多少分鐘下課，而是感嘆這節(jié)課的“進(jìn)度條”一下子就到達(dá)了末端。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生上課和學(xué)習(xí)的熱情和激情。而老師對(duì)于課堂氣氛的研究也在于點(diǎn)滴的積累和堅(jiān)持。

二、用競(jìng)爭(zhēng)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們可以知道，大部分學(xué)生都具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感。利用這一特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的方法。課堂上可以開展小組搶答賽，按照組別進(jìn)行分組，根據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固搶答。一來可以讓學(xué)生在搶答的過程中對(duì)自身在還存在哪塊知識(shí)點(diǎn)的欠缺有所了解；二來，學(xué)生伴著緊張和疑惑去揭曉知識(shí)點(diǎn)所帶來的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師單純的講解。

除此之外，還可采取辯論賽的機(jī)制，通過利用學(xué)生參加辯論賽的積極性和好勝心，讓他們擁有動(dòng)力在課前主動(dòng)去搜索、去了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)。在不知不覺中讓他們對(duì)知識(shí)有了一個(gè)較為全面的整理和記憶，也在不知不覺中鍛煉了他們的口才。

這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制具有鮮明的目的性，使學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在競(jìng)爭(zhēng)過程中他們注意力集中，充分鍛煉了他們的臨場(chǎng)發(fā)揮能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言組織能力等。帶著動(dòng)力去探索未知的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的獲取程度也將更高。這能夠挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的性格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、教會(huì)學(xué)生用聯(lián)想和想象的方法去記憶知識(shí)點(diǎn)

記憶方法有很多，聯(lián)想記憶法在數(shù)量、持久性和效率等諸多方面都有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，而且對(duì)于開發(fā)右腦，提高記憶能力也具有重要意義。

對(duì)于課本知識(shí)的記憶，光光僅是靠單純的死記硬背效果并不是很好，學(xué)生在短期記憶后容易忘記。加上部分學(xué)生課后自主能力不是很強(qiáng)，學(xué)生在課堂上記憶了零碎的知識(shí)點(diǎn)后，課后并沒有及時(shí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。倘若學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)能夠通過聯(lián)想和想象的方法，那么能夠大大提高學(xué)生的記憶效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的右腦有一個(gè)很好的開發(fā)作用。

對(duì)此，老師所做的是能夠?qū)τ趯W(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法有一個(gè)較為全面的引導(dǎo)。前期教會(huì)他們什么是聯(lián)想和想象的記憶方法，這種記憶方法的效果又如何，這種方法如何運(yùn)用在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)上。通過一段時(shí)間的引導(dǎo)“授人以漁”。然后開始循循漸進(jìn)地教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用聯(lián)想和想象來達(dá)到記憶效果。并在未來學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。

比如說金屬活動(dòng)性順序的排布“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金”各種金屬之間毫無關(guān)聯(lián)，前后順序毫無聯(lián)系。這樣的順序表格光憑死記硬背背誦起來較為困難，而根據(jù)諧音和聯(lián)想，將其轉(zhuǎn)化為“嫁給那美女，身體向前傾，統(tǒng)共一百斤”然后告訴學(xué)生在腦海里想象那個(gè)一百斤的美女向前傾的畫面。一個(gè)想象的畫面就可以將這25個(gè)金屬活潑性的順序有個(gè)較為快捷的記憶，不易遺忘。

久而久之，學(xué)生了解了聯(lián)想和想象的記憶方法，懂得了這種記憶方法所帶來的成效。到達(dá)中期的時(shí)候，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開始讓學(xué)生進(jìn)行自主聯(lián)想和想象記憶。讓學(xué)生上臺(tái)告訴大家自己所想象出來的記憶方法，對(duì)其進(jìn)行分享和指導(dǎo)。通過循循漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生完全掌握聯(lián)想和想象的記憶法。長此以往，他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。

四、課堂時(shí)間復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”可以知，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。第一個(gè)記憶周期是5分鐘 ，第二個(gè)記憶周期是30分鐘。對(duì)于課堂教育來說，5分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)過于頻繁，趕不上課程進(jìn)度，但30分鐘后的復(fù)習(xí)時(shí)間最為合適。一節(jié)課40-50分鐘，正好可以利用后半程的一小段時(shí)間來對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)較為全面的總結(jié)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的內(nèi)容教了什么，今天主要講了什么。不要小看這一小會(huì)兒的復(fù)習(xí)時(shí)間，這能增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，比后期的階段性復(fù)習(xí)有用的多。

倘若課程進(jìn)度較為緊張的情況下，只用花5分鐘左右的時(shí)間，對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)文字的簡單總結(jié)，內(nèi)容不必要詳細(xì)，點(diǎn)到為止。旨在對(duì)腦海中原先知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)簡單回顧，激起原先記憶，縮短記憶遺忘。除此之外，每節(jié)課堂的知識(shí)整理，對(duì)日后學(xué)生的考前復(fù)習(xí)有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。防止學(xué)生在期中、期末考試之前手忙腳亂。

在每節(jié)課的課堂總結(jié)的基礎(chǔ)上，可以將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)整理成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)框架，通過一張知識(shí)網(wǎng)狀圖來表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生從整體上系統(tǒng)掌握知識(shí)。而后期的復(fù)習(xí)課程主要正對(duì)這么幾張圖片進(jìn)行知識(shí)歸納和升華。在原先的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確性、整體性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性的提升。在課后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的自我整理，在整理的過程中，學(xué)生能夠?qū)卧?、章?jié)知識(shí)有一個(gè)較為全面的回顧和自我理解，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，創(chuàng)新性課堂打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法死板、教學(xué)手段單一、系統(tǒng)性、爭(zhēng)對(duì)性不強(qiáng)的局面，對(duì)學(xué)生教育有一個(gè)較為獨(dú)特的方法，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加可觀的看法，讓他們激起學(xué)習(xí)興趣，在快樂中不知不覺感受到知識(shí)的洗禮，走向成功的捷徑。