幸福是人們的渴求在被得到滿(mǎn)足或部分被得到滿(mǎn)足時(shí)的感受，是一種精神上的愉悅。教師在可以在人的精神世界中遨游，從而獲得精神世界的幸福，這是教師職業(yè)的特殊性帶給教師的特殊的幸福。

走筆之一：種棵幸福的蘭花

有這樣一則故事：唐代著名的慧宗禪師經(jīng)常為弘法講經(jīng)而云游各地。有一回，他臨行前囑咐弟子看護(hù)好寺院的數(shù)十盆蘭花。弟子們深知禪師酷愛(ài)蘭花，因此侍弄得非常殷勤。但一天深夜狂風(fēng)大作，暴雨如注，弟子們一時(shí)疏忽，將蘭花遺忘在戶(hù)外。第二天清晨，弟子們望著眼前傾倒的花架和破碎的花盆后悔不迭。幾天后，慧宗禪師返回寺院，眾弟子忐忑不安地上前迎候，準(zhǔn)備領(lǐng)受責(zé)罰。哪知慧宗得知原委后，神態(tài)自若。他寬慰弟子們說(shuō)：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的。”

“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的?！笨此破降瓱o(wú)奇的一句話(huà)，卻寓意深刻，值得我們?yōu)槿藥熣呱钌钏妓?。我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)工作中，總感覺(jué)讓自己莫名生氣的事情多得不勝枚舉：當(dāng)你感覺(jué)自己已經(jīng)很努力而沒(méi)有取得成績(jī)時(shí)；當(dāng)你想盡辦法講解，學(xué)生還是照錯(cuò)不誤時(shí)；當(dāng)你很多次耐心教育，他仍然調(diào)皮搗蛋時(shí)……我們可能都會(huì)生氣吧？人一生氣必然心情壓抑，也就談不上快樂(lè)和幸福了?？晒ぷ鬟€得繼續(xù)，生活還得繼續(xù)啊。生氣不但于事無(wú)補(bǔ)，反而有害。禪師話(huà)語(yǔ)的啟示也許就在這里：我們不是為了生氣來(lái)上課的，不是為了生氣來(lái)教育孩子的，不是為了生氣來(lái)當(dāng)教師的！擁有了這樣的心態(tài)，就可以避免讓自己陷入生氣的壞情緒之中，而當(dāng)你以快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)一切的時(shí)候，就會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)：工作是快樂(lè)的，做教師是幸福的。

教師的幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福，教師的幸福是一種精神享受；有自己獨(dú)特魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿(mǎn)謝意的臉上。

種棵蘭花吧！我們便擁有了蘭心蕙質(zhì)，我們的教育心境因此盈滿(mǎn)了幸福與快樂(lè)、寧?kù)o與安詳。拋卻太多的功利，享受當(dāng)下的幸福，詩(shī)意地感受教育生活，與孩子共同構(gòu)筑生命精神的搖籃，與他們一同快樂(lè)成長(zhǎng)?！肮⒐@丁志，拳拳育人心；身處幽谷處，孕育蘭花香?！奔?xì)細(xì)傾聽(tīng)蘭花盛開(kāi)的聲音，你就會(huì)聞到幸福的味道，你就會(huì)看到時(shí)時(shí)洋溢著幸福的孩子的笑臉。

從此，將那棵幸福的蘭花栽種心田。

走筆之二：因?yàn)楦袆?dòng)，所以幸福

常常會(huì)生出一些無(wú)法言說(shuō)的感動(dòng)。

看啊，落葉飄零了、果實(shí)墜地了，卻留不下什么痕跡；輕靈的小鳥(niǎo)，南飛前在窗臺(tái)上跳躍盼顧；草葉上的露珠滾動(dòng)著，很快被風(fēng)吹散了，只為那最后的一次閃耀啊；一群螞蟻抬著一塊面包屑在大地上緩緩行進(jìn)，小心謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅莊重卻齊心協(xié)力。也許，這樣的感動(dòng)只屬于詩(shī)意的心靈。

看啊，才出差幾天回來(lái)，操場(chǎng)邊大課間活動(dòng)的男孩子們小鳥(niǎo)般飛奔而來(lái)，嘰嘰喳喳地笑著說(shuō)著，甚至有孩子不再叫我“老師”，他們調(diào)皮地給我起了個(gè)他們喜歡的名字，那純真的眼神、童稚的心聲啊?；氐睫k公室，驚喜的小女孩們激動(dòng)地抱住我，摸摸我的頭發(fā)，拉拉我的衣服。眼里似乎進(jìn)了沙，我輕輕閉上了雙眼，享受這一份溫暖的感動(dòng)。

終于知道我為什么會(huì)時(shí)時(shí)感到幸福，因?yàn)楦袆?dòng)，僅僅是因?yàn)檫@些小小的感動(dòng)。那感動(dòng)著我的是一種聲音，是一種色彩，是一種狀態(tài)，一種溫暖的、超越了明示話(huà)語(yǔ)的狀態(tài)。

我知道，在這個(gè)世界上，即便是一朵花、一葉草、一湖水、一尾魚(yú)甚或是一條狗，都那么持久地?fù)碛兄钊烁袆?dòng)的特質(zhì)，更何況可愛(ài)的孩子們。若是沒(méi)有這份感動(dòng)，我想我會(huì)于單調(diào)瑣碎的生活中丟棄自己，無(wú)所謂什么是幸福吧。

我深?lèi)?ài)著身邊的一切美好，鐘情于孩子們的天真爛漫、純潔無(wú)暇。很多時(shí)候，我就是這樣無(wú)可抗拒地被一些極小的事情感動(dòng)著，被極小的感動(dòng)滋潤(rùn)著、幸福著。這樣的感動(dòng)是沒(méi)有任何預(yù)設(shè)的。偶爾轉(zhuǎn)頭看到孩子們那一個(gè)個(gè)燦爛的笑容，是一種感動(dòng)；節(jié)日里孩子們的一張張或精心挑選或用心設(shè)計(jì)的卡片，以及那串串真摯的祝福，是一種感動(dòng)；上課前悄悄送給你的一顆捏在手心里很久的德芙，軟得不能再吃了，心卻感動(dòng)著。與孩子們一起童心為伴，一天天收獲著這些滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，真是一種不可言喻的幸福。

常常被感動(dòng)著的人是幸福的。因?yàn)楦袆?dòng)，所以幸福。

走筆之三：幸福咫尺

人人都渴望幸福，人人都能感受幸福。 她有時(shí)抽象，有時(shí)具體；她看似很遙遠(yuǎn)，其實(shí)卻近在咫尺。奉獻(xiàn)是幸福，獲得是幸福，享受是幸?！?/p>

當(dāng)代英國(guó)愛(ài)爾蘭著名《圣經(jīng)》注釋學(xué)家巴克萊博士在《花香滿(mǎn)徑》開(kāi)篇中指出，幸福的生活有三個(gè)不可缺少的因素：一是有希望，二是有事做，三是能愛(ài)人。

作為教師，學(xué)生就是我們的希望。我們將心血傾注，只為能培養(yǎng)出青出于藍(lán)的人才。老師就像常明的燈塔，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。我們無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樵趯W(xué)生身上承載著我們殷殷的希望。最幸福的事莫過(guò)于夢(mèng)想成真。學(xué)生成才，則希望成現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)是我們的天職。有人說(shuō)，工作著的人最幸福。的確，忙碌雖然會(huì)讓人勞累，但人生因?yàn)槊β刀械匠鋵?shí)。忙碌是充實(shí)的，忙碌就是一種幸福。當(dāng)我們從心底里喜歡教育工作時(shí)，教學(xué)的過(guò)程將會(huì)變成一種享受，我們享受這種無(wú)心閑暇煩憂(yōu)的生活狀態(tài)，我們享受單純的和學(xué)生的交流互動(dòng)。忙忙碌碌中，我們品味內(nèi)心的快樂(lè)、追尋生命的價(jià)值。這樣的幸福感覺(jué)豈是用什么工具可以衡量的！

愛(ài)學(xué)生是我們真實(shí)的情感。和一件物品相處久了都會(huì)有親切感，更何況是和可愛(ài)的學(xué)生們呢。愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是純凈不含雜質(zhì)的。愛(ài)是一種力量，給人以?shī)^斗堅(jiān)持的勇氣。真心愛(ài)學(xué)生也必然會(huì)得到學(xué)生們的熱愛(ài)。

三種因素已經(jīng)具備，但若要真正的幸福，還應(yīng)有一種樂(lè)觀的心態(tài)。幸福是復(fù)雜的，不然為何先哲今賢們都在不停地探尋著它的深刻內(nèi)涵？但幸福又是簡(jiǎn)單的，它就在我們身邊，觸手可及。幸福與否由自己決定，由心態(tài)決定?！百?zèng)人玫瑰，手有余香?！蓖渡碛诜瞰I(xiàn)，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)挫折失敗，人生也會(huì)因此變得富有價(jià)值，富有意義。人存在的意義在于他的價(jià)值，擁有這樣的人生，幸福就在咫尺。

很多時(shí)候，幸福就在咫尺，像野草一樣蔓延、恣意成長(zhǎng)，像空氣一樣彌散，至每個(gè)空間。

走筆之四：?jiǎn)?dòng)幸福的按鈕

幸福是什么？

法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“幸福是靈魂的一種香味，是一顆歌唱之心的和聲?！泵總€(gè)人手中都擁有一束幸福，幸福是春天里的紫藤薔薇，慢慢延伸，直至長(zhǎng)滿(mǎn)整座城堡。

作為教師，屬于我們的幸福又是什么呢？是一份讓你矜持的心態(tài)、一種相對(duì)安定的生活、一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣嗎？不是，都不是。“教師”這個(gè)職業(yè)本身就意味著一種奉獻(xiàn)、一種專(zhuān)注，訴說(shuō)著一種品位、一種個(gè)性，踐行著一種遼遠(yuǎn)、一種深邃。然，我們的幸福不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私，不是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，卻伴隨著辛酸和血淚的奉獻(xiàn)。這樣的奉獻(xiàn)只是一條單行道，有去無(wú)回，這樣的崇高總是伴隨著悲壯，讓人心酸。我們，不需要！

花白的頭發(fā)，忙碌的身影，疲憊的神情，巨大的壓力將不再是教師唯一的形象；一盞清燈，伏案深夜，將不再是教師單調(diào)的寫(xiě)照?，F(xiàn)代教師，應(yīng)該擁有的是年輕的光芒、青春的激情、蓬勃的活力、敞亮的生命；應(yīng)當(dāng)驕傲的招展自己博大的關(guān)愛(ài)、美麗的心靈、開(kāi)闊的心境、陽(yáng)光的心態(tài)；值得久久回味的是“授人玫瑰，手有余香”的歡喜。作為教師，我們的一生不一定能作出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；可似星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近觀是一團(tuán)火。

幸福，它是一顆玲瓏剔透的寶石，買(mǎi)不來(lái)、搶不到。教師的幸福不只來(lái)自于外界的賦予、物質(zhì)的回饋，更得益于內(nèi)心的充盈、心燈的呵護(hù)，它還來(lái)自于精神的給予獲取、吞吐吸納。一個(gè)幸福的教師，他能走進(jìn)學(xué)生的心靈；一個(gè)幸福的教師，他會(huì)追尋詩(shī)意的課堂；一個(gè)幸福的教師，他一定懷揣理想、享受教育。

幸福，它其實(shí)就是一種感受。讓我們啟動(dòng)那隱藏已久的幸福按鈕，敞開(kāi)心靈去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，迷惘不再，教育的幸福感卻在心中悠然流淌！